《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》評課共4頁文檔

1、1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識評課本節(jié)課李靜老師主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù) 1000 以內(nèi)的數(shù)， 認(rèn)識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，通過一 系列的活動 , 達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) ,體現(xiàn)新的教學(xué)理念。一、我認(rèn)為李靜老師的這節(jié)課有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)（ 一）重視數(shù)感的培養(yǎng)數(shù)的認(rèn)識有豐富的內(nèi)涵，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算，發(fā)展數(shù)感的基礎(chǔ)。如果 沒有良好的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是不可能的。因此，應(yīng)該重視數(shù) 的概念的培養(yǎng)。李老師這節(jié)課首先讓學(xué)生數(shù)小正方體，讓學(xué)生從一個一個 數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出十個一百是一千。讓學(xué)生 自己在數(shù)小正方體的過程中自己去體驗(yàn)，去感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)

2、數(shù)的方法， 體會十進(jìn)關(guān)系。在這個過程中，針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時進(jìn)行了強(qiáng)化，相 信學(xué)生頭腦中所建立了 1000 這個概念。隨后，李老師又讓學(xué)生再去數(shù)一 數(shù)剛才的一疊白紙，一疊習(xí)題本、一疊書的本數(shù)，通過討論“都是1000，但是厚度卻不同”， 再一次強(qiáng)化了 1000 在學(xué)生頭腦中的印象以及對于 1000 的感受與認(rèn)識。這樣的設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感很有幫助。（二）課的設(shè)計具有新意這節(jié)課無論在教材的處理、 練習(xí)的設(shè)計， 重難點(diǎn)的把握上都富有新意。 興趣是最好的老師，在練習(xí)的設(shè)計中，李靜老師精心地安排了相鄰數(shù)、往 前數(shù)和以 600 為中間數(shù)往兩邊可以怎么數(shù)， 讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)方法的多樣性。 更精彩的是創(chuàng)設(shè)了“

3、幸運(yùn) 52”的情境， 讓學(xué)生們猜猜手機(jī)的價格， 分 2 步 給了學(xué)生提示，第一步： 3 個數(shù)位上的數(shù)都一樣。學(xué)生有猜 555，777，999999。大部分的；第二步：是一個最大的三位數(shù)。學(xué)生都直接鎖定答案是 的學(xué)生都參與在其中，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生還有點(diǎn)意猶未盡。（三）重視估算李靜老師在整節(jié)課通過估一估小正方體的個數(shù)， 100 張白紙的厚度， 一疊本的本數(shù)，從而想象 1000張白紙、 1000本練習(xí)本的厚度，培養(yǎng)了學(xué) 生的估算意識。二、作為一個青年教師，雖然現(xiàn)在天天耕耘于三尺講臺，但也才立足 于教學(xué)藝術(shù)的門檻邊，仍有較多的瑕疵等待拭去（一）教學(xué)語言不夠精練，略顯拖拉 語言是完成教學(xué)任務(wù)的重要

4、手段之一，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響 到教學(xué)效果，不論你準(zhǔn)備了多么好的教具，采用了什么樣的教學(xué)方法，如 果語言沒有條理，就不能收到良好的教學(xué)效果。語言精練，是不是少講幾 句話就叫做語言精練了呢？并不是，語言精練是指講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵 處，使學(xué)生一聽就懂，一聽就會。由于一直都教低年級學(xué)生，讓李靜老師 的語言不自覺有了些拖拉、羅嗦，使得整個教學(xué)欠缺連貫性，老師說的太 多，一些學(xué)生能總結(jié)的規(guī)律可以讓學(xué)生去總結(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的不 夠自然，如何做到語言自然的過渡，這也是我自己非常欠缺的，今天，李 靜老師在課堂上也充分暴露了這一點(diǎn)， 比如課題的引出， 沒有很好的銜接 新課與練習(xí)應(yīng)以一條主線貫穿起來

5、，這樣整體感增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也 會增強(qiáng)。（二）對各個層面的學(xué)生關(guān)注不夠 整節(jié)課，學(xué)生的配合可謂是可圈可點(diǎn)；師生的互動也是融洽完美。也 許是賽課怕出漏洞，一直都是叫那些積極舉手回答問題的學(xué)生，雖然盡量 避免了叫同一個學(xué)生回答問題，但我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生還是沒有參與學(xué)習(xí)。 一堂好課應(yīng)該是讓每個學(xué)生都能有表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都參與 到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先需要努力的創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡 快的氛圍中與教師思維共振、感情共鳴?；蛘邉?chuàng)設(shè)沖突情境，激發(fā)學(xué)生自 己的參與熱情。不管通過何種方式；一堂好課應(yīng)該是讓每一個學(xué)生都能學(xué) 到能引以自用的知識。（三）教學(xué)評價方式略顯單一 在學(xué)生回答問題后，

6、總能聽到老師對他們的及時的評價。然后再反問 其他學(xué)生一句“你們也同意他的說法嗎？”卻沒想到那一個學(xué)生得到了 滿意的評價外，其實(shí)其他沒有站起來回答問題的學(xué)生也希望得到肯定。如 果能夠在這個時候，適時地把評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自己也來像當(dāng) 小老師一樣的參與評價，相信當(dāng)時學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定會更濃，參與度會 更高，取得的課堂效果肯定也會更好。以后的課堂應(yīng)該采取師評、生評、 小組評價等方式，及時激勵每一個學(xué)生。（四）在難點(diǎn)的講解上稍有欠缺 本節(jié)課的難點(diǎn)是會讀拐彎處的數(shù)，李靜老師選擇了和學(xué)生一起從 685 數(shù)到 700 這樣的一個環(huán)節(jié)，以共同度過難點(diǎn)，但是在此過程中，學(xué)生的獨(dú) 立思維并沒有呈現(xiàn)出來，一部分學(xué)生遇到 689 時可能就說不上 690來了， 應(yīng)該多給學(xué)生一些獨(dú)立思考和操作的機(jī)會，讓他們自己遇到問題、解決問 題?？傊?，任何一堂成功的課，都是一次引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，這就需要教師精心設(shè)計課堂活動，讓孩子學(xué)得輕松，在愉悅中自主的探究知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。 希望以上資料對你