試論普通高中美術特色班美術專業(yè)教師職責

1、試論普通高中美術特色班美術專業(yè)教師職責摘要：普通高中的美術特色班在美術院校的一次次擴招中隊伍逐漸龐大起來，這樣的進展速度勢必導致越來越多的美術生加入美術高考的大軍中來，為了能有個相對比較平等的考取大學的機會，美術高考特別是聯(lián)考形式以默寫為足，從而不得不使美術教育也步入了應試教育的行列。在這樣的大背景之下很多學校的美術特色班的美術專業(yè)教學也演變成了一種機械式的教學模式，很多教師都花很多時間和精力去探尋能夠使學生在美術高考中獲取高分的“標準”，而忽視了作為美術教師我們真正的職責是什么。關鍵詞：美術特色班 學生 教師 職責 隨著近年來美術院校的擴招，一批又一批的高中學生加入到了美術專業(yè)學習的隊伍中來

2、，很多的普通高中都相繼開辦了美術特色班。我們杭州求是高級中學從去年開始也正式開設了美術特色班。在這一年多的時間里我們不斷的探索和學習，力求能夠找到一條相對來說比較好的方法和途徑把我們的美術特色班班辦的有聲有色。在浙江省的很多擁有美術特色班的普通高中里象杭州第七中學的美術特色班，應該是省內最好的美術特色班，他們擁有全杭州最好的美術生的生源，和最好的教學環(huán)境，這些都是我們求是高級中學所無法比擬的。我們的生源來自于杭州第七中學和杭州向陽中學自主招生后所淘汰掉的美術生以及中考失利后很無奈才選擇我們學校的美術生，無論從文化課還是從專業(yè)課上來講,起點都是非常低的學生。這是我們必須正視和面對的事實。但是我們

3、不能因為學生的低起點而放低對他們的要求，放低對于作為美術教師自身素質的要求。換句話說就是，面對低起點的美術特色班的學生，作為美術教師所應承擔的職責應該要更全面和多方位。除了在專業(yè)上要指導學生以外，還應在學生的情感交流和溝通、激發(fā)學生學習美術的興趣、學習習慣培養(yǎng)等方面做更多的努力。一、注重和學生的情感交流和溝通。在某種程度上，高中時期是學生發(fā)現(xiàn)自我的一個階段。他們覺得自己已經(jīng)長大成人，希望能夠拋開對家長的依賴。在這個階段大多數(shù)的學生都比較敏感和叛逆，他們身陷說教的世界，他們必須嚴格按照學校規(guī)定的標準去做。頭發(fā)的長短和衣服的樣式都必須按照標準來執(zhí)行。這些戒律再加上煩重的學業(yè)無疑把每個學生都壓得透不

4、過氣來。在他們看來學習就是老師把既定的真理源源不斷的灌輸給他們，這種灌輸從不關心個人的需求和欲望。而選擇在高中階段學習美術專業(yè)成為了大多數(shù)美術班學生生逃避說教和戒律的避風港。因為，在某種程度上美術具有與其他科目截然不同的色彩，因此也給美術教師帶來了區(qū)別于其他科目教師的特權。比如，美術特色班的美術課教學很難以一個既定的標準來衡量好壞，每個學生都具有藝術創(chuàng)造力的不確定性和一觸即發(fā)的潛在天賦。另外一方面，美術特色班的大多數(shù)學生發(fā)自內心的喜歡美術，這無疑給美術教師建立了很好的和學生進行情感溝通的基礎。要特別關注那些看起來沒有很好的天賦和缺乏創(chuàng)造性的學生，這些學生最需要在畫畫的過程中得到美術教師的幫助。

5、因為有時他們反而是班里最具潛力和最聰明的學生，只不過他們對自己的要求太高。也或許是因為他們太過于敏感，以至于害怕美術教師和其他學生不理解自己，正是這樣的學生最需要我們去花更多的時間和精力去關注和幫助他們。二、要努力激發(fā)學生畫畫的欲望。由于近年來參加美術高考的學生實在太多，為了能有個相對比較平等的考取大學的機會，美術高考特別是聯(lián)考形式以默寫為主，從而不得不使美術教育也步入了應試教育的行列。在這樣的大背景之下很多學校的美術特色班的美術專業(yè)教學也演變成了一種機械式的教學模式，很多教師都花很多時間和精力去探尋能夠使學生在美術高考中獲取高分的“標準”，于是就出現(xiàn)了類似于“十筆畫蘋果”的機械式的教學方法。

6、有些美術教師為了能讓學生在短時間之內能在美術高考中取得比較好的分數(shù)，就安排了大量的機械式的強化訓練，比如同樣的蘋果畫10個以達到“滾瓜爛熟”的目的。這同有些科目的死記硬背如出一轍。我們似乎都忘記了我們美術教學的基本點在于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力，和他們的藝術個性。這種創(chuàng)造力有可能在這樣的機械化的訓練中產(chǎn)生嗎？答案是否定的。因為這樣的機械化的訓練最終只會導致學生對繪畫失去原有的熱情和欲望，假如學生不情愿參與繪畫練習，不為之興奮不全神貫注的作畫，那么美術的創(chuàng)造力也就無從談起，那么他們的圖畫只能是應付教師的一種枯燥練習。對于學生的畫畫的欲望的激發(fā)是除了美術教師本人的專業(yè)指導外還應加強同學間的交流和相互學習

7、來提高專業(yè)水平，因為美術這門學科不同于其他的學科就只有一個標準答案，它除了要掌握基礎知識和技法之外，還應追求畫面的形式語言和繪畫者本身的藝術個性。而一千個繪畫者就可能有一千種繪畫的語言和個性，這些東西如果單單靠教師一個人來實施和傳授的話，很大一種可能就是學生全都模仿了教師的繪畫語言和他自身的很自我很個性的東西，這樣會使學生喪失對藝術個性的追求。所以在上美術專業(yè)課的時候作為美術教師我們應該要特別注重學生之間的合作學習。三、培養(yǎng)美術特色班學生良好的學習習慣不修邊幅，不拘小節(jié)，行為懶散，學習習慣差這些種種似乎已經(jīng)成為了美術生的標志性形象。大家普遍對此都已表示認同甚至已經(jīng)妥協(xié)。但是實際情況是，由于學生

8、們的不良學習習慣影響了他們的美術專業(yè)進步的速度，同時也會影響到其他科目學習習慣的培養(yǎng)。為了抓好學生的習慣培養(yǎng)，遵循我們求是高中“教育就是培養(yǎng)習慣”的教育理念，我們美術特色班實行了畫室“百分制考評”。這對于學美術的學生來說應該是“史無前例”的。這樣的制度對于培養(yǎng)學生的美術課學習習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)起到了很好的作用。畫室“百分制考評”有三大塊的內容：一是學習，二是衛(wèi)生，三是考勤。類似要求，雖然其他學科的老師也有在抓，但是由于畫室的環(huán)境相對來說比較寬松，難以整齊劃一，同樣的管理就會比在普通教室里顯得困難。這個困難，一方面來自我們美術教師自己，大多數(shù)的美術教師都沒有真正體驗過班主任工作，不知道怎樣

9、的管理力度才會比較合適。另外一方面的困難來自學生，大多數(shù)學生認為，畫室應該是他們的“自由領地”，在這里他們需要將自己的思緒不受制約的揮灑于紙面，流淌于筆尖，太多的條條框框會讓他們覺得喘不過氣來。這些似乎都有道理，也都似乎可以讓人接受。但是，畫室里學生的種種“劣跡”告訴我們，我們真的需要改變，也到了該改變的時候了。我們在制定這個制度之前，曾經(jīng)把學生的種種“劣跡”羅列了一遍：1、課前準備工作不到位，上課過了好幾分鐘還沒有進入“實戰(zhàn)”狀態(tài)；2、課后的繪畫工具隨意擺放，到了要用的時候才東翻西找；3、課間隨意走動，時間在似乎輕松的“串門”中流矢；4、自己的作品隨意丟棄，不管理是成功的還是失敗的，都缺少作業(yè)案例的積累；5、鉛筆屑、廢紙片、食品包裝隨地亂扔，地面總是臟兮兮的；6、速寫作業(yè)不按時交，能拖就拖，能少就少；在嚴格管理之下學生們點點滴滴的改變，讓我們美術教師暗暗驚喜，看到了學生身上預期的變化。綜上所述，作為普通高中美術特色班的一名美術專業(yè)教師，他的職責不再只是簡簡單單的提高學生的繪畫水平和讓學生取得很好的高考成績，他應在和學生