




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、 遠(yuǎn)程開放教育中基于信息的教學(xué)模式及應(yīng)用探討 來源:歲月聯(lián)盟 作者:周輝友 時間:2010-08-15 【摘要】教學(xué)是一項(xiàng)有明確
2、目的的信息傳播活動,教學(xué)要素往往都是通過信息流動維系成一個整體系統(tǒng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生是信息加工的主體,知識意義的主動建構(gòu)者。遠(yuǎn)程開放是在開放的信息環(huán)境中進(jìn)行的,教學(xué)信息對施教者、受教者和管理者來說都是透明的,教師的教學(xué)就是通過對信息、上級平臺信息、教材媒體信息和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的搜集、分析、格式化的學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)而又人性化的學(xué)習(xí)情景,并且通過和學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),起到對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中利用習(xí)得的認(rèn)知工具,對學(xué)習(xí)信息進(jìn)行感知,并在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中廣泛進(jìn)行交流,從而實(shí)現(xiàn)知識意義的自主建構(gòu)。管理員在整個教學(xué)過程中,始終是教師和學(xué)生信息的監(jiān)控者,對
3、教學(xué)信息實(shí)施實(shí)時調(diào)控,以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。在中央廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)分校的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),三大學(xué)習(xí)循環(huán)為骨架,以教學(xué)信息為紐帶,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)策略為教學(xué)模式(IWL3C教學(xué)模式Information based learning-3 Circulation)。在教學(xué)過程中應(yīng)該注重設(shè)計(jì)好三大循環(huán)中各信息節(jié)點(diǎn)的接口,以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的交流互動、監(jiān)控調(diào)節(jié),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化?!娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;信息;循環(huán);學(xué)習(xí)情景;互動;協(xié)作 一、教學(xué)信息是教學(xué)活動的核心學(xué)習(xí)的過程就是信息的傳遞、加工和存儲的過程。在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的信息,而這些信息在學(xué)習(xí)過
4、程中的特點(diǎn)、作用和對學(xué)習(xí)和影響,對不同的學(xué)習(xí)理論來說有不同的解釋。但相同的是,教學(xué)過程都是教師和學(xué)生對這些信息交互作用的過程。行為主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論中,教師是信息加工的主體,是信息的加工者、傳播者和控制者,學(xué)生是被動接受者。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中,學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者,教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。美國認(rèn)識心家維特羅克的“學(xué)習(xí)生存模型”提示了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的核心。認(rèn)為學(xué)習(xí)生成過程有六個步驟,在這六個步驟中,有關(guān)長時記憶、短時記憶和感覺信息都是承載于人腦和學(xué)習(xí)情景中的信息。也可以看出知識的構(gòu)建過程就是信息傳遞、加工和存儲的過程,也就是由學(xué)習(xí)者內(nèi)
5、部信息和外部信息相互作用而形成的。加涅的信息加工的學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中比較有代表性的理論之一,認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是對信息的接受和使用的過程,學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果,認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工的過程,即學(xué)習(xí)者對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。從上面可以看出,教學(xué)信息是教學(xué)模式研究的起點(diǎn)和歸宿。而教學(xué)研究應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)過程的研究,也就是要著重研究學(xué)習(xí)信息的產(chǎn)生、流動、變化的過程。從認(rèn)知建構(gòu)主義來看,在構(gòu)建教學(xué)模式時,首先,分析在特定的教學(xué)環(huán)境條件下的各種教學(xué)信息,弄清楚各種教學(xué)信息在認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論條件下對學(xué)習(xí)的作用。然后以各種學(xué)習(xí)信息載體為骨架,以信息流動為線索來建立相
6、對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次,以學(xué)生在教學(xué)過程中始終是學(xué)習(xí)信息加工的主體為核心,以促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識為目的,以教師和管理員調(diào)控信息的流動、造成信息的潮差、促進(jìn)信息的平衡、管理信息的輸出為手段來制定教學(xué)策略和教學(xué)方法。二、遠(yuǎn)程開放教育中的教學(xué)信息分析教學(xué)活動其實(shí)我們可能把它看成教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境的關(guān)系,在教學(xué)活動中,時時刻刻都存在著教學(xué)者和教學(xué)環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和教學(xué)信息之間的交換,這就形成了一個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中,教學(xué)信息是教學(xué)活動的靈魂,掌握了教學(xué)信息的特點(diǎn)和就掌握了教學(xué)的主動權(quán),就可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論來進(jìn)行教學(xué)活動。遠(yuǎn)程開放教育中的教學(xué)要素有教師、管理員、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)和媒體,那么它是
7、由那些生態(tài)因子組成的呢?1、教學(xué)物質(zhì)因子。也就是所謂的教學(xué)設(shè)施,包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、媒體等。這些因子是由各教育的承辦實(shí)體的實(shí)力來決定的,它們組成教學(xué)環(huán)境的骨架,為教學(xué)信息的流動提供載體和通道。2、人為因子。包括主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理員和學(xué)生。他們是具有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(智力和非智力因素)、掌握了一定的認(rèn)知工具和具備一定學(xué)習(xí)技能的,并且決定教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)信息的發(fā)生、發(fā)展、變化的最關(guān)鍵的因子。3、信息因子:教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的所有教學(xué)信息都存在于人和學(xué)習(xí)環(huán)境因子之中,它是系統(tǒng)中最活躍的因子,它的表現(xiàn)形式、流動方向和速度、互通互動的狀態(tài)等對學(xué)生的知識意義的構(gòu)建有著重要的影響。物質(zhì)因子、人為因子和信息
8、因子相互聯(lián)系組成教學(xué)生態(tài)網(wǎng),并且不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換。根據(jù)其組成的復(fù)雜程度可分為三種類型:一是由單一學(xué)生和物質(zhì)環(huán)境形成的星型結(jié)構(gòu),如圖一:在這個系統(tǒng)中,單一學(xué)生處于信息的中心地位,只有一人獨(dú)立面對各種學(xué)習(xí)信息,完全自主進(jìn)行知識的構(gòu)建。學(xué)生靠自己的能力來獲取和處理信息,很容易造成信息的丟失或信息吸收的不完整,進(jìn)而造成在知識建構(gòu)過程中出現(xiàn)偏差,所以學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差。二是,由多個學(xué)生和環(huán)境組成的結(jié)構(gòu),如圖二。有許多學(xué)生共同在一個學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),逐漸形成一個協(xié)作會話關(guān)系,能實(shí)現(xiàn)知識、能力、方法等方面的共享,達(dá)到合作學(xué)習(xí),共同構(gòu)建的目的。在這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)穩(wěn)定性較好,學(xué)習(xí)效率高
9、。三是,教師、管理員和所屬學(xué)生與環(huán)境組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),如圖三。這個教學(xué)系統(tǒng)就是現(xiàn)在遠(yuǎn)程開放中比較穩(wěn)定和教學(xué)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橛辛酥R比較全面的,懂得教育學(xué)和心的教師和管理員融入其中,學(xué)生學(xué)習(xí)將不會迷失方向,在其正確的幫助和引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)信息的航路將近永遠(yuǎn)暢通。3、教學(xué)信息分析(1)物質(zhì)因子中承載的原始信息:一是,互聯(lián)網(wǎng)上各網(wǎng)站的信息,特點(diǎn)是信息量大、龐雜,要經(jīng)過查詢、過濾、篩選、分類才能利用。二是,上級平臺的信息,特點(diǎn)是各學(xué)科混雜,信息量小,針對性弱,很多都是針對教學(xué)方向性的指導(dǎo)信息。三是,媒體信息,特點(diǎn)是信息格式比較固定,針對性強(qiáng),但信息量小,擴(kuò)展性和交互性較差。這類信息的特點(diǎn)是,屬于公共信息、初始信息
10、,其類型、數(shù)量、和質(zhì)量具有相對的穩(wěn)定性。(2)人為因子中固有的信息。教師、管理員和學(xué)生所固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的能力信息等。(3)人與教學(xué)環(huán)境或人與人之間相互作用而產(chǎn)生的信息。教師教學(xué)信息有:對教材知識結(jié)構(gòu)理解的信息,可以通過各種方式固定在媒體當(dāng)中;教學(xué)策略信息,包括教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、開放性任務(wù)、WebQuest教學(xué)信息等;對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析、評價信息。這些信息的特點(diǎn)是,屬于私有信息,具有時間性、針對性、觸發(fā)性、周期性。其作用主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。學(xué)生學(xué)習(xí)信息有:學(xué)習(xí)過程信息,包括自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)心得體會、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反饋、測試信息等;學(xué)習(xí)動機(jī)
11、、情感等非智力因素信息。這些信息直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。從上面可以看出,遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程就是教學(xué)信息交換過程,它們之間是相互作用,互相聯(lián)系和互相制約的。在認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下,通過分析,找出它們之間的內(nèi)在關(guān)系,充分協(xié)調(diào)和處理好它們之間關(guān)系,就可以結(jié)合分校的教學(xué)實(shí)際,構(gòu)建一個以教學(xué)信息為核心的教學(xué)模式。三、教學(xué)模式認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,在特定的情景中,利用認(rèn)知工具,自主實(shí)現(xiàn)知識意義的自主建構(gòu)。教師是學(xué)生知識意義建構(gòu)的幫者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以此為指導(dǎo),以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為核心,以教學(xué)信息的流動為根本,以開放性教學(xué)任務(wù)為契合點(diǎn),形成WBL-3C
12、(Information based learning-3 Circulation)教學(xué)模式。本模式由三大循環(huán)組成,一是教師教學(xué)設(shè)計(jì)大循環(huán),另一是學(xué)生學(xué)習(xí)大循環(huán),再一就是管理員學(xué)習(xí)大循環(huán)。教學(xué)設(shè)計(jì)大循環(huán)過程是,教師一經(jīng)接受教學(xué)任務(wù)后,自己的長時記憶受到刺激,形成研究的動機(jī)進(jìn)入短時記憶,再利用以有的認(rèn)知工具,進(jìn)入上級電大平臺和環(huán)境中去探究,然后結(jié)合對媒體材料和學(xué)生情況的分析,確定教學(xué)目標(biāo),同時設(shè)計(jì)出開放性的教學(xué)任務(wù),以此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,提供學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)出形成性過程評價標(biāo)準(zhǔn)等。教師將開放性教學(xué)任務(wù)數(shù)字化后進(jìn)入教學(xué)平臺,完成第一次大循環(huán)。如此反復(fù),循環(huán)不已。每一次循環(huán)時各節(jié)點(diǎn)的信息都會因?qū)W習(xí)循環(huán)系統(tǒng)
13、的影響而有所變化,教師就是通過對學(xué)習(xí)循環(huán)的不斷監(jiān)測、控制、評價來調(diào)整開放性教學(xué)任務(wù)和對學(xué)習(xí)情景的再創(chuàng)造,從而達(dá)到幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主知識建構(gòu)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)大循環(huán)過程是,學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時,首先,進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺,開放性學(xué)習(xí)任務(wù)就會對長時記憶產(chǎn)生刺激,激發(fā)學(xué)習(xí)的動動,根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù),進(jìn)入短時記憶。其次,帶著問題和任務(wù)進(jìn)入問題情景,利用已經(jīng)掌握的認(rèn)知工具,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,并利用所提供的資源或者網(wǎng)絡(luò)其它資源,進(jìn)行主動探究,從而產(chǎn)生感覺印象。再次,將感覺印象和長時記憶進(jìn)行比較,從而達(dá)到知識意義的自主構(gòu)建。如此反復(fù),循環(huán)不已。管理員學(xué)習(xí)大循環(huán)是融入到整個教學(xué)過程的始終,充分搜集
14、、分析和整理各接口和信息,建立和健全各項(xiàng)管理和調(diào)控機(jī)制,以促進(jìn)各教學(xué)信息而有序地流動。教學(xué)活動以開放性教學(xué)任務(wù)為中心展開教學(xué)活動,教師、學(xué)生和管理者將通過教學(xué)活動在開放性任務(wù)中碰撞,在學(xué)習(xí)情景的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行信息交流,以此不斷地調(diào)整教師的“教”和學(xué)生的學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)中各種教學(xué)信息達(dá)到良性循環(huán)。 四、教學(xué)應(yīng)用(一)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)在是知識爆炸、知識共享、即時查詢、即時通訊的時代,信息素養(yǎng)是對一個人能力考量的重要參數(shù),當(dāng)然也是衡量一個學(xué)生自主知識建構(gòu)能力的總要指標(biāo)。所以,學(xué)生要進(jìn)入我們所設(shè)計(jì)的開放性教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)是開放性學(xué)習(xí)的前提。1、通過入學(xué)前輔導(dǎo),使學(xué)生了解遠(yuǎn)程
15、開放教育的有關(guān)知識和提高信息素養(yǎng)的重性。2、進(jìn)行機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)。3、養(yǎng)成將學(xué)習(xí)信息改造成數(shù)字化信息的習(xí)慣。4、養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流的習(xí)慣。5、養(yǎng)成利用電腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)在本教學(xué)模式中,教學(xué)過程其實(shí)也就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程也是教師的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)中完成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再造和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的量身定制。具體的環(huán)節(jié)應(yīng)該有:1、教學(xué)信息的搜集。在學(xué)習(xí)過程中,通過對教材、學(xué)生情況、網(wǎng)絡(luò)信息、社會環(huán)境中的有關(guān)信息進(jìn)行分析,經(jīng)過去粗取精,去偽存真,把有用的教學(xué)信息分類存入教學(xué)數(shù)據(jù)庫中。第一、分析教材和相關(guān)的各種媒體,從中獲取知識信息。首先,對教材的整體結(jié)構(gòu)和知識體系進(jìn)
16、行研究和分析,找出知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系,然后用思維導(dǎo)圖把整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生能對所要學(xué)習(xí)的知識有一個比較全面的了解。其次,對知識進(jìn)行分類,具體分出陳述性、程序性和策略性的類型,為問題情景設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的提供作好準(zhǔn)備。第二、分析學(xué)生,從中獲取學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)信息。主要從信息素養(yǎng)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人格特征、學(xué)習(xí)工作條件等方面對其進(jìn)行分析。方法可以采用問卷調(diào)查、小組討論、虛擬聊天、水平測試等辦法。第三、通過網(wǎng)絡(luò)搜索,獲取有關(guān)教學(xué)的知識和情景信息。從上級平臺中直接讀取有關(guān)教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)多媒體素材等信息。還可以利用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找出有關(guān)教學(xué)信息,根據(jù)它們的位置、信息量、類型、與教學(xué)的關(guān)系、利用
17、的方法等相關(guān)信息做成索引,或者直接將其改造后放入教學(xué)數(shù)據(jù)庫中。第四、教學(xué)目標(biāo)分析。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力和方向,學(xué)習(xí)目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合,有長期和短期目標(biāo)之分。在制定目標(biāo)時也要注意目標(biāo)的科學(xué)性、開放性。2、教學(xué)信息的數(shù)字化處理。把所搜集的教學(xué)信息結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行數(shù)字化處理,轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的多媒體信息。教師在教學(xué)過程中搜集了大量的教學(xué)信息,為了更好在用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去,就應(yīng)該對其作進(jìn)一步加工處理,可以用word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver、DV、DC等認(rèn)知工具它們轉(zhuǎn)變成文本、圖表、幻燈片、網(wǎng)頁、視頻等一個個獨(dú)立的知識體,以引作為學(xué)生
18、學(xué)習(xí)過程中的信息源。3、將多媒體信息與課程進(jìn)行有機(jī)整合。也就是利用信息技術(shù)把教學(xué)信息搭建成學(xué)生知識意義構(gòu)建的孵化器。具體完成的任務(wù)有:教學(xué)實(shí)施方案的制定、開放性教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)等。這些任務(wù)都是動態(tài)的任務(wù),隨著教學(xué)過程的不斷推進(jìn)而不斷變化的的。第一、擬定教學(xué)實(shí)施方案。教師可以上級電大的有關(guān)信息,根據(jù)分校的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,擬定一個教學(xué)實(shí)施方案,上傳到相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃子欄目內(nèi),供學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時參考。在教學(xué)實(shí)施方案中要求準(zhǔn)確告知學(xué)生教學(xué)過程中所能提供的教學(xué)信息的類型、數(shù)量、位置、獲取方式、有無時間性等。第二、制定開放性的教學(xué)任務(wù),驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開放式教育
19、的學(xué)生中,絕大部分都是經(jīng)過傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育而來的,基本上都是通過刺激反應(yīng)的方式來獲取知識的,并且已有的知識結(jié)構(gòu)也很不科學(xué)和完整,自主構(gòu)建知識的意識還很淡薄。所以通過開放性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī),讓其能愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。當(dāng)然有些認(rèn)知結(jié)構(gòu)較完整,自主構(gòu)建知識能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以不以開放性學(xué)習(xí)任務(wù)作為自已學(xué)習(xí)的開端,可以根據(jù)自已的情況,在學(xué)科知識鏈條上一任一個節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。開放性教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)主要是開放性、探究性和挑戰(zhàn)性。開放性問題設(shè)計(jì)時應(yīng)該注意自上而下的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將有結(jié)論性問題、可能性問題、以及現(xiàn)實(shí)性的問題作為開放性的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行探究,在探究的過程中實(shí)現(xiàn)知識意義的自主構(gòu)建。即時上
20、傳到平臺上,放于相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)輔導(dǎo)子欄目內(nèi)。第三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。是為學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)是設(shè)計(jì)或推薦的真實(shí)的情景,它是為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的學(xué)習(xí)平臺,其中分校教學(xué)平臺就是較大的學(xué)習(xí)平臺,在其上還可以根據(jù)課程的需要,建立一些個性化的學(xué)習(xí)平臺,如:根據(jù)設(shè)計(jì)WebQuest幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究;分類,使學(xué)生能在思想上、方法上和知識上進(jìn)行分類討論,使學(xué)生隨時保持清晰有序的思路;學(xué)習(xí)作品和成果展示區(qū),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。通過這些學(xué)習(xí)情景的搭建,使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí),能盡快地進(jìn)入知識的殿堂。第四、資源信息庫的創(chuàng)建。是教師自主設(shè)計(jì)或提供推薦的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。4、深入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,和學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí),對學(xué)生形成性過
21、程進(jìn)行分析、評價和監(jiān)控,由此來不斷調(diào)整和完善教學(xué)信息。第一、推式服務(wù)。通過信息交流工具將自己的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)信息、對學(xué)生學(xué)習(xí)的分析、學(xué)習(xí)建議推薦給學(xué)生,這種主動引導(dǎo)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程,修正學(xué)習(xí)方向。第二、拉式服務(wù)。學(xué)生在開放性學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景和觸動下,通過自主探究,產(chǎn)生的問題、體會、成果等將通過平臺或者是信息交流工具呈現(xiàn)出來,教師就要即時獲取這些信息,對學(xué)習(xí)中存在的問題,做到明確而有針對性的答服。對于學(xué)生發(fā)表的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)成果要做到準(zhǔn)確的評價和鼓勵。第三,通過WebQuest平臺和學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。第四,情感交流,修練心智。除了在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行信息交流而外,還要
22、注意安排在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)交流,如設(shè)計(jì)一些專題講坐、專題討論、專題考查和一些社會實(shí)踐活動,這樣可以縮小大家的距離,建立更加民主、平等的學(xué)習(xí)份圍。5、即時作出階段性。教學(xué)活動進(jìn)行一月后做一次總結(jié),對師生學(xué)習(xí)過程中的形成性痕跡作出統(tǒng)計(jì)、分析和評價。作出統(tǒng)計(jì)圖表,以指導(dǎo)師生后一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過以上教師所作的大量工作,為分校教學(xué)平臺注入了鮮活的教學(xué)信息,為學(xué)生不斷創(chuàng)造新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生就可以融入其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)信息,這些信息的產(chǎn)生就會打破學(xué)習(xí)信息環(huán)境的平衡性,造成正反兩方面的信息差異,促進(jìn)信息的流動。這樣,在學(xué)習(xí)信息由平衡不平衡新的平衡又到新的不平衡的循環(huán)過程中,
23、學(xué)生逐漸在形成了知識的自主建構(gòu)。(三)學(xué)生主動建構(gòu)知識學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程,但要由學(xué)生完全徹底地自主實(shí)現(xiàn)知識意義的建構(gòu)是有一定困難的。所以教師制定的教學(xué)信息對學(xué)生智力和非智力因素都有較大的影響,使其不至于偏離學(xué)習(xí)的航道。所以,一經(jīng)學(xué)生受到開放性教學(xué)任務(wù)的觸發(fā)后就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和教師學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)的信息環(huán)境是重疊的,師生雙方的學(xué)習(xí)信息都是相互透明的,學(xué)生可能根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對學(xué)習(xí)環(huán)境中的所有學(xué)習(xí)信息進(jìn)行選擇性利用,或者通過內(nèi)化再造成為自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)信息體系。1、進(jìn)入平臺,啟動自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。第一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。首先,進(jìn)行三級平臺注冊,找出虛擬的學(xué)習(xí)場所。其次
24、,設(shè)計(jì)好自己的認(rèn)知工具,如:E_mail、word、powerpoint等。再次,約定好學(xué)習(xí)小組和交流方式。第二、制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。依據(jù)平臺提供的教學(xué)實(shí)施方案,結(jié)合自身實(shí)際,制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。在擬定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃之前一定要充分認(rèn)識自己現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),根據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖,對所學(xué)科目的所有知識進(jìn)行分類,方法是把客觀存在的知識與自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比,判斷出那些知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能直接或間接產(chǎn)生聯(lián)結(jié),那些是為能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的知識。對不同的知識設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方法。對能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的知識通過同化順應(yīng)的過程構(gòu)建自己的新知。對那些不能找到聯(lián)結(jié)的知識,就通過學(xué)習(xí)信息渠道,首先找到能與之產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的下一級知識,
25、以此來構(gòu)建自己的新知,或者通過請求教師幫助來獲取知識。第三、選擇好自主學(xué)習(xí)和方式。因?yàn)閷W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、成長過程、生活環(huán)境、工作環(huán)境、家庭環(huán)境等方面存在著較大的差異,所以在自主學(xué)習(xí)過程中所用的方法是不一樣的。作為教師和管理者就應(yīng)對可能存在的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究,對他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控,即時收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,并對其進(jìn)行引導(dǎo)、幫助。一種是對教師依賴性比較強(qiáng)的學(xué)生。他的學(xué)習(xí)往往是跟隨教師的步調(diào)呈線性展開的,這種情況下開放性任務(wù)驅(qū)動這類學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。教師和管理者就要密切注視學(xué)習(xí)過程中的負(fù)反饋,這些信息會在BBS、E_mail、和電話記錄上反映出來。只要做到及時調(diào)整糾偏,就能促進(jìn)學(xué)生
26、學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。一種是自己的知識結(jié)構(gòu)比較完整,并且具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)和利用各種認(rèn)知工具的能力。這類學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就可能不照教師所設(shè)定的程式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們會根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識分析進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),制定自己的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖進(jìn)行多點(diǎn)學(xué)習(xí)和多向交流。所以在學(xué)習(xí)過程中就產(chǎn)生很多對其它學(xué)生很有用的知識信息,產(chǎn)生正向反饋。教師要通過BBS、E_mail、和電話錄音即時收集到這些反饋信息,充實(shí)到平臺環(huán)境中去,并即時作出評價和鼓勵。一種是意志力較弱的,知識結(jié)構(gòu)和信息素養(yǎng)都較差的學(xué)生。這類學(xué)生往往是學(xué)習(xí)目的不明確,知識學(xué)習(xí)感到很困難,也找不到比較好的學(xué)習(xí)方法,這類學(xué)生是很難維持自主學(xué)習(xí)的,并
27、且教師通過刺激都很難使其發(fā)生反應(yīng)。那么要使這類學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),就要求教師對其實(shí)行點(diǎn)對點(diǎn)的幫助和輔導(dǎo),進(jìn)行規(guī)定動作的演練,使其逐漸形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而完成知識的學(xué)習(xí)。2、在學(xué)習(xí)信息環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識意義的自主構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定要充分利用自己已經(jīng)學(xué)會的認(rèn)知工具,如:搜索引擎、office辦工軟件、netmeeting、E_mail、BBS、電話、傳真等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。如:利用教師設(shè)計(jì)的探究平臺(WebQuest)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí);根據(jù)教師的安排或者自己設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí);師生互動學(xué)習(xí)等。具體可能以下學(xué)習(xí)模式:第一,“情景探究”
28、式學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生借助開放性學(xué)習(xí)任務(wù),在問題情境中以教師所提供的資源為支架,進(jìn)行自主探究,在學(xué)習(xí)的過程中,對出現(xiàn)的疑問,通過信息交流工具即時向教師詢問?;蛱岢鏊伎紗栴},借助信息表達(dá)工具(如word、BBS等)形成意見并發(fā)表,以求其他學(xué)習(xí)者幫助。對于自己容易理解的知識,可以利用信息加工工具(如Powerpoint,F(xiàn)orntpage,office等)進(jìn)行意義建構(gòu),并且經(jīng)過整理存放入自己的知識庫中,同時在平臺學(xué)習(xí)成果展示區(qū)中進(jìn)行展示,以獲取教師或其他學(xué)習(xí)者對此評價的信息。第二,“資源利用主題探索合作”式學(xué)習(xí)對于一些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)主題,充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合作
29、學(xué)習(xí),達(dá)到共同攻關(guān)的目的。(1)確定主題,并制訂主題學(xué)習(xí)計(jì)劃(包括確定目標(biāo)、小組分工、計(jì)劃進(jìn)度);(2)組織合作學(xué)習(xí)小組;(3)根據(jù)教師提供的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑(包括社會資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源)進(jìn)行相關(guān)信息搜集,并對所得信息進(jìn)行去粗取精,去偽存真分析;(4)根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(如競爭、辯論、設(shè)計(jì)、問題解決或角色扮演等);(5)形成作品,要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ),做一個與主題相關(guān)的研究報告(形式可以是文本、文稿、網(wǎng)頁等),并向全體同學(xué)展示;(6)教師組織學(xué)生通過評價作品,形成觀點(diǎn)意見,達(dá)到意義建構(gòu)的目的。第三,“小組合作遠(yuǎn)程協(xié)商”式學(xué)習(xí)(1)建立學(xué)
30、習(xí)小組,并對小組同學(xué)進(jìn)行內(nèi)部分工,分別進(jìn)行問題探索,同時形成相關(guān)討論主題。(2)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找相關(guān)主題信息,并通過各種認(rèn)知工具進(jìn)行處理,分工合作,建立小組網(wǎng)頁;(3)各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)習(xí)小組的網(wǎng)頁并進(jìn)行討論;(4)通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具(BBS、E_mail等)發(fā)表各小組的意見,達(dá)到互相交流的目的;(5)經(jīng)過一段時間后,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),對知識的掌握和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評價;第四,“知識團(tuán)隊(duì)實(shí)踐”研究式學(xué)習(xí)。充分利用所學(xué)的知識,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,到實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn),為生產(chǎn)生活報務(wù),為地方建作出貢獻(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)人與人之間美好的情感,培養(yǎng)自己在經(jīng)濟(jì)建中的責(zé)任感和愛家鄉(xiāng),愛祖國的崇高的民族情感。3、適時總結(jié)和評價第一,作好形成性測試。學(xué)生以每月為時間單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí),為了使教師和學(xué)生雙方都對本階段的學(xué)習(xí)情有一個清晰的了解,每一學(xué)月對學(xué)生作一次形成性測試。主要以在線測試和上級電大發(fā)放的形成性練習(xí)題來測試。通過對測試情況的分析,教師和管理員要即時作出分析報告,并即時反饋到學(xué)生,以指導(dǎo)其下一階段的學(xué)習(xí)。第二,作好階段性的總結(jié)。要求每個學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行一個月的時間后進(jìn)行一次學(xué)習(xí)總結(jié),主要對所學(xué)情況和設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行比較,找出存在的差距,制定出彌補(bǔ)措施。以電子文稿方式通過E_mail提交給管理員和教師,以便準(zhǔn)確掌
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 高效證明教育記錄可追溯性與合規(guī)性研究
- 多模態(tài)生物技術(shù)與行業(yè)深度融合展望
- 廣告制作過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與項(xiàng)目管理技巧的分享
- 2025至2030中國脂肪酸乙氧基化物行業(yè)市場占有率及投資前景評估規(guī)劃報告
- 新時代藥物制劑技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用研究
- 2025至2030中國育亨賓行業(yè)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行態(tài)勢及投資規(guī)劃深度研究報告
- 2025至2030中國美藤果油行業(yè)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行態(tài)勢及投資規(guī)劃深度研究報告
- 2025至2030中國細(xì)胞培養(yǎng)基行業(yè)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行態(tài)勢及投資規(guī)劃深度研究報告
- 2025至2030中國線路板行業(yè)市場深度調(diào)研及發(fā)展前景與投資報告
- 人工智能在能源管理中的應(yīng)用
- 2023中國專利獎申報實(shí)務(wù)
- 常見骨關(guān)節(jié)疾病的評定技術(shù)-肩關(guān)節(jié)周圍炎的評定技術(shù)(康復(fù)評定技術(shù)課件)
- 益海嘉里(盤錦)糧油工業(yè)有限公司稻殼鍋爐可研報告
- JGJ106-2014 建筑基樁檢測技術(shù)規(guī)范
- 2023年中國石化河北石家莊石油分公司社會招聘20人筆試模擬試題及答案解析
- 太陽能熱水系統(tǒng)設(shè)計(jì)
- 醫(yī)務(wù)科崗前培訓(xùn)
- 共青團(tuán)團(tuán)課主題班會課件PPT模板PPT
- GB/T 8685-2008紡織品維護(hù)標(biāo)簽規(guī)范符號法
- 合成氨行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢分析
- 2022年徐聞縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘筆試試題及答案解析
評論
0/150
提交評論