初探高中數(shù)學(xué)新課程探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.初探高中數(shù)學(xué)新課程探究式教學(xué)設(shè)計(jì)【】：新課標(biāo)的核心思想是以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中參與和體驗(yàn)過程,堅(jiān)持把學(xué)生看成是教育的真正主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能,主動(dòng)獲取知識(shí)、開展才能的理論活動(dòng)。利用新知識(shí)解題的根本方法和規(guī)律，反思解題過程中的同思維層次，從而掌握學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步理解和數(shù)學(xué)觀念的形成，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，擴(kuò)展思維，優(yōu)化思維，進(jìn)步才能?！尽浚簲?shù)學(xué)，主體，探究，教學(xué)法新課標(biāo)的核心思想是以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中參與和體驗(yàn)過程,堅(jiān)持把學(xué)生看成是教育的真正主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能,探究式教學(xué)是指在老師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，主動(dòng)

2、獲取知識(shí)、開展才能的理論活動(dòng)。理論證明，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能，促進(jìn)學(xué)生主體性的開展具有非常重要的意義。1理論根據(jù)1.1建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)老師所傳授知識(shí)的被動(dòng)承受，而是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷為根底，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)展加工、理解，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過程。這種建構(gòu)是教學(xué)活動(dòng)中，在老師的直接指導(dǎo)下進(jìn)展的，其著眼點(diǎn)不僅讓學(xué)生知道結(jié)論，而且更多地讓學(xué)生探究和感受知識(shí)的形成和開展過程。通過師生之間、學(xué)生之間的多向交流與合作進(jìn)展意義建構(gòu)，主動(dòng)獲得新知，開展才能。1.2掌握學(xué)習(xí)的根本原理：布盧姆認(rèn)為，假定學(xué)生的才能呈正態(tài)分布，那么按傳統(tǒng)教學(xué)與按掌握教學(xué)的成績(jī)分配卻不一樣，前者的結(jié)果

3、仍是正態(tài)分布，而后者那么是偏正態(tài)分布，即更多的人可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。2探究式教學(xué)法遵循的原那么2.1主體性原那么探究性教學(xué)以學(xué)生主體，給學(xué)生認(rèn)識(shí)教育信息載體的時(shí)機(jī)，學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)認(rèn)知、獨(dú)立思維，通過對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題和解決問題，進(jìn)步探究才能。使學(xué)生的自主性等到保障，主體地位等到落實(shí)。2.2民主性原那么在探究性性教學(xué)中，老師與學(xué)生之間互相尊重、民主平等，形成和諧的師生關(guān)系、民主的課堂教學(xué)氣氛及寬松的創(chuàng)造空間。這樣，學(xué)生才敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造潛能才能源源不斷地激發(fā)出來。2.3探究性原那么在教學(xué)過程中，把探究求知、發(fā)現(xiàn)新知的權(quán)利真正交給學(xué)生。學(xué)生在主動(dòng)探究過程中體會(huì)

4、數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么的提出、形成和開展過程，構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造，開展創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。2.4合作性原那么老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在學(xué)生自主探究問題的過程中遇到思維障礙時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互相交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)靈感，合作創(chuàng)新，使思維障礙得以抑制，問題得以順利解決，對(duì)知識(shí)形成更豐富、更深化的理解。3操作程序探究式教學(xué)法表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,數(shù)學(xué)探究是指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問題,自主探究、學(xué)習(xí)的過程。這個(gè)過程主要由情景設(shè)置，提出問題；主體探究，合作交流；整理概括，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；解決問題，突出創(chuàng)新；總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。3.1情景設(shè)置，提出問題情景設(shè)置是激

5、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段，是探究性課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)程度，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)絡(luò)，選取親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活、自然社會(huì)和其它學(xué)科的生動(dòng)有趣的素材，創(chuàng)設(shè)新異、驚愕、懸念、幽默的問題情景，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際,有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提醒矛盾，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探究的興趣。問題的提出不能偏離、超越學(xué)生的認(rèn)知程度，使學(xué)生能明了所提出問題的指向性，不能僅僅為了提出問題而提出問題，當(dāng)然問題的提出，最好是由學(xué)生自己產(chǎn)生的。3.2主體探究，合作交流根據(jù)需要探究的問題，在組織學(xué)生自學(xué)課本及相關(guān)資料的根底上，老師要多為學(xué)生提供理論的時(shí)機(jī)，讓他們自

6、己設(shè)計(jì)科學(xué)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟。充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮合作精神和集體智慧。在探究中全班或分小組展開討論，各抒己見，互相質(zhì)疑，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，在共同探究中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，不斷完善和進(jìn)步認(rèn)識(shí)。同時(shí)老師應(yīng)主動(dòng)地參加到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生的探究過程不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用。通過師生之間、學(xué)生之間的信息交流，使得全班每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度地思維訓(xùn)練，不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深化的理解，而且也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)才能、創(chuàng)新才能和邏輯思維才能。3.3整理概括，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生主動(dòng)探究，合作交流，形成一定的認(rèn)識(shí)后，老師引導(dǎo)學(xué)生將探究中獲得的各類新知進(jìn)展歸納整理，要求用簡(jiǎn)煉的

7、語言或圖表加以整理和重組，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化和簡(jiǎn)約化，能提醒新概念的內(nèi)涵與外延，并理解概念、定理、公式、法那么的本質(zhì)以及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成新的知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)。3.4解決問題，突出創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。因此，在學(xué)生形成新的知識(shí)構(gòu)造后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，組織層次不同的變式題、實(shí)際問題、開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移、深化、穩(wěn)固。通過用新知識(shí)去解決實(shí)際問題，表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活、有其“人性化的一面，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得

8、好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。3.5總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)在此階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)展小結(jié)。要讓學(xué)生通過小結(jié)逐步掌握探究中常用的類比分析、歸納演繹、邏輯推理、假設(shè)推斷等方法。并且反思所學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程以及利用新知識(shí)解題的根本方法和規(guī)律，反思解題過程中的不同思維層次，從而掌握學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步理解和數(shù)學(xué)觀念的形成，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，擴(kuò)展思維，優(yōu)

9、化思維，進(jìn)步才能。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云

10、像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容