數(shù)學北師大版五年級下冊確定位置一的教材分析

1、確定位置（一）（根據(jù)方向和距離確定位置）編寫說明及教學建議學習目標1通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。2能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。3能描述簡單的路線圖。編寫說明本節(jié)內(nèi)容是利用方向與距離確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當這兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。這部分知識的理解，對小學生來說還是比較困難的。為此，教科書創(chuàng)設了學生熟悉的到動物園游玩的情境，設計了三個問題。其中，第一個問題是初步感知如何確定物體的方向；第二個問題是感知如何確定在同一個方向上兩個物體的相對位置，體會方向和距離對于確定物體位置的作用；第三個問題是根據(jù)方向和距離描述行走路線。?熊貓

2、館在噴泉廣場的什么方向？想一想，說一說。這個問題是討論熊貓館在噴泉廣場的什么方向上。教科書呈現(xiàn)了3個小朋友討論的過程，逐步澄清學生確定物體相對位置的方法，學會用角度表示任意方向，就可以明確熊貓館和噴泉廣場的相對位置。?大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60°的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？當根據(jù)方向不能確定大象館和長頸鹿館與噴泉廣場的相對位置時，要考慮新的確定方法。為此，教科書借助標注出各個館到噴泉廣場距離的主情境圖，呈現(xiàn)了淘氣和笑笑的思考過程，淘氣發(fā)現(xiàn)它們與噴泉廣場的距離不一樣，笑笑則描述出大象館與噴泉廣場的具體距離。一方面為學生的思考提供一個思路，另一方面使學生明確可以根據(jù)方向

3、和距離兩個條件確定物體的位置。?參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。借助主情境圖，進一步在圖上確定物體所在的方向和距離。教學建議教學時，建議教師出示教科書中的主情境圖，讓學生觀察動物同各館的分布示意圖，熟悉每個場館的位置，教師可組織學生說一說自己想去哪個館，同時，可根據(jù)學生想去的場館，提出相應的問題，討論并解決本節(jié)課需要解決的問題。也可以在學生交流完想去的場館后，提出第一個問題，轉(zhuǎn)入對第一個問題的教學。?熊貓館在噴泉廣場的什么方向？想一想，說一說。教學時，建議參考以下教學環(huán)節(jié)。首先，建議教師根據(jù)學生閱讀動物同各場館分布示意圖的基礎上，提出問題“熊貓館在噴泉廣場的什么方向上”，鼓

4、勵學生獨市思考，利用之前學過的知識嘗試獨立解決問題。其次，組織學生進行交流。交流時，要關注學生不同的思路，鼓勵學生大膽表達自己的意見。如有的學生會從方向上描述，熊貓館在噴泉廣場的東北面。這時，教師可追問：“獅虎山也在噴泉廣場的東北面，該如何區(qū)分呢？”引導學生進一步想辦法解決問題。在教學中，學生很難想到利用角度進行區(qū)分，教師可在適當?shù)臅r候給予指導和引領，讓學生親自度量熊貓館在北偏東多少度。最后，建議引導學生介紹物體所在方向的一般描述，如熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上。?大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60°的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？在上一個問題討論與交流的基礎

5、上，讓學生說說大象館和長頸鹿館在噴泉廣場的什么方向，學生會發(fā)現(xiàn)這兩個館郜在噴泉廣場北偏西60°的方向上，該如何區(qū)分它們的位置呢？鼓勵學生去積極思考解決問題的方法，進行小組的討論與交流，而后再進行全班交流。在教學中，通過討論與觀察，學生不難發(fā)現(xiàn)它們與噴泉廣場的距離不一致，這時教師要追問學生是如何想的，由此可知要確定一個物體的位置，需要方向和距離兩個條件。?參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。教學時，建議參考以下教學環(huán)節(jié)。首先，出示問題，鼓勵學生獨立思考并嘗試解決問題，并在小組內(nèi)交流。其次，全班進行交流。交流時，關注學生不同的解決問題的方法，如有的學生給出的策略是先同到噴泉廣場，再去猴山；有的學生則是以斑馬場為中心，重新確