《人教版小學語文魚游到了紙上》教學設計

1、人教版小學語文魚游到了紙上教學設計教學目標1、知識目標：能有感情地朗讀課文。在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語。2、能力目標：培養(yǎng)和發(fā)展學生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。3、情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學重點： 教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系。一、導入新課 師：同學們，今天我們一起來學習第27課魚游到了紙上，看老師板書課題。師：齊讀課題。讀完課題，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？ （評價：這個疑問的確值得思考、魚一般畫在紙上，怎么會游到紙上呢

2、？） 二、初讀課文、整體感知 1、師：老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學很愛思考也很善于思考，通過這個簡單的課題，同學們提出了這么多有價值的問題。是啊，魚一般生活在水里，可它為什么會游到紙上呢？這節(jié)課我們就一起來解決這個問題。 2、師：現(xiàn)在老師來檢查一下同學們的預習情況（1）.字詞：花港 清澈 聾啞 繡花 揮筆 廠徽一壺茶 金魚缸 聾啞人賞心悅目 一絲不茍 融為一體（2）.考題二：課文主要講了一件什么事？老師給大家一個小提示。這篇課文主要講作者在（ ）觀魚時，發(fā)現(xiàn)了一位（ ）青年，他（ ）看得非常專心，（ ）畫得活靈活現(xiàn)。師：看來同學們課下預習的比較充分，來伸出你們的小手為自己的成績鼓勵一下。師：課文主要講

3、了一位聾啞青年看魚畫魚的故事。（板書：看 畫 ）三、精讀品味青年看魚時的專注 師：文中寫到這是一位怎樣的青年呢？（板書：舉止特別）什么叫“舉止特別”？師：那這位青年有哪些特別的“舉止”呢？請大家走進文本，邊讀邊劃出描寫青年舉止特別的句子?？吹讲簧偻瑢W都已經(jīng)迫不及待的想去探尋答案了，心動不如行動，抓緊開始你們的探究吧！生1：青年是個聾啞人。 生2：說他“特別”，忘我的境界。 （評價：真是個特別的青年   真是特別呀 多么的與眾不同呀） 師:同學們很會讀書，找出了這多描寫青年舉止特別的句子，我們先來看這句話。（師出示第四段文字） 師：請大家用心地讀讀這一段話，你是從哪

4、些詞語中感受到了他的特別？ 生：呆呆地 靜靜地（很會讀書）師：我們從“呆呆地”“靜靜地”看魚時的樣子感受到了青年人的特別。那么西湖邊的游人又是怎樣看魚的呢？我們來想象一下。 師：星期天的西湖邊游人如織，人來人往，非常熱鬧，茶室后院的十幾缸金魚邊，聚集了許多觀魚的人，這些人里：有老年人、有青年人，還會有天真活潑的孩子，大家想象一下，他們是怎樣看魚呢？ 生：他們會一邊看一邊說笑 （想象力真豐富）師：假如你就是前來看魚的人群中的一員，十幾缸的金魚啊，你會和小伙伴們一起怎樣看魚呢？ 生1：看完這缸里的金魚再走到那口缸去看看。 師：看著一條條金魚在水里游動，你們會怎么說呢？（漂亮） 師：是啊，你們就是這

5、樣一邊看，一邊說，和周圍的人們一樣興高采烈、談笑風生，指指點點，然而青年呢？ 他（引讀）老是一個人呆呆地，靜靜的師：從“呆呆”一詞中，你體會到了什么？生：“呆呆地”是說青年看魚看得十分入神，十分著迷（投入 專注）。 師：青年全神貫注的看魚，以至于在別人看來，他都有些發(fā)呆了。從“靜靜地”一詞中你又體會到了什么？ 生：“靜靜地”說明青年看魚看得很專心，很用心。 師：青年已經(jīng)完全被金魚吸引了，周圍的任何喧鬧都不能影響他，打擾他了。師：這的確是一個舉止特別的青年啊，誰能通過你的朗讀讓大家感受到青年看魚時的專注著迷！ 一讀：（生讀后師評：讀的比較流暢了，如果讀的時候，能在眼前浮現(xiàn)青年看魚的樣子會讀得更好

6、。） 二范讀（師范讀）看到青年那專注地看魚的樣子了嗎？老師相信你們肯定比我讀得更好！誰來讀？ 三生讀 師：你的讀仿佛讓我們看到了青年忘我專注地看魚的情景！你已經(jīng)走進了青年的內(nèi)心世界四齊讀 師：青年看魚就是這樣投入，就是這樣著迷！到了忘我的境界！ 師：同學們，青年只是一次兩次這樣忘我的看魚嗎？你們說不是，那得有依據(jù)??！你是從里看出來？快速瀏覽課文，找找相關語句。（生讀，出示：他告訴我忘了回家） 師：同學們，看這里，從這句話中你體會到了什么？ （生答）師：“一整天”說明了什么？ 生：看得時間長。（為了畫好魚付出了努力） 師：這是怎樣的一整天呀？讓我們來想象一下： 師：晨曦微露，公園里游人稀少，此時

7、青年人早早的來到玉泉邊，他一個人.師：艷陽高照，觀魚的人們談笑風生,指指點點著從金魚缸邊匆匆而過時，他還是一個人.師：夕陽西下，公園里的游人漸漸散去，重新恢復了寧靜，此時，他仍然還是是一個人.（指生） 師：春去秋來，寒來暑往，一年多年來，他都是這樣一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話（齊讀）。他看魚到了忘我的境界！師：青年人長經(jīng)過時間的細致觀察，即使金魚不在青年人的身邊，他的眼前還能出現(xiàn)金魚嗎？（能）為什么？（生談） 師：大家都是青年的知己?。∏嗄晖ㄟ^堅持不懈的觀察，金魚的每個部位，每個細微的動作都已經(jīng)游到了青年的眼里，游到了青年的腦海里，游到了青年的心里。（

8、板書：魚游心里）同學們，課文學到這兒，老師不禁想到一個詞語胸有成竹，那此時的青年可以說他已經(jīng)胸有成魚了。 四、品味畫魚時與眾不同的舉止（第710段） 師：好，剛才我們通過品讀，透過青年特別的舉止，逐漸走進了他的內(nèi)心，體會到了青年看魚時如癡如醉。那青年畫魚時又有哪些與眾不同的地方呢？ 1、請大家再次走進文本，自由朗讀課文710自然段，體會體會。你又能從哪些語句中感受到青年畫魚時很特別呢？ （生談）生1：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著唯一沒有反應的是他自己。 師：從這里你感受到他怎樣的特別??？（生談） 師：圍觀的人七嘴巴舌的贊嘆著、議論著，唯一青年沒有任何反應，為什么？（他是聾啞人）只是因為他是聾啞

9、人嗎？（所以文中說他好象和游魚已經(jīng)融為一體了）師：是啊，此時周圍有那么多的人在看他畫畫，但對于青年而言，他的眼中所見的是金魚，心里所想還是金魚，筆下所畫仍然是金魚。青年的整個身心都沉浸在了金魚的世界里。師：讓我們一起去欣賞青年畫魚的那一幕吧?。ǔ鍪井嬼~一段）誰來讀讀這一段：其他同學找一找青年畫魚時，哪些詞語給你留下了深刻的印象？（生讀） 生：一絲不茍 細致（不但看魚投入，畫魚的時候一樣的專注。） 師：談談為什么讓你印象很深？ 生：他畫得很認真很仔細。 師：他的專注一絲不茍的勁兒感染了你，其他同學呢？ 師：還有哪個詞語給你留下了很深的印象？ 生：工筆細描 揮筆速寫 師：什么是工筆細描呢？（把金魚

10、的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致。）（引讀 師：什么是揮筆速寫呢？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）師：老師這有兩幅圖，同學們看一下哪幅是工筆細描，哪幅是揮筆速寫？師：從這里你又體會到了什么？生談（作者）師：大家很會讀書，從作者細致入微的描寫中感受到了青年畫魚時的認真專注和他畫技的高超。 師：誰能想象著青年畫魚的樣子，把感受融入到字里行間來讀一讀這一段文字！ 一生讀：生讀后評價：讀出了青年的細致、認真。 二生讀：是啊青年的身心已經(jīng)和游魚融為一體了！你讓我看到了一位畫技高超的青年。 三、自由讀： 師：就讓我們把青年人靜靜畫魚的情景永遠印在我們的心里吧！請大家再來自己用心

11、讀讀這段文字。師：青年就是這樣有時工筆細描，有時揮筆速寫，一條條金魚游到紙上了！（板書：魚游紙上） 在青年的筆下，金魚有了生命力，是活的了。師：正是這樣一種專注認真的態(tài)度，這樣一種忘我的境界，才讓那個小女孩真切地看到生：魚游到了紙上！師：正是這樣一種堅持不懈的態(tài)度，這樣一種忘我的境界，才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆生：魚游到了紙上！師：聽到這樣的評價，這位青年說了什么？生；先游到了我的心里師：課上到這兒，（指板書）你是否明白了魚為什么能游到了紙上了嗎？說說看 生：因為青年畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，像真的一樣，所以說魚游到了紙上。師：“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間有什么關系？能用一組關聯(lián)詞語把它們連起來嗎？（因為 所以）師：此時，你想對青年說些什么呢？師：有人說：情感是一切藝術的靈魂！這些游到了紙上的金魚注入了青年怎樣的情感呢？（對金魚的熱愛）師：雖然青年是聾啞人，他的世界里沒有聲音。但是由于青年人心中充滿著對金魚的喜愛，對生活的熱愛，所以金魚才能游到他的心里、游到紙上。這不禁讓我想起一句話，把它送給大家?！懊總€人都有生活的權利，只要有一顆熱愛生活的心，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的