冶金特色型大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)論文

1、冶金特色型大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)論文    導讀：本論文是一篇關于冶金特色型大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于特色論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：【摘要】冶金特色型大學開辦的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)與其他類型院校開辦的該專業(yè)應該有哪些不同，這是一個值得思考的理由。本文不僅從理論上分析了武漢科技大學開辦的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應該突出其鋼鐵冶金特色的重要性和必要性，還提出了一些具體措施，以利于該專業(yè)的人才培養(yǎng)和增強該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力?！娟P鍵詞】冶金國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)16744810（2012）11000102 一

2、 研究背景和作用武漢科技大學學科門類齊全、特色鮮明，以工為主，理工結合，工、理、管、醫(yī)、文、經(jīng)、法、哲、藝等學科協(xié)調(diào)發(fā)展。武漢科技大學是博士學位授權單位，擁有冶金工程、機械工程、材料科學與工程、制約科學與工程、化學工程與技術等5個博士后科研流動站，擁有冶金工程、材料科學與工程、機械工程、化學工程與技術、制約科學與工程和礦業(yè)工程等6個一級學科博士學位授權點和23個二級學科博士學位授權點，16個一級學科碩士學位授權點和96個二級學科碩士學位授權點，建有17個冶金特色型大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)工程碩士授權領域，4個專業(yè)學位授予點，1個國家重點（培育）學科，27個省級重點學科，形成了本科教育、研究

3、生教育等多層次的人才培養(yǎng)體系。國際經(jīng)濟與貿(mào)易是武漢科技大學所設的56個本科專業(yè)之一，于1996年開始本科生的培養(yǎng)教育。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師資力量雄厚，共有專職教師21名，其中正教授3名，副教授15名；博士后3名，博士12名（含海歸博士1名）；有外貿(mào)工作實際經(jīng)驗者9名。截至2011年，武漢科技大學共培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生2500名左右，其中2006屆國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的本科畢業(yè)生就達720名左右，現(xiàn)在常年本科招生規(guī)模穩(wěn)定在200名左右。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是中國經(jīng)濟學門類的第一大專業(yè)，是以中國加入世貿(mào)組織為契機壯大起來的。隨著中國進出口商品規(guī)模在世界上數(shù)一數(shù)二，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展在中國

4、仍方興未艾，中國已擁有世界上最大的國際經(jīng)濟與貿(mào)易學科。龐大的社會崗位需求雖然支撐了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的快速、穩(wěn)定發(fā)展，但在這個表面繁榮的背后也隱藏著深刻的危機。危機主要體現(xiàn)在全國開辦國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)的院校眾多，但培養(yǎng)的方式單一，各自的特色不鮮明，定位模糊。截至2009年年底，中國開設國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的普通高校已達700所左右，包括綜合、財經(jīng)、理工、師范、民族以及行業(yè)特色型大學，每年的本科畢業(yè)生在10萬左右，但總體上看，各高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式大同小異，均以理論教學為主，與各大學的特色聯(lián)系不緊密，學生就業(yè)遍及社會的各種工作崗位。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的深刻變革以及就業(yè)形勢的不斷變化，在

5、相同的專業(yè)背景下謀求自身的特色，形成比較優(yōu)勢和核心競爭力是擺在關心學科發(fā)展的學校、社會、老師和學生面前的一個重大的課題。二 人才培養(yǎng)與大學特色結合的依據(jù)1人才培養(yǎng)與大學特色結合的現(xiàn)實基礎武漢科技大學前身為武漢鋼鐵學院，原為冶金部所屬，行業(yè)特色鮮明?，F(xiàn)如今類似的行業(yè)特色型大學，主要為上世紀末隨國務院機構調(diào)整及高教管理體制改革中劃入教育部或省、自治區(qū)、直轄市等為主管理的原行業(yè)部門所屬、行業(yè)特色鮮明的高等院校，包括電力、石油、鋼鐵、化工、紡織、交通、郵電、礦業(yè)、地質(zhì)、農(nóng)林、海洋等類型院校。這些院校一般科學研究實力雄厚、學科優(yōu)勢突出。武漢科技大學就在鋼鐵冶金、材料、機械、化工、制約等行業(yè)具有極為突出的

6、學科優(yōu)勢和特色，屬一本院校，學校擁有1個國家重點實驗室培育基地、2個教育部重點實驗室、1個教育部工程研究中心，6個省級重點實驗室、2個省級人文社科重點科研基地。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在武漢科技大學，雖然也像在其他高等院校將其設置在經(jīng)濟與管理類學院一樣，設置在文法與經(jīng)濟學院，但整個武漢科技大學的長遠發(fā)展必定是上下一盤棋，特色學科與特色學科之間、特色學科與非特色學科之間必定是相互滲透、相互融合，協(xié)調(diào)發(fā)展的。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在學校的學科發(fā)展中應該是大有可為的，本專業(yè)的學生可以有組織、有計劃地參觀學校的各級實驗室，獲得對優(yōu)勢學科的感性認識，可以參與各學科的認識實習和生產(chǎn)實習，增加對相關學科所涉及的產(chǎn)業(yè)和

7、產(chǎn)品的深層次了解，這些在本學院和學校其他學院的協(xié)調(diào)下應該并非難事。行業(yè)特色型大學在人才培養(yǎng)上貼近行業(yè)需求，非特色學科和專業(yè)在發(fā)展過程中主動與特色型學科和專業(yè)靠攏，是各學科和專業(yè)長足發(fā)展的不二選擇。2與大學特色結合的理論依據(jù)從學生的需求上看，大學各專業(yè)的培養(yǎng)目標主要表現(xiàn)為滿足畢業(yè)生的三項需求中的一種或多種。這三項需求依層次從低到高分別為：第一，存活需求，就是畢業(yè)后能憑所學知識找一份工作。第二，理性擇業(yè)需求，就是畢業(yè)后能憑專業(yè)知識或特定的行業(yè)知識找一份對口的工作。第三，自我發(fā)展需求，就是在專業(yè)崗位上還具有進一步學習、深造以及跨專業(yè)領域?qū)W習的能力。在各個不同的歷史階段，大學各專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)生的

8、需求是不同的。在大學精英教育時代，大學各專業(yè)主要培養(yǎng)的是高級專門人才，大學生也不存在就業(yè)理由，因此在培養(yǎng)目標上以滿足畢業(yè)生第三和第二種需求為主。而在前些年大學連續(xù)擴招和大學教育大眾化教育的背景下，迫于就業(yè)壓力，大學各專業(yè)的培養(yǎng)目標又傾向于以培養(yǎng)應用型人才為主，主張大學生先就業(yè)再擇業(yè)，因此培養(yǎng)目標上又以滿足畢業(yè)生第一和第二種需求為主。隨著高校招生規(guī)模的穩(wěn)定和社會就業(yè)趨于好轉，以及高校和社會的磨合和相互了解的加深，各類高校在培養(yǎng)目標上均有一個思路較為清晰和準確的定位。985高校和211高校，一般為研究型或研究教學型大學，培養(yǎng)目標以滿足畢業(yè)生的理性擇業(yè)需求和自我發(fā)展需求為主。三本院校及高職高專培養(yǎng)目

9、標以存活需求和理性擇業(yè)需求為主。其他普通高校培養(yǎng)目標要兼顧三種需求，當然也允許有所側重。從以上的分析可以看出，行業(yè)特色型大學，無論大學的層次如何，均面對畢業(yè)生理性擇業(yè)需求，在培養(yǎng)目標上一定要利用和突出行業(yè)特色，以便畢業(yè)生在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。3國外經(jīng)驗借鑒在國外，針對理性擇業(yè)需求和突出行業(yè)特色，國外很多大學都采取了“工學結合”的應用型人才培養(yǎng)模式。世界合作教育學會對“工學結合”人才培養(yǎng)模式的解釋為：將課堂上的學習和工作中的學習有機結合起來，學生將理論知識應用于相關的、真實的，通常能獲得酬勞的實際工作中，然后將在工作中遇到的困難和挑戰(zhàn)帶回課堂，以便在學習中進一步分析和深思?！肮W結合”人才培養(yǎng)模

10、式在不同的國家有不同的表現(xiàn)形式和稱謂：在英國稱“三明治”教育模式；在德國稱“雙元制培訓”；在法國稱“學徒培訓”；在日本稱“產(chǎn)學合作”；在美國稱“合作教育”，雖然名字迥異，但實質(zhì)策略和思想是相同的。依靠“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，就可實現(xiàn)由封閉的學校教育走向開放的社會教育，從課堂走向職業(yè)崗位，由學歷本位走向能力本位，從理論學習為主轉為綜合運用各種知識和能力解決現(xiàn)場實際理由為主，這些恐怕才是教育的核心所在。當然，“工學結合”人才培養(yǎng)模式需要有合適的場地和企業(yè)，而行業(yè)特色型大學在校企合作方面條件得天獨厚，可以滿足學生的實踐、實習需求。三 冶金特色型大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)的具體措施1培養(yǎng)方案的調(diào)整

11、和定位根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展以及學生就業(yè)目前狀況需要，武漢科技大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)可定位為：掌握國際貿(mào)易專業(yè)所需要的基礎理論和中國對外貿(mào)易方針、政策，通曉國際商品貿(mào)易，特別是鋼鐵冶金類產(chǎn)品貿(mào)易，以及國際服務貿(mào)易、國際技術貿(mào)易等方面的規(guī)則，了解國際貿(mào)易專業(yè)的理論前沿及發(fā)展動態(tài)，熟練掌握外經(jīng)貿(mào)實務并熟知中國的商貿(mào)習慣，有較高的發(fā)現(xiàn)、分析、解決業(yè)務理由的宏觀和微觀能力，英語達到一定水平，并能獨立用英語從事有關國際經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)務，尤其擅長從事鋼鐵冶金類產(chǎn)品貿(mào)易業(yè)務。綱舉目張，有了準確的人才培養(yǎng)定位，就容易統(tǒng)一思想，容易在具體的實施措施中有的放矢。2課程設置和結構的優(yōu)化在課程設置優(yōu)化方面，針對武漢

12、科技大學的行業(yè)特色和學科優(yōu)勢，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中開設除冶金概論外，還開設金屬材料學無機非金屬材料學，增加學生有關鐵礦石、鋼鐵產(chǎn)品、煤化工產(chǎn)品的相關知識，開設機械原理機械制圖基礎等課程，增加學生有關機械產(chǎn)品、機電產(chǎn)品等相關知識。這些課程的開設以任意選修課的形式為宜，因為此類課程主要為工科內(nèi)容，對文理兼收的經(jīng)濟學類學生中的原文科學生的學習有一定的難度，因此整個專業(yè)的學生在該類課程學習中知識掌握程度上會有較大 導讀：本論文是一篇關于冶金特色型大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于特色論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：差異，既為鼓勵學生學習，又能減輕學習壓力，任意選

13、修課就是一個不錯的選擇。此外通過任意選修課的選課人數(shù)可以判斷哪些課程更實用、更受學生歡迎，從而在今后的課程設置方面進行更合理地調(diào)整。在開設該類課程的師資方面，短期可以學校的材料與冶金學院、機械自動化學院等兄弟學院的師資為主，但長期來看，還是要立足本專業(yè)的師資培養(yǎng)。因為工科類學院老師對科研更有興趣，對非本學院設置專業(yè)的基礎教學興趣不大，長期依賴他們教學是不現(xiàn)實的。本專業(yè)自己的師資培養(yǎng)，可選派部分專業(yè)教師在本校及校外進修以上課程，學有所成后根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的學習實際需要改造其課程內(nèi)容，避開課程跨專業(yè)學科后的“水土不服”理由。在課程結構優(yōu)化方面，在部分傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學中，如國際貿(mào)易實務國際市場營銷國際商務談判中國對外貿(mào)易概論國際技術貿(mào)易國際投資等課程教學中增加有關涉及鋼鐵冶金類產(chǎn)品的專題。3實習實踐環(huán)節(jié)的落實正如前文所言，武漢科技大學擁有很多的重點實驗室和工程研究中心，此外還有眾多合作的鋼鐵公司和鋼鐵廠可提供實習、實踐崗位，就是本市的武漢鋼鐵集團公司就能滿足國際經(jīng)濟與貿(mào)易專