讓環(huán)境順應(yīng)天性促學生優(yōu)化發(fā)展

1、讓環(huán)境順應(yīng)天性，促學生優(yōu)化發(fā)展          內(nèi)容摘要“近朱者赤，近墨者黑”一針見血地道出了環(huán)境對人的影響。作為教師為學生營造怎樣的成長環(huán)境是每時每刻都應(yīng)該思考和積極去做的事情。學習了種樹郭橐駝傳使我領(lǐng)悟到新課程下應(yīng)為學生營造順其天性的環(huán)境，即教師轉(zhuǎn)變育人觀念，遵循全員參與原則、無條件愛的原則和有策略導原則，進行“賞識教育”、“分層施教”、“對班級進行個性化管理”、“用好班主任的法寶”、“班級和諧氛圍營造”等的實踐與研究優(yōu)化環(huán)境，使環(huán)境順應(yīng)學生天性，從而促進學生優(yōu)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：優(yōu)化環(huán)境 &

2、#160; 順其天性   優(yōu)化發(fā)展一、引言種樹郭橐駝傳是柳宗元寫的一篇帶有寓言性質(zhì)的傳記散文。文中寫到“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其祝欲密。既然已，勿動勿慮，去不復顧。其蒔也若子，其置也若棄。則其天者全，而其性得矣。故吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能蚤蕃之也。他植者則不然，根拳而土易。其培之也，若不過焉則不及。茍有能反是者，則又愛之太殷，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而復顧。甚者爪其膚從驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之。故不我若也，吾又何能為哉

3、！”這段話道出了種樹成功的經(jīng)驗：順木之天性，才能使樹活得久而且繁殖增多。以種樹之道，移之育人之理，即優(yōu)化學生發(fā)展的環(huán)境，使環(huán)境能順學生之天性，使其獲得最好、最大的發(fā)展?！皬埡搿笔且晃怀晒Φ母赣H，因為他使智商一般，雙耳失聰?shù)呐畠簞?chuàng)造了奇跡，使她成為中國第一個殘疾人大學生，并赴美留學。他自己也成為賞識成功教育的創(chuàng)導者，成功教育研究室主任。在讓賞識回到孩子身邊一文中指出：每個孩子都蘊藏著不可估量的潛能，我們應(yīng)當尊重每個幼小的生命，愛惜生命的每一項內(nèi)容?？v觀郭橐駝與張弘的成功，都在于優(yōu)化了生長環(huán)境，使環(huán)境能順應(yīng)其天性，從而使其獲得了最好、最大的發(fā)展。在這樣的教育理念指導下，我們老師為學生營造一個能順學

4、生之天性的生長環(huán)境，便是歷史和社會賦予我們的義務(wù)和責任，更是時代的呼喚。 二、概念的界定和描述能順應(yīng)學生天性的環(huán)境：首先是一種理念，即承認人人有差異，并使這種差異能更明顯，而不是千人一面，甚至是萬人一面；其次是一種育人手段，即為學生發(fā)展提供合理化的服務(wù)，使其優(yōu)點、長處、個性得到最好的發(fā)展，缺點得到更好的克服。三、關(guān)于優(yōu)化環(huán)境，使環(huán)境能順應(yīng)學生天性的思考與實踐。(一)應(yīng)遵循的原則1、全員參與原則優(yōu)化育人環(huán)境要全社會的參與。學校優(yōu)化育人環(huán)境必須要有一個整體的規(guī)劃，需要有和諧的校風，老師的全員參與，家長的全員參與，學校行政多層面的協(xié)作配合，這樣順應(yīng)學生成長規(guī)律的優(yōu)質(zhì)環(huán)境才能得到有效營造。應(yīng)

5、征、2、無條件愛的原則這是一條關(guān)于教師教育態(tài)度的原則，它對人不對事，是絕對的、無條件的。包括三方面：信任、尊重、理解。信任的是潛能。教育學、心理學研究表明，人的潛能充其量開發(fā)不足10%，每個孩子，哪怕是殘疾孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ蛔鹬氐氖侨烁?，兒童與成人在人格上是平等的，應(yīng)當予以極大的尊重，蹲下身子，平視孩子，傾聽孩子說話，會使孩子感到被尊重，孩子身上具有許多真善美的東西，許多靈性的東西，應(yīng)當虛心向孩子學習；理解的是差異，孩子的個性世界復雜而豐富，不同的孩子心靈之花千姿百態(tài)，決不能用同一尺度去衡量每一個人的生命價值。3、有策略導的原則這是一條關(guān)于老師教育行為的原則，它對事不對人，是相對的，有

6、方法的。它包括三方面：激勵、寬容、提醒。激勵要熱情，當老師與孩子心靈相通的時候，便會看見孩子的長處、短處、與眾不同之處。這時候，我們要抓住孩子的閃光點加以激勵，熱情的激勵。寬容要耐心，看待孩子不能絕對化不是優(yōu)點就是缺點，不是表揚就是批評。孩子的表現(xiàn)大多數(shù)時候是中間狀態(tài)。要允許孩子重復犯錯誤，要學會等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子生命成長過程中會自行消失。提醒要真誠。擺正位置，注意策略，大膽地批評、懲罰，批評時講究“幽默” 是好辦法，應(yīng)該在充分鼓勵的前提下批評。（二）實踐1、開展賞識教育（1）老師樹立賞識的心態(tài)和進行公正、公平、恰當?shù)刭p識班里的每一個學生。周弘說：沒有種不好的莊稼，只有不會

7、種地的農(nóng)民，莊稼種不好，農(nóng)民從不會怨莊稼。孩子學不好，教育者應(yīng)從自己身上找原因。我們幾乎可以說，教育的成功基本上就取決于教育者的素質(zhì)。因此要進行常識教育，老師的素質(zhì)是關(guān)鍵因素。老師要進行賞識教育，首先自己要樹立賞識的心態(tài)，要絕對相信孩子“行”。就像教孩子學走路，說話的情形一樣，相信他百分之一百會成功，那么教育上出了任何問題，都能迎刃而解。其次公正、公平地賞識也非常重要。常識教育不是簡單地表揚，也不是賞識狹隘的成功100分，第一名等。賞識教育是教孩子學走路、學說話的教育，賞識教育是承認差異允許失敗的教育， 賞識教育是熱愛生命，善待生命的教育，賞識教育是開發(fā)生命潛能，保護生命資源的教育，賞識教育是

8、充滿生命力，充滿人情味的教育，賞識教育是日日贊嘆生命，孩子天天快樂成長的教育。（2）、開展豐富多彩的活動賞識教育從某種意義上講就是希望孩子哪方面發(fā)展就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”“無限擴張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”，“我是好孩子的感覺”中走向成功。但老師對學生的賞識也不是從天而降，無緣無故的。開展賞識教育離不開豐富多彩的活動。A、老師用賞識的理念指導學科教學，在教學和平時工作中要始終堅持兩個“不變”：允許孩子失敗，但對孩子的信任不變；允許老師批評和引導，但賞識的心態(tài)不變。由此產(chǎn)生的教育方法就很多了：找小伙伴、開“小火車”、找閃光點，成功激勵、換座、上老師家做客等；

9、還有一些相應(yīng)的班級賞識教育制度：補考制，成績單取消“不合格”制，口語中不出現(xiàn)“差生”制，孩子們得到老師充分的信任和愛，他們的進步是令人難以想象的。B、一張“卡”：每個學生都備有“成長卡”（見附件），卡片是用來記錄孩子在成長過程中不管哪方面的進步和優(yōu)點的，所以它也叫優(yōu)點卡。每當?shù)搅嗣恐芤还?jié)的“賞識課”時，師生便匯在一起表揚一周的好人好事和進步。如果學生有了進步，而同學老師沒看到，孩子還可以把這種進步和做得好的事例寫具體，向老師申請?zhí)顚懗砷L卡卡片?？ㄉ咸顚懙氖抢蠋煶錆M情感的激勵性短語。如：可愛的駱思詩小朋友，真看不出文靜的你竟如此心靈手巧，你的小制作既精致又充滿創(chuàng)意，一定動了不少腦筋，花了不少時間

10、，真了不起！在這次“三小”作品賽中，你連奪校、縣、市的大獎，老師、同學都豎大拇指夸獎你，多光榮?。∷鼧O大地促進了孩子們的積極性、上進心。C、兩個“陣地”：晨會、“展示風采”墻報，是賞識教育的重要陣地。我班充分利用晨會和“展示風采”墻報宣傳賞識別人和賞識自己的重要性，賞識教育觀，剖析賞識教育成功的案例。學生在這兩個陣地，展露自己的才華，既得到別人的賞識，也賞識別人。而每周五的晨會課就是“賞識教育”課。在這節(jié)課前，老師以常識的眼光去發(fā)現(xiàn)，把課備好，在這節(jié)課上，老師以滿腔的熱情把課上好，形式可以是師對生，生對生，生對師的各方面賞識，然后與前面的“成長卡”相結(jié)合。這個過程是教師教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是發(fā)

11、現(xiàn)孩子身上長處的過程，也是鼓勵學生走向成功的過程。D、四個“節(jié)日”：我班設(shè)有四個節(jié)日：上半年“體育節(jié)”、“讀書節(jié)”，下半年“藝術(shù)節(jié)”和“科技節(jié)”，每到節(jié)日里，班里就像過兒童節(jié)一般熱鬧。以“藝術(shù)節(jié)”為例，上次，我班設(shè)了3個表演專場，兩條街：“小演奏家專場”、“小歌唱家表演專場”、“綜合文藝匯演專場”、“各類藝術(shù)作品街”、“我能行現(xiàn)場表演街”。節(jié)日期間（持續(xù)一周），每到活動時間，孩子們在各自的舞臺上，展露所學的知識、技能，各個都得到別人的微笑、欣賞、鼓掌。這一切讓孩子們開心，老師舒心。E、四個“工程”：為了更好地開展賞識教育，我們班計劃了四個“我能行”工程：每人每學期出一次“我能行”小報，各組成立

12、一個“我能行”俱樂部，開展一次“我能行”小隊會，組織一支“我能行”志愿者隊伍。特別介紹“我能行”志愿者隊伍：自去年來，我根據(jù)班級情況設(shè)立各種崗位，如“衛(wèi)生小衛(wèi)士崗”“節(jié)約水電崗”“快樂小天使崗”等，并訂做崗位證。每周由學生自己申請上崗，負100%的責任。在活動中，既給每個孩子鍛煉的機會，也給每個孩子得到賞識的機會，一舉兩得?！拔夷苄小本銟凡渴呛⒆觽兊目鞓穲@，她們常在俱樂部表現(xiàn)課堂學習中不能表現(xiàn)的本領(lǐng)：扳手腕、倒豎蜻蜓，花樣踢踺子等，活動總是在師生熱烈的掌聲中開始，也在師生熱烈的掌聲中結(jié)束，孩子們的心在這里得到放飛。2、分層施教（）、對后進生進行轉(zhuǎn)化我是從以下幾個方面做的：A、拿起表揚的武器，大

13、張旗鼓地表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚；B、給后進生更多的愛；C、注意教育過程中的每一個細節(jié)（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；D、讓后進生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機會；E、允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。 我們班有一名同學叫文華，人長得很高大，穿戴特別臟，寫字更是潦草，我對他制定了專門的轉(zhuǎn)化方案和長期轉(zhuǎn)化計劃。我先從生活上給予關(guān)愛。通過家訪我得知，他的父母辦了一個廠，平時忙于廠里的事務(wù)，連與他見上一面的時間都很少。因此，有時吃不上熱飯，衣服臟了也不知道換。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，他慢慢地有了心里話，愿意跟我說了。我在學習上再給予具體指導，幫他制定了“

14、向及格邁進特別行動計劃”?？偨Y(jié)了他以前知識的缺陷所在，又組織了學習組長專門給他補課。不到一個學期，他有了很大轉(zhuǎn)變，這次語文考試得了63.5分。我特別的表揚了他。（2）對中等學生進行優(yōu)化中等學生常常是被忽視的一個占班級多數(shù)學生的群體。中等學生人數(shù)較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，于是這又是我轉(zhuǎn)化的目標。 （3）對優(yōu)等生進行強化A、要讓優(yōu)等生樹立為班級服務(wù)為榮意識，發(fā)揮自身特長，為班級建設(shè)出計出力。我在班會上曾說過：“咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現(xiàn)。老師和同學當然不是斗爭的對手，是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系，同學與同學之間也

15、是這樣，在我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基礎(chǔ)上我們開展了一幫一活動，由于每個人都各盡其責，這個活動我們開展得較為成功。每隔一周我們要舉行一次檢討會，談成績，指失誤，定目標、計劃。有較大成績的在“班級群星欄”上頒印紅花。B、培養(yǎng)優(yōu)等生抗挫折、失敗的能力。   3、對班級進行個性化民主管理（）組建一支威信高、能力強的班干部隊伍。開學第一周班會時，我提議大家暢所欲言選舉新的班委。計通喊：“老師，別叫班長，叫值日老師吧？”我笑了，行啊。又有同學提議別叫學習委員了，叫學習部長。好！舉手通過。于是，自薦、競選，我們班產(chǎn)生了第一任“值日老師”、“學習部長”、“衛(wèi)

16、生部長”、“體育部長”、“紀律檢察長”，且都佩帶我們在微機中打出的上崗證上崗。 （）、人人有事干、事事有人管。開學一、二周后，我對自己的管理方法作了介紹后，提出班里要“人人有事干，事事有人管”，有好多“官”等著大家來干。一時間群情振奮，自薦產(chǎn)生十幾個“官”?！肮佟币坏┊a(chǎn)生，由我頒任委任狀，并將官職張榜公布，以使其各盡其責。實踐證明，請同學做的工作越細，學生完成的會越漂亮，因此，“官”們都是具體負責一件事。如“換位長”在周一升生國旗前三分鐘站在講臺上喊：“現(xiàn)在是換位時間，預(yù)備開始！”前排同學怎么走，后排同學怎么走，誰搬桌子，誰拿凳子，經(jīng)過我指導一次后已經(jīng)“有路可尋”了，全班換位不過用五十多秒鐘。

17、 我們的“記錄員”莫文軒，這個小家伙特調(diào)皮，日記常犯“馬虎”。于是我封他為“記錄員”，負責班級日記的記錄工作。我特意叮囑他：你一定要記清他們所做的好事。你說，他身為“記錄員”還敢亂馬虎嗎？          4、用好班主任的四樣法寶（1）角色互換。在工作中遇到問題時，我常采用角色互換的思考方法，把自己當成學生進行換位思考。然后再根據(jù)情況選擇恰當?shù)慕逃椒?。有一次測驗發(fā)下試卷后，我們班的方浩宇同學課后請求我借給他1分。因為他考了59分，怕回家挨打。我認真地聽取了他的理由就借了。因為我覺得，這個時候他需要的是

18、關(guān)懷，是體諒，是鼓勵。而“借”本身就體現(xiàn)了自信，結(jié)果證明我對了，期末考試他得了88分。 （2）紙條 。我還常用寫紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便采用寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找”。短短一個紙條避免了大聲地訓斥，給學生一個反思的機會，而且相信學生再找你談話時對錯誤已經(jīng)懊悔得不得了啦！有一次，三組學習組長向我反映：徐文華的家庭作業(yè)已經(jīng)連續(xù)三天沒做了。過了不長時間，班長來找我：徐文華昨天下午在放學時把

19、振軒推到溝里去了。我當時真氣壞了，但當我快走到教室時又回來了，這時候劈頭蓋臉一頓訓斥能解決什么呢？我壓了一下火，讓學習委員給徐文華捎了一張紙條：“下午放學請來我辦公室，我有話對你說?！毕挛缢麃砹?，低著頭，一副準備挨訓的樣子?！爸牢艺埬銇碛惺裁词聠幔俊薄爸?，我犯錯了?！薄胺甘裁村e了？”“我昨天不該爬到單杠頂上玩。”我繼續(xù)用平靜的語氣問：“還有別的事嗎？”“我不該把振軒推到溝里，不過他老是在路上欺負小同學，我不讓他，他不聽，我不小心才把他推下去的?！迸叮橛锌稍?。我心里想?！澳墙裉斓淖鳂I(yè)一定做完了吧？”“做完了?！惫?，他做完了，并且做的還挺認真。我表揚了他的作業(yè)，又指出了爬單杠的危險性。一番

20、促膝長談，當他走出辦公室時，我看到他臉上寫滿了感激。他后來的表現(xiàn)證實了這次談話的效果，在兩周以后的班會上他被選為進步之星。 （3）商量。我們所定的 法規(guī)、所選的“官”、所舉行的活動都是與學生商量的結(jié)果。商量是民主，是對學生的尊重，是對學生的信任，是一切法規(guī)、一切活動能執(zhí)行好的必要條件。 （4）示范。我注意時時、事事、處處以身示范，如學習中范背課文，寫日記，練字等；生活上注意衣著整潔，彎腰撿紙，提前到校，收到了雖無聲勝有聲的效果。    5、班級和諧氛圍營造。（）美化教室環(huán)境。一學期開學前，我請了幾位家在學校附近的學生幫忙，把教室重新打掃、粉刷；張貼了名人名言、小學

21、生日常行為規(guī)范。開學后，學生自然贊不絕口，我趁機引導學生創(chuàng)設(shè)一種美、趣的情景，發(fā)動他們用自己的雙手開辟出“苗苗林”、“新星榜”、“自然角”、“圖書角”等自己喜愛的小天地。 （）鼓勵學生大膽涂鴉。我定期要求學生自己搜集、選擇名人名言，甚至是自己的“名言”（注明未來的某某家），用大紙寫成條幅，布置在教室里，既對學生形成良好道德產(chǎn)生遷移默化的影響，又滿足了學生“作畫”的欲望，使其有成就感。舉個例子：上周五，我們一組組長饒晨曦同學掛出了自己的一句“名言”：要想不被火燒痛，就不要玩火未來的消防專家（3）用好班主任信箱。我請愛好手工的同學設(shè)計制作了“班主任箱”，每周兩次開啟。便于我及時了解情況，交流情感。

22、內(nèi)容可以是悄悄話、反映問題、提建議、批評老師等。 （4）創(chuàng)設(shè)班級用語。我常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，沒問題！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經(jīng)形成班級用語。四、實踐效果1、促進了學生素質(zhì)全面提高，挖掘了學生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。每個孩子的聰明才智和先天稟賦都是基本相同的，老師懂得教育，懂得欣賞，不搞一刀切，尊重孩子的個性差異對他們?nèi)魏我粋€特長都肯定，其結(jié)果是令人驚嘆。自從注重為學生營造順應(yīng)其天性的環(huán)境后，班里多了許多“衛(wèi)生小衛(wèi)士”、“紀律標兵”、“體育達標高手”，小故事大王，未來作家，小制作能手、“電腦操作能手”、“小歌手”。期終評比多了許多“××特長生

23、”、“××進步生”等，每個孩子都能在學校得到更好、更大的發(fā)展，每個孩子都有值得驕傲的方面，老師的心目中不再有所謂的好生、差生，孩子們都說“我能行”。2、維護了學生的自尊，建立了良好的師生關(guān)系，生生關(guān)系，促進了學生學習的積極性。因為孩子在這種環(huán)境中學習生活，他們的潛能得到了充分的發(fā)揮，他們各自有了值得驕傲的特長，所以他們的自信心得到生長。同時老師在平時處理孩子問題時，特別是在學生考試考砸或闖禍的情況下，也能采取寬容的態(tài)度，及時與孩子的心溝通，平息了孩子心中的泄氣、恐懼等不良心理、并分析原因，幫助克服，使得師生間漸漸產(chǎn)生良好的情感，生生間也消取了鄙視，敵對等情緒，班級中民主和諧的氛圍漸趨形成。3、全面提升了自己的教育教學水平。首先優(yōu)化了觀念：摒棄舊觀念，奉行以人為本的新觀念，做到尊重、愛護學生，因材施教，尊重學生的人格。以學生為中心，一切為學生服務(wù)，給學生充分的自主學者的權(quán)利和機會，充分注意學生的層次性、多樣性和獨特性。其次優(yōu)化了教育教學手段：摒棄單一灌輸，注重生動活潑，注重實際和體驗。在教育教學活動中，充分考慮學生的心理特點和現(xiàn)實需要，并盡可能地由學生集體商定活動的內(nèi)容和形式。