9巨人的花園課例

1、新人教版四年級(jí)語文上冊(cè)巨人的花園教案及設(shè)計(jì)思路【教學(xué)目標(biāo)】1 .認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫 鮮花盛幵”鮮果飄香”洋 溢”允許”隆冬”孤獨(dú)”狂風(fēng)大作”雪花飛舞”草翠花幵”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3. 讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人思 想感情變化的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1. 多媒體課件。2. 巨人的花園故事原著?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入（播放多媒體課件）師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和

2、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的典雅雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的巨人的花園（師板書課題）堪稱 完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？（啟發(fā)式的導(dǎo)語使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難）師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？二、初讀感知（一）出示自讀要求請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。（二）學(xué)生自由讀書給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲

3、取自己 獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）1 .檢查生字認(rèn)讀情況。2. 結(jié)合生活實(shí)際理解 訓(xùn)斥”凝視”等詞語。3. 說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。4. 指名學(xué)生分段朗讀課文。三、再讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。（一）學(xué)生勾畫，教師巡視（二）學(xué)生匯報(bào)四、指導(dǎo)書寫師：本課有許多難認(rèn)、難寫的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？（重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書寫：添、牌、酷）第二課時(shí)一、設(shè)疑激趣（課件出示）師：我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話是誰說的？（巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望）師：答案會(huì)在下課前揭曉，今天

4、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事 巨人的花園二、新課導(dǎo)入師：瞧，巨人的花園多美呀?。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫）巨人不在家的日子里， 孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。（動(dòng)感的畫面、舒緩的音樂讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)作 情感的鋪墊）師：看了這些畫面，你們想說點(diǎn)兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時(shí)引導(dǎo)歸納）師：可這所有的快樂在巨人回來后便 一（學(xué)生回答） 師：這是上節(jié)課我們?cè)跁姓业降木奕诉池?zé)孩子的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì) 讀一讀、想一想，巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”可

5、是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！喂！你趕快滾出去！ ”巨人大聲叱責(zé)。（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展幵教學(xué)）三、學(xué)習(xí)第三至六自然段（一）指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神 態(tài)及動(dòng)作（二）表演讀師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍一（生答：砌起圍墻） 師：豎起一塊（生答：禁止入內(nèi)”的告示牌） 師：與此同時(shí)，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第六自然段。（三）學(xué)生自讀，然后教師指名學(xué)生讀（四）說一說墻內(nèi)墻外的不同師：誰能告訴巨人 今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀 ”？四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯

6、光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們, 于是他又大發(fā)雷霆。（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）（一）學(xué)生自讀，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作（二）同桌互讀交流（三）表演讀師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸砹舜禾?。巨人盼來的?天是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，用自己的話說一說。（生自讀后交流） 師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng) 同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)一（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人

7、此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用 自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。（生速讀第八至十自然段）師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo) 出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng) 師：他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么?（生自由回答）師：巨人的心里感到（生答：火辣辣的）I師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？ （指導(dǎo)朗讀這兩句話）I（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)I師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找

8、到 后讀一讀。（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么？|（多媒體出示：喚回春天的是）|師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。n（生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）|（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)|師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？ n（師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）六、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著 輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。七、小結(jié)：補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？（生交流發(fā)言）師（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂

9、！我有 幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉 戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著 自己的花園。他常說： 我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花 朵！ ”同學(xué)們現(xiàn)在知道這句話是誰說的了吧？（忠實(shí)于文本，從文本中來到文本中去，同時(shí)與前文的設(shè)疑相互照應(yīng)）八、拓展延伸師：人們常說，每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身，我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。（多媒體課件出示）【設(shè)計(jì)思路】一、想象促讀，體現(xiàn)童心、童趣細(xì)細(xì)閱讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫作基調(diào)。站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動(dòng)方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現(xiàn)。因此，在全文的朗讀基調(diào)上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受童話的無限魅力。二、抓住題眼，感受花園的變化巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學(xué)時(shí)以 巨人的三句話”為中心輻射全文，反復(fù)品讀，展幵教學(xué)。三、忠實(shí)文本，在原著中