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文檔簡介
1、、選擇1. 我國并且也是世界最早的一部教育專著是()。A論語B學(xué)記C中庸D理想國2. 注意的()是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個客體或活動上。A.廣度B.穩(wěn)定性C.轉(zhuǎn)移D.分配3. 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘隨著時間的進(jìn)程是()。A.先慢后快B.先快后慢C.先后一樣D.時快時慢4. 馬克思主義認(rèn)為,教育起源于()。A生物界8 兒童對成人的無意識模仿C生產(chǎn)勞動D動物本能5. 根據(jù)人的發(fā)展的個別差異性,教育要做到()。A循序漸進(jìn)8 因材施教C教學(xué)相長D防微杜漸6. 當(dāng)原有的圖式不能同化新的刺激時,就需要對原有的圖式進(jìn)行修改或重建,以適應(yīng)環(huán)境這是()。A.同化B.圖式C.順應(yīng)D.運算7. 素質(zhì)教育的核
2、心觀點是培養(yǎng)學(xué)生的()。A探索能力8. 實踐能力C創(chuàng)新能力D創(chuàng)新精神和實踐能力8. 狹義教育制度是指()A國民教育制度8. 社會教育制度C學(xué)校教育制度D高等教育制度9. ()是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。A.思維定勢B.功能固著C.問題表征D.已有經(jīng)驗10. 根據(jù)馬斯洛的需要層次論,學(xué)生結(jié)交朋友、與他人建立情感聯(lián)系的需要屬于()。A生理需要B安全需要C歸屬與愛的需要D自尊需要11. 打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域,組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科的課程是()。A學(xué)科課程B活動課程C結(jié)構(gòu)課程D綜合課程12. 根據(jù)韋納的歸因理論,能力屬于()因素。A.內(nèi)部的、可控的、穩(wěn)定的B.內(nèi)
3、部的、不可控的、穩(wěn)定的C.內(nèi)部的、可控的、不穩(wěn)定的D.內(nèi)部的、不可控的、不穩(wěn)定的13. 率先提出活動課程主張的是()。A布魯納B赫爾巴特C杜威D蘇霍姆林斯基14. 合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的綜合課程叫做()。A融合課程B廣域課程C核心課程D輪形課程15. 認(rèn)知策略不包括()A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.時間管理策略16. 普通高中課程由()大領(lǐng)域構(gòu)成。A5個B6個C7個D8個17. 根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是()。A課程計劃B課程標(biāo)準(zhǔn)C教材D改革方案18. 我國的主要教學(xué)組織形式是()。A個別教學(xué)B班級授課制C
4、現(xiàn)場教學(xué)D小組教學(xué)19. 心理現(xiàn)象中的動力系統(tǒng)是()。A.性格B.氣質(zhì)C.需要D.思維20. 自我意識屬于人格子系統(tǒng)的哪一個系統(tǒng)()。A.心理狀態(tài)系統(tǒng)B.人格動力系統(tǒng)C.自我調(diào)控系統(tǒng)D.心理特征系統(tǒng)21. 教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種()。A實踐活動B主體活動C文化活動D認(rèn)知活動22. 從以下幾種活動中,挑選出教學(xué)活動的活動()。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動23. 小組教學(xué)中哪一種分組方法是依據(jù)共同興趣的學(xué)生組織在一起,面向共同的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)()。A按照座位順序隨機挑選的方法B以課題和活動為基礎(chǔ)按學(xué)生的主觀愿望分組的方法C考慮學(xué)生智能水平以及各種參數(shù)的分組方法D依據(jù)學(xué)生的知識水平的分組方法24
5、. 教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性主要是指()。A教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識是通過活動完成學(xué)習(xí)的8 教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識主要決定于對他的興趣培養(yǎng)C教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識是間接經(jīng)驗的傳遞D教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識是學(xué)生自我建構(gòu)的過程25. 正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平,及時評價、反饋自己認(rèn)知活動的結(jié)果與不足屬于()。A.認(rèn)知策略B.計劃策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略26. ()是指由過去對外界事物進(jìn)行感知、概括或經(jīng)驗構(gòu)成的觀念結(jié)構(gòu),實際上是指各種信息在頭腦中的表征方式。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.動作表征C.映象表征D.符號表征27. 劉老師很少留意那些學(xué)生能力一般的學(xué)生,而把主要精力用于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、劉老師的做法()
6、。A有助于學(xué)生的個性發(fā)展B有助于教學(xué)任務(wù)的完成C違背了公正施教的要求D違背了嚴(yán)慈相濟的要求28. 根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論,要促進(jìn)學(xué)生的遷移根本上是要()。A.提供的學(xué)習(xí)材料要具有相似性B.對核心的基本概念進(jìn)行抽象和概括C.理解事物之間的關(guān)系D.使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)29. 按照皮亞杰的理論,中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平處于哪一個階段()。A.感知運動階段B.形式運算階段C.具體運算階段D.前運算階段30. 伴隨著動作或行動而進(jìn)行的思維是()。A.直觀動作思維B.抽象邏輯思維C.具體形象思維D.感覺運算思維1. 現(xiàn)行義務(wù)教育法規(guī)定,義務(wù)教育的管理工作中起統(tǒng)籌規(guī)劃實施作用的部門是()。A國務(wù)院8 省、自治
7、區(qū)、直轄市人民政府C縣級人民政府D鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級人民政府2. 青少年異性交往的原則是()。A.真實坦誠B.互相吸納C.自然、適度D.第一感覺3. 理性情緒理論認(rèn)為,引起情緒障礙的是()。A.誘發(fā)事件本身B.對事件的評價C.當(dāng)時人的情緒與行為結(jié)果D.以上都是4. 下列不屬于義務(wù)教育基本特性的是()。A國家強制性8 免費(義務(wù))性C公益普遍性D個體自主性5. 教師法定的最基本權(quán)利是()。A管理學(xué)生權(quán)B進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)C科學(xué)研究權(quán)D教育教學(xué)權(quán)6. 在人格的形成和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是()。A.遺傳因素B.環(huán)境C.教育D.主體自我因素7. 一切較高級心理活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()。A.思維B.記憶C.認(rèn)知D.感覺8.
8、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出教育工作的指)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。導(dǎo)思想在于培養(yǎng)(A教書育人B德智體美勞C德智體D德智體美心理9. 記憶研究表明,青少年記憶的高峰時期為()。A.小學(xué)高年級B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段10. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出堅持(為本,()為先,()為重的戰(zhàn)略主題。A.以人;能力;德育B.全面發(fā)展;德育;能力C.以人;德育;能力D.全面發(fā)展;能力;德育11. 強調(diào)自我對健康成長和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性,認(rèn)為人格是在個體與環(huán)境不斷相互作用中發(fā)展成長起來的。這種觀點的提出者是()。A.埃
9、里克森B.弗洛伊德C.榮格D.阿德勒12. 學(xué)校與教師簽訂的聘任合同中,其中部分條款規(guī)定教師只對學(xué)校承擔(dān)某些義務(wù)。對教師而言,這些義務(wù)屬于()。A積極義務(wù)B消極義務(wù)C絕對義務(wù)D相對義務(wù)年11月20日聯(lián)合國大會通過兒童權(quán)利公約提出了兒童權(quán)利的一些基本原則,這些基本原則不包括()。A兒童主體原則B兒童最佳利益原則C尊重兒童意見原則D保證兒童參與權(quán)原則14. 行為主義的代表人物有(A.巴甫洛夫B.羅杰斯C.艾森克D.艾利斯15. 人本主義的代表人物有()。A.巴甫洛夫B.羅杰斯C.艾森克D.艾利斯16. 林林同學(xué)在學(xué)校上體育課時,不幸摔倒而造成脊椎嚴(yán)重骨折。應(yīng)對林林的傷害承擔(dān)責(zé)任的是()。A林林自己
10、B學(xué)校C林林的父母或其他監(jiān)護(hù)人D以上各方均不負(fù)責(zé)17. 下面哪一個不是人本主義治療的基本原則()。A.真誠B.尊重C.共情D.接納18. “師者所以傳道授業(yè)解惑也?!边@句話出自()。A韓愈的師說B許慎的說文解字C荀況的勸學(xué)D朱熹的論語集注19. “其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”說明教師要()。A廉潔從教B終身學(xué)習(xí)C教書育人D為人師表20. 理性情緒療法認(rèn)為造成人的心理失調(diào)的原因是()。A.不良事件B.行為結(jié)果C.不合理認(rèn)知D.他人評價21. 行為主義認(rèn)為人的行為是()。A.先天的B.后天的C.模仿的D.遺傳的22. 有人建議邢老師對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款,邢老師拒絕了該建議。這種行為體現(xiàn)了
11、邢老師()。A樂于奉獻(xiàn)B因材施教C依法執(zhí)教D廉潔從教23. 以下不屬于學(xué)習(xí)的是()A.入鄉(xiāng)隨俗B.感覺適應(yīng)C.談虎色變D.上行下效24. 下列說法或做法中不符合現(xiàn)行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的“教書育人”規(guī)定和要求的是()。A嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案,照搬教材以及教參8 積極開展教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量C學(xué)習(xí)教育的新理念,主動改變育人模式D激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展25. 黃老師針對已有的教育教學(xué)方法的不足,提出了較為完善的情境教學(xué)方法,并取得了一定的成效。這體現(xiàn)了李老師()。A具有奉獻(xiàn)精神B關(guān)心愛護(hù)學(xué)生C學(xué)科知識扎實D用于探索創(chuàng)新26. 當(dāng)發(fā)生學(xué)生打架事件時,下列選項中,班主任處理不當(dāng)?shù)氖牵?/p>
12、)。A即刻了解情況,及時處理8 尊重學(xué)生的人格和保護(hù)學(xué)生的隱私C過多地職責(zé)學(xué)生、慌亂無措D將情況反映給校長或相關(guān)部門27. 根據(jù)埃里克森的觀點,以培養(yǎng)自我同一性為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是()A3-6歲B6-12歲C12-18歲D18-24歲28. 教師職業(yè)道德的核心是()。A熱愛學(xué)生B熱愛教育事業(yè)C熱愛勞動D提高自身修養(yǎng)29學(xué)生對自己性格特點的意識屬于()。A理想自我B生理自我C社會自我D心理自我30當(dāng)學(xué)生改正了做事不認(rèn)真的行為后,教師就撤銷了不讓其參加課外活動的決定。這種教育措施屬于()A正強化B替代強化C負(fù)強化D自我強化二、簡答1. 影響課程開發(fā)的主要因素有哪些2. 簡述中學(xué)生情緒發(fā)展的一
13、般特點。3. 簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。4. 影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些它們對人格的作用是什么1. 學(xué)科課程的特點有哪些2. 假如你是一名初三教師,發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生早戀了,你將如何處理3. 貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則的基本要求。4. 請簡要說明中學(xué)生的心理問題。三、辨析1. 教育能再生產(chǎn)勞動力。2. 人本主義的有意義學(xué)習(xí)觀點是符號所代表的新知識應(yīng)該與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。3. 強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。4. 共同要素說認(rèn)為遷移是具體的,只存在于特定領(lǐng)域之間。1. 教育目的即教育方針。2. 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,個體的低級需要只有得到了滿足,高一
14、級的需要才會產(chǎn)生。3. 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。4. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識是主觀的。四、閱讀材料,回答問題。1. 材料:減負(fù),往往我們只在作業(yè)數(shù)量上做減法,治標(biāo)不治本;讓學(xué)生愛上作業(yè),甚至做完后意猶未盡,這才是真正的減負(fù)。正如北京師范大學(xué)教授肖川所說:“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物,它為孩子綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會,使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中?!苯處煴仨毶朴诎呀炭茣斑@本小書”和生活“這本大書”融為一體,富有創(chuàng)意地設(shè)計多樣化的作業(yè),既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),又讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、
15、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個性在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。問題:請結(jié)合案例分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵。2. 請用經(jīng)典條件作用、操作條件作用、社會學(xué)習(xí)理論來分析案例中老師和學(xué)生的行為。王老師布置了兩個物理課堂作業(yè),在多數(shù)學(xué)生完成后,他要讓學(xué)生到講臺上講講自己的解題步驟,第一個題目可能有點難,沒有學(xué)生舉手。王老師叫了張童,一個平時物理成績不錯的學(xué)生,講一下自己的解題步驟。張童平時是個害羞的孩子,當(dāng)他走到講臺的時候,滿臉通紅,站了幾秒鐘后才開始說話,但由于太緊張,幾乎講不下去,最后只好窘迫地回到了座位上。王老師決定幫助張童恢復(fù)勇氣。他先看了下張童在作業(yè)上的答案,表揚說答得很好,然后說自己剛當(dāng)老師時也很緊張
16、,然后讓張童先在座位上講一下自己的答案。在王老師的鼓勵下,張童雖然還是很緊張,但把自己的解答完整地講了一遍。王老師說,“非常好,看來只要有勇氣,還是可以展現(xiàn)自我的。張童一直很棒,這次表現(xiàn)也不錯,我們給張童鼓掌!”張童的表情明顯輕松了很多?!暗诙李}誰來說一下自己的答案?!边@次,有幾個學(xué)生把手舉了起來,張童也舉起了手。1. 材料:位于中心廣場創(chuàng)潤實業(yè)大樓二樓的弘大兢才培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)點原為株洲市兢才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)點,今年5月,株洲市貌才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校更名為株洲市西雅外語培訓(xùn)學(xué)校后,在市教育局備案登記的學(xué)校地址變更為“株洲市中心廣場家潤多B座六樓”。這意味著,創(chuàng)潤事業(yè)大樓的這個教學(xué)點已經(jīng)退出市教育局
17、備案登記的教學(xué)點名單之列。實施情況是兢才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)入株洲后,沒有在教育局取得獨立的辦學(xué)資質(zhì),而是與西雅外語培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行了“聯(lián)姻”。兩個學(xué)校分道揚鑣后,兢才修業(yè)培訓(xùn)學(xué)校沒有獲得新的辦學(xué)資質(zhì),于是將注意力轉(zhuǎn)移到了株洲市弘大教育培訓(xùn)中心身上,而兢才修業(yè)獨特的辦學(xué)模式正是“弘大”所看重的,雙方一拍即合,成立了弘大兢才培訓(xùn)學(xué)校,并開始招生辦學(xué)。鑒于這種情況,市教育局責(zé)令該校近期整改,補辦相關(guān)手續(xù),否則予以取締。問題:請根據(jù)教育法律法規(guī)分析市教育局的行為是否合法。2. 材料:小紅是一名高一學(xué)生,新學(xué)期的第一次考試,小紅考得很差,之后就一直很害怕考試。隨著期末考試的到來,她的心理壓力越來越大了。在學(xué)校里,老師時常強調(diào)學(xué)習(xí)、考試,回到家里,父母說得最多的也是考試成績。漸漸地她變得不想上學(xué)了,什么事都提不起興趣,心里想:“生活真沒意思,除了考試還是考試。”問題:( l)小紅處于一種什么樣的情緒狀態(tài)中( 2)你將怎樣幫助她排解
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