教育學(xué)班級(jí)管理（課堂PPT）

1、.1第十講第十講 班級(jí)管理班級(jí)管理 趙峻巖趙峻巖 副教授、博士副教授、博士 江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.2第一節(jié)、班級(jí)管理的意義一、班級(jí) 班級(jí)班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。 班級(jí)的發(fā)展：班級(jí)的發(fā)展：1717世紀(jì)夸美紐斯世紀(jì)夸美紐斯大教學(xué)論大教學(xué)論理論論證理論論證1919世紀(jì)英國(guó)導(dǎo)生制：根據(jù)兒童的年齡和水平世紀(jì)英國(guó)導(dǎo)生制：根據(jù)兒童的年齡和水平劃分等級(jí)，對(duì)進(jìn)度相同的兒童系統(tǒng)性的開(kāi)設(shè)科劃分等級(jí)，對(duì)進(jìn)度相同的兒童系統(tǒng)性的開(kāi)設(shè)科目，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師外，目，編制班級(jí)，實(shí)

2、施同步教學(xué)；并且除教師外，還配備還配備“導(dǎo)生導(dǎo)生”，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)低年，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理。級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理。18621862年，中國(guó)京師同文館最早采用班級(jí)授課制。年，中國(guó)京師同文館最早采用班級(jí)授課制。09年填年填空空.3二、班級(jí)管理 概念：概念：班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程?？椈顒?dòng)過(guò)程。 班級(jí)管理的功能：班級(jí)管

3、理的功能： 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率( (主要功能主要功能) ) 有助于維持班級(jí)秩序有助于維持班級(jí)秩序( (基本功能基本功能) ) 有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理( (重要功能重要功能) ) 第一節(jié)、班級(jí)管理的意義.4第二節(jié)、班級(jí)管理的幾種模式一、常規(guī)管理班級(jí)的規(guī)章制度主要由三部分組成：一是教育班級(jí)的規(guī)章制度主要由三部分組成：一是教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理制度；二行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理制度；二是學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)是學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；

4、三是班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制度；三是班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)規(guī)范。制定的班級(jí)規(guī)范。二、平行管理通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，通過(guò)對(duì)個(gè)人的通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體。直接管理去影響集體。理論來(lái)源：理論來(lái)源：馬卡連馬卡連柯的柯的“平行影響平行影響”教育思想教育思想馬卡連柯認(rèn)為，全部教育過(guò)程應(yīng)該是在馬卡連柯認(rèn)為，全部教育過(guò)程應(yīng)該是在“通過(guò)集體通過(guò)集體”“”“在集體中在集體中”和和“為了集體為了集體”的原則下進(jìn)行的原則下進(jìn)行重點(diǎn)掌重點(diǎn)掌握，握，0909年簡(jiǎn)答年簡(jiǎn)答08，10年選擇年選擇.5三、民主管理三、民主管理班級(jí)民主管理是指

5、班級(jí)成員在服從班集體的班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班極管理正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班極管理的一種管理方式。的一種管理方式。第二節(jié)、班級(jí)管理的幾種模式 四、目標(biāo)管理四、目標(biāo)管理目標(biāo)管理是目標(biāo)管理是美國(guó)管理學(xué)家德美國(guó)管理學(xué)家德魯克魯克 提出的，其理論核心是提出的，其理論核心是他控他控式管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽钥刂剖焦芾硎焦芾磙D(zhuǎn)變?yōu)樽钥刂剖焦芾怼?6第三節(jié)、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題一、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型斷型班級(jí)管理制度缺

6、乏活力，學(xué)生參與班級(jí)班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程序較低管理的程序較低.7二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力第三節(jié)、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題.8一、班集體的教育價(jià)值1、班集體的基本特征q明確的目標(biāo)明確的目標(biāo)q一定的組織結(jié)構(gòu)一定的組織結(jié)構(gòu)q一定的共同生活的準(zhǔn)則一定的共同生活的準(zhǔn)則q集體成員之間平等、心理相容的氛圍集體成員之間平等、心理相容的氛圍第四節(jié)、班集體的形成08年填空題年填空題.9第四節(jié)、班集體的形成一、班集體的教育價(jià)值2、班

7、集體的教育作用q有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)q有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力q有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力.10第四節(jié)、班集體的形成二、班集體形成與培養(yǎng)q確定班集體的發(fā)展目標(biāo)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)q建立班集體的核心隊(duì)伍建立班集體的核心隊(duì)伍q建立班集體的政黨秩序建立班集體的政黨秩序q組織形式多樣的教育活動(dòng)組織形式多樣的教育活動(dòng)q培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng).11第五節(jié)、班主任與班級(jí)管理一、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用q班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者q班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)

8、導(dǎo)者班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力：班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力：職權(quán)影響力、職權(quán)影響力、個(gè)性影響力個(gè)性影響力班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、權(quán)威型、民主型、放任型放任型q班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家06年填空年填空06年簡(jiǎn)答題年簡(jiǎn)答題.12第五節(jié)、班主任與班級(jí)管理二、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法q了解學(xué)生，研究學(xué)生了解學(xué)生，研究學(xué)生 1)1)內(nèi)容：學(xué)生個(gè)人；學(xué)生群體關(guān)系；學(xué)習(xí)和生活環(huán)境內(nèi)容：學(xué)生個(gè)人；學(xué)生群體關(guān)系；學(xué)習(xí)和生活環(huán)境 2)2)方法：閱讀材料、調(diào)查訪問(wèn)、行為觀察方法：閱讀材料、調(diào)查訪問(wèn)、行為觀察q組織與培養(yǎng)班集體組織與培養(yǎng)班集體( (

9、前述前述) )q協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量 1)1)充分發(fā)揮本班任課教師的作用充分發(fā)揮本班任課教師的作用 2)2)協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 3)3)爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量2010年年論述題論述題.13典型題目解讀選擇題選擇題1 1、著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是、著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（）（）A A、民主管理、民主管理B B、目標(biāo)管理、目標(biāo)管理C C、平等管理、平等管理D D、常規(guī)管理、常規(guī)管理2 2、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是

10、職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力，二是（）。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力，二是（）。A A、年齡影響力、年齡影響力B B、性別影響力、性別影響力C C、個(gè)性影響力、個(gè)性影響力D D、學(xué)術(shù)影響力、學(xué)術(shù)影響力.14典型題目解讀選擇題選擇題3 3、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、放任型和（）權(quán)威型、放任型和（）A A、專(zhuān)政型、專(zhuān)政型B B、指導(dǎo)型、指導(dǎo)型C C、民主型、民主型D D、溺愛(ài)型、溺愛(ài)型4 4、班級(jí)成員在服從班集體正確決定和承擔(dān)責(zé)任、班級(jí)成員在服從班集體正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式，叫做的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式，叫做（

11、）。（）。A A、常規(guī)管理、常規(guī)管理B B、平行管理、平行管理C C、民主管理、民主管理D D、目標(biāo)管理、目標(biāo)管理.15典型題目解讀填空題填空題 1 1、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、放任型。權(quán)威型、放任型。2 2、班級(jí)管理的主要模式有：、平行管理、班級(jí)管理的主要模式有：、平行管理、和目標(biāo)管理。和目標(biāo)管理。3 3、班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的、班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的.16典型題目解讀簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)答題：1 1、班主任組織和培養(yǎng)班集體應(yīng)抓好哪幾方面、班主任組織和培養(yǎng)班

12、集體應(yīng)抓好哪幾方面的工作？的工作？P180P1801811812 2、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決方式是、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決方式是什么？什么？P176P176178178論述題：論述題：林老師今年接了一個(gè)班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同林老師今年接了一個(gè)班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個(gè)班的班集體。學(xué)們組建這個(gè)班的班集體。P180P180181181.17本章考點(diǎn)分析 1 1、本章考試所占比重較小，主要集、本章考試所占比重較小，主要集中在選擇與填空題，偶爾會(huì)出論述題。中在選擇與填空題，偶爾會(huì)出論述題。 2 2、本章的重點(diǎn)內(nèi)容：、本章的重點(diǎn)內(nèi)容： 班級(jí)管理模式班級(jí)管理模式（幾乎每年必（幾乎每年必

13、考?。┛迹。┌嗉?jí)存在問(wèn)題及解決方案班級(jí)存在問(wèn)題及解決方案班集體的形成與培養(yǎng)班集體的形成與培養(yǎng)( (如果本章出如果本章出論述題，一定是這個(gè)題論述題，一定是這個(gè)題!)!).18教育學(xué)重點(diǎn)回顧第一章教育與教育學(xué)第一章教育與教育學(xué)1、兩個(gè)概念：教育、教育學(xué)、兩個(gè)概念：教育、教育學(xué)2、兩個(gè)產(chǎn)生：教育的產(chǎn)生與學(xué)校的產(chǎn)生、兩個(gè)產(chǎn)生：教育的產(chǎn)生與學(xué)校的產(chǎn)生3、正規(guī)教育（制度化教育）、正規(guī)教育（制度化教育）4、古代中國(guó)、外國(guó)教育學(xué)校、古代中國(guó)、外國(guó)教育學(xué)校5、文藝復(fù)興后的教育：三性（人性、理性、個(gè)性）平、文藝復(fù)興后的教育：三性（人性、理性、個(gè)性）平等；近代教育：等；近代教育：19世紀(jì)，教育公立化、世俗化、義務(wù)世

14、紀(jì)，教育公立化、世俗化、義務(wù)化化6、20世紀(jì)后的教育特點(diǎn)：全（全民）民（民主）多世紀(jì)后的教育特點(diǎn)：全（全民）民（民主）多（多元）宗（終向）教（教育現(xiàn)代化）（多元）宗（終向）教（教育現(xiàn)代化）7、孔子、墨子、老子、學(xué)記、蘇格拉底、柏拉圖、亞、孔子、墨子、老子、學(xué)記、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、夸美紐斯、盧梭、康德、赫爾巴特、洛克、里士多德、夸美紐斯、盧梭、康德、赫爾巴特、洛克、杜威、凱洛夫杜威、凱洛夫.19教育學(xué)重點(diǎn)回顧第二章教育與社會(huì)發(fā)展第二章教育與社會(huì)發(fā)展1、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力的關(guān)系（答、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力的關(guān)系（答題模式：決定、反作用、相對(duì)獨(dú)立性）題模式：決定、反作用、相對(duì)

15、獨(dú)立性）2、人力資本論、人力資本論3、什么是網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的、什么是網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的比較：四個(gè)方面比較（等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)、年齡、比較：四個(gè)方面比較（等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)、年齡、時(shí)空）時(shí)空）4、校園文化（物質(zhì)文化、組織與制度文化、校園文化（物質(zhì)文化、組織與制度文化、精神文化）精神文化）.20教育學(xué)重點(diǎn)回顧第三章教育與個(gè)人發(fā)展第三章教育與個(gè)人發(fā)展1、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因（內(nèi)發(fā)、外鑠、多種、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因（內(nèi)發(fā)、外鑠、多種因素相互作用論）因素相互作用論）2、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。注意性、不平衡性、互補(bǔ)

16、性、個(gè)別差異性。注意關(guān)鍵期理論。關(guān)鍵期理論。3、影響個(gè)體身心發(fā)展的五大因素：遺傳、環(huán)、影響個(gè)體身心發(fā)展的五大因素：遺傳、環(huán)境、成熟、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。主觀能境、成熟、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。主觀能動(dòng)性是決定因素。動(dòng)性是決定因素。.21教育學(xué)重點(diǎn)回顧第四章教育目的第四章教育目的1、教育目的意義（導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)）、教育目的意義（導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)）2、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：3、制定教育目依據(jù)：外在社、制定教育目依據(jù)：外在社會(huì)，內(nèi)在學(xué)生身心發(fā)展會(huì)，內(nèi)在學(xué)生身心發(fā)展4、我國(guó)的教育目的、我國(guó)的教育目的與馬克思義全面發(fā)展學(xué)說(shuō)與馬克思義全面發(fā)展學(xué)說(shuō)5、為什

17、么要推進(jìn)素質(zhì)教育？、為什么要推進(jìn)素質(zhì)教育？怎樣推進(jìn)（全體、全面、個(gè)性、創(chuàng)新）怎樣推進(jìn)（全體、全面、個(gè)性、創(chuàng)新）.22教育學(xué)重點(diǎn)回顧第五章教師與學(xué)生第五章教師與學(xué)生1、傳統(tǒng)的學(xué)生觀（不成熟、依附）以應(yīng)如何改、傳統(tǒng)的學(xué)生觀（不成熟、依附）以應(yīng)如何改變？（觀念層面：學(xué)生的主體地位；制度層面：變？（觀念層面：學(xué)生的主體地位；制度層面：保障學(xué)生權(quán)利）保障學(xué)生權(quán)利）2、學(xué)生的權(quán)利（人身權(quán)、受教育權(quán)）、義務(wù)、學(xué)生的權(quán)利（人身權(quán)、受教育權(quán)）、義務(wù)（遵守（遵守學(xué)習(xí)）體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)習(xí)）體現(xiàn)在哪些方面？3、教育職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件：學(xué)科素養(yǎng)與教育專(zhuān)、教育職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件：學(xué)科素養(yǎng)與教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)業(yè)素養(yǎng)4、好老師壞老師

18、：態(tài)度要好、學(xué)問(wèn)要好、方法、好老師壞老師：態(tài)度要好、學(xué)問(wèn)要好、方法要好要好5、師生關(guān)系：教學(xué)上的授受關(guān)系、人格上的民、師生關(guān)系：教學(xué)上的授受關(guān)系、人格上的民主平等、道德上的相互促進(jìn)主平等、道德上的相互促進(jìn).23教育學(xué)重點(diǎn)回顧第六章課程第六章課程1、課程類(lèi)型中分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：制定者、任務(wù)、功能、課程類(lèi)型中分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：制定者、任務(wù)、功能、階段、核心階段、核心2、制約課程的因素：社會(huì)、知識(shí)、兒童、制約課程的因素：社會(huì)、知識(shí)、兒童3、課程目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科、課程目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科4、教科書(shū)的作用：學(xué)生、老師、本學(xué)科、他學(xué)科、教科書(shū)的作用：學(xué)生、老師、本學(xué)科、他學(xué)科5、教科書(shū)編寫(xiě)原則：學(xué)生、

19、學(xué)科、社會(huì)、教科書(shū)編寫(xiě)原則：學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)6、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)（要考慮的七方面問(wèn)題）、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)（要考慮的七方面問(wèn)題）7、課程評(píng)價(jià)的三種模式、課程評(píng)價(jià)的三種模式.24教育學(xué)重點(diǎn)回顧第七章教學(xué)（上）第七章教學(xué)（上）1、教學(xué)的意義（作用）：社會(huì)再生產(chǎn)、個(gè)人再生產(chǎn)、教育、教學(xué)的意義（作用）：社會(huì)再生產(chǎn)、個(gè)人再生產(chǎn)、教育的基本途徑的基本途徑2、教學(xué)的任務(wù)：德知體美個(gè)性、教學(xué)的任務(wù)：德知體美個(gè)性3、教育學(xué)家對(duì)教學(xué)過(guò)程的論述：孔子、孟子、夸美紐斯、教育學(xué)家對(duì)教學(xué)過(guò)程的論述：孔子、孟子、夸美紐斯、赫爾巴特、凱洛夫赫爾巴特、凱洛夫4、教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程（間接、交往、教育、有領(lǐng)、教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程（間接、交往、教育、有領(lǐng)導(dǎo)）導(dǎo)）5、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)：兩結(jié)合（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)：兩結(jié)合（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體）兩統(tǒng)一（掌握知識(shí)與發(fā)展智力、知教師主導(dǎo)與學(xué)生主體）兩統(tǒng)一（掌握知識(shí)與發(fā)展智力、知情意）情意）7、知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化：內(nèi)容要科學(xué)、過(guò)程要科學(xué)、參、知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化：內(nèi)容要科學(xué)、過(guò)程要科學(xué)、參與意識(shí)、個(gè)性品質(zhì)與意識(shí)、個(gè)性品質(zhì)8、如何發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體（充分揮教師主導(dǎo)、充分、如何發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體（充分揮教師主導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生主體、兩者平等民主友好關(guān)系）發(fā)揮學(xué)生主體、兩者平等民主友好關(guān)系）9、我國(guó)中學(xué)教育原則：直起貢生衣領(lǐng)