如何教小學(xué)生寫(xiě)作文

1、如何教小學(xué)生寫(xiě)作文小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫(xiě)作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)。在實(shí)踐中筆者認(rèn)為， 最好的訓(xùn)練方法就是用“問(wèn)題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過(guò)程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問(wèn)題”，讓學(xué) 生帶著問(wèn)題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。 有了這些問(wèn)題作引導(dǎo)， 學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)下筆自有言，寫(xiě)出來(lái)

2、的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來(lái)的資料，還不等于能寫(xiě)出好文章，還必須通過(guò)巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫(xiě)出好文章。但是，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序"的問(wèn)題，而且還是個(gè)“言之有理”的問(wèn)題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無(wú)定法”。不過(guò)，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫(xiě)人、寫(xiě)事和寫(xiě)物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓(xùn)練寫(xiě)景時(shí)，可用美麗的小興安嶺 一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫(xiě)小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春

3、、夏、秋、冬的 不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。若訓(xùn)練寫(xiě)人，則引愛(ài)迪生一文先簡(jiǎn)介典型事 例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門(mén)后，再適當(dāng)進(jìn)行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。 這一步 訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”， 具體步驟是寫(xiě)提綱或打腹稿。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，使 學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。同時(shí)，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說(shuō)， 教師可在低年級(jí)學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。中年級(jí)學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對(duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作

4、、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、 條理性、精確性。從高年級(jí)開(kāi)始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點(diǎn)。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達(dá)需要的實(shí)用型作文。教師可根據(jù)社會(huì)、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫(xiě)目的明確的記敘文和說(shuō)明文、各種應(yīng)用文和讀書(shū)筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能 和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對(duì)性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說(shuō)明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)；要指導(dǎo)學(xué)

5、生把話說(shuō)通，把意 思寫(xiě)清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說(shuō)再寫(xiě)，寫(xiě)后就讀，邊讀邊改。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話 說(shuō)通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫(xiě)準(zhǔn)?？傊?，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說(shuō)、寫(xiě)、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”。至此，通過(guò)作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文” 了。在教育孩子我摸索出了以下幾個(gè)行之有效的教孩子寫(xiě)作文的教育方法。我們的現(xiàn)行寫(xiě)作教育存在著不少誤區(qū)：(1) 是在教學(xué)方法上人為的為寫(xiě)作設(shè)置條條框框，本來(lái)孩子把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、

6、想到的事情，完整、順利、清晰地寫(xiě)下來(lái)就是一篇好作文，但老師在孩 子寫(xiě)作文前卻先說(shuō)立意、選材、詳略、開(kāi)頭、結(jié)尾等等一大套寫(xiě)作理論，還沒(méi)寫(xiě) 作文就把孩子的寫(xiě)作念頭嚇回去了，孩子放不開(kāi)手腳去寫(xiě)；(2) 是不注重孩子思維方法的教育，寫(xiě)作文在某種意義上說(shuō)就是寫(xiě)思想和 想法，大人寫(xiě)大人的思想，小孩寫(xiě)小孩的思想，而我們的教育以填鴨式為主，制 約了孩子思維的展開(kāi)；(3) 是錯(cuò)誤的估計(jì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，給小學(xué)生寫(xiě)作人為地限定字?jǐn)?shù)。如規(guī)定孩子寫(xiě)的作文應(yīng)該在多少字以內(nèi)，作文選上也寫(xiě)明300百字作文，400字作文等，其實(shí)有話多寫(xiě)，沒(méi)話少寫(xiě)不要限制孩子的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，報(bào)紙上報(bào)道的八九歲的孩子寫(xiě)小說(shuō)的例子不是有的是么？我女兒

7、在四年級(jí)的時(shí)候用三天時(shí)間寫(xiě)了5000多字的小說(shuō)，并且寫(xiě)得頭頭是道。(4) 是在孩子小時(shí)候不注重教他們寫(xiě)作，等到了初中高中再給孩子“惡補(bǔ)”， 這是一個(gè)很重要的誤區(qū)寫(xiě)作和語(yǔ)言一樣年齡越小學(xué)的越快；教育孩子寫(xiě)作文要從孩子低齡時(shí)入手，因?yàn)檫@時(shí)的孩子一派天真，沒(méi) 有條條框框的限制，你想讓他怎么寫(xiě)他就會(huì)怎么寫(xiě)。一是采用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式。有因就有果，每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫(xiě)作大有好處。舉幾個(gè)例子：如果說(shuō)這個(gè)山多美呀，就包 括樹(shù)美、水美、人文景觀美等等各個(gè)方面。說(shuō)小明學(xué)習(xí)好，就包括小明語(yǔ)文好、 數(shù)學(xué)好、平時(shí)考試成績(jī)好

8、、課堂上回答問(wèn)題好等各個(gè)方面。每一個(gè)小的方面又可 以是一個(gè)分觀點(diǎn)，可以用更小的實(shí)例來(lái)支撐，例如說(shuō)樹(shù)美可以再?gòu)臉?shù)的疏密、高 矮、形狀、姿態(tài)等各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，依次類(lèi)推。如果注意到了這些，孩子寫(xiě)起作文 來(lái)就會(huì)言之有物，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。二是自然的教育方法，消除孩子寫(xiě)作狀態(tài)進(jìn)入的障礙。在剛開(kāi)始教孩子接觸 作文時(shí)不要給孩子設(shè)置條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我 初中時(shí)怕跑題想了好多內(nèi)容不敢寫(xiě)出來(lái)的情景到現(xiàn)在還記憶猶新，我想有這種經(jīng)歷的不會(huì)只有我一個(gè)，因此要讓孩子放手去寫(xiě)，盡量寫(xiě)得長(zhǎng)一些、細(xì)一些、多一 些。尤其是記敘文只有寫(xiě)得長(zhǎng)一些、 多一些，才能寫(xiě)得詳細(xì)細(xì)致，另外也便于修 改。

9、每次寫(xiě)作文都是寫(xiě)一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大。三是運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。聯(lián)系是事物的本 質(zhì)，培養(yǎng)孩子聯(lián)系的思維方法對(duì)孩子的一生都有好處。例如說(shuō)讓孩子寫(xiě)山就要使 孩子聯(lián)想到樹(shù)、水、花、鳥(niǎo)、登山的人、有關(guān)山的傳說(shuō)等等一系列事物。如果寫(xiě) 上學(xué)路上不光要讓孩子想到上學(xué)路上發(fā)生的具體事件，還要讓孩子看到上學(xué)路上 的建筑變化，四季風(fēng)景、人間萬(wàn)象等等方面，開(kāi)闊孩子的思維。運(yùn)用以上方法，經(jīng)過(guò)一兩月的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一般的孩子都能夠消除寫(xiě)作的 畏懼感，寫(xiě)出和自己的年齡和經(jīng)歷相適應(yīng)， 語(yǔ)言比較流暢，內(nèi)容較為豐富的作文 來(lái)。但這只是寫(xiě)作的初步，這時(shí)的孩子只是能夠運(yùn)用比較平

10、白的語(yǔ)言熟練表達(dá)自 己的行動(dòng)和觀念，三四年級(jí)的學(xué)生只要方法得當(dāng)很容易做到這一步， 到了五六年 級(jí)，就應(yīng)該在孩子無(wú)意識(shí)當(dāng)中讓他們接除記敘文、說(shuō)明文以外的散文、議論紋、 詩(shī)歌等其他文體（個(gè)別的孩子三四年級(jí)也能掌握），同時(shí)還要注意訓(xùn)練孩子的概 括歸納能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的思想深度和語(yǔ)言功夫。我的做法就 是：一是培養(yǎng)孩子形象化的語(yǔ)言表達(dá)方法和類(lèi)比比喻的語(yǔ)言表達(dá)方法， 引導(dǎo)孩 子學(xué)習(xí)詩(shī)化語(yǔ)言。例如看到路邊的樹(shù)木，就可以說(shuō)：樹(shù)是大地的兒女，樹(shù)是人類(lèi) 的伙伴，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)是陽(yáng)光下舞蹈著的精靈等等， 這樣在訓(xùn)練孩子書(shū)面語(yǔ) 言的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子從不同角度思考問(wèn)題的能力。二是以“命題”和“看法”的方式引導(dǎo)孩子其他文體的寫(xiě)作。例如出我 對(duì)生命（生活、學(xué)習(xí)、金錢(qián)、同學(xué)、鄰居等）的看法這樣的作文題，引導(dǎo)孩子 寫(xiě)議論文，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。三是加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概念能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式 教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)（這種教育模式下造成了很多成年人人云亦云，