溫度教學(xué)案例.doc

1、溫度教學(xué)案例一、教學(xué)背景新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。“溫度”是本章知識(shí)構(gòu)造的核心，本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計(jì)進(jìn)展，更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進(jìn)展的。因此，“溫度計(jì)”這一節(jié)課在本章的地位可見(jiàn)一斑。本課在課堂教學(xué)形式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面力爭(zhēng)做出一些努力，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究?jī)魟?、理論才能及?chuàng)新意識(shí)。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效果。二、學(xué)情分析p 八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段

2、，他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。他們的觀察、想象才能不斷開展。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)歷的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)目的及重難點(diǎn)1、知識(shí)與技能知道溫度計(jì)的制作原理和工作原理理解生活中常見(jiàn)的溫度值會(huì)有溫度計(jì)測(cè)量溫度2、過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，理解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理4、教學(xué)重點(diǎn)攝氏溫度的的規(guī)定

3、及其讀法和寫法實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法5、教學(xué)難點(diǎn)溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法四、教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入播放視頻被困火焰山，提問(wèn)：視頻中師徒四人到達(dá)火焰山之后，感覺(jué)怎么樣？學(xué)生答復(fù)熱接著追問(wèn)他們?yōu)槭裁锤械綗?？引出生活中有很多物理冷熱不同。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量溫度二自學(xué)學(xué)生自制體溫計(jì)；觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的構(gòu)造；回憶長(zhǎng)度測(cè)量的方法，自學(xué)使用溫度計(jì)的方法三精講1、溫度我們用溫度來(lái)表示物體的冷熱程度熱的物體溫度高，冷的物體溫度低讓學(xué)生舉例哪些物體溫度高，哪些物體溫度低提問(wèn)他們是怎么知道物理溫度的上下的？憑感覺(jué)反問(wèn)憑感覺(jué)是否可靠，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證2、溫度計(jì)感覺(jué)不可靠，用什么測(cè)量溫度？引出溫度計(jì)介紹世界上第一支溫度計(jì)的

4、由來(lái)展示生活中常見(jiàn)的溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表展示自制溫度計(jì)，理解自制溫度計(jì)的構(gòu)造原理觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)構(gòu)造，比照自制溫度計(jì)3、攝氏溫度介紹講解攝氏度的規(guī)定原那么、標(biāo)準(zhǔn)。練習(xí)讀溫度計(jì)讀數(shù)讓學(xué)生練習(xí)一些自然界中的溫度的讀數(shù)4、溫度計(jì)的使用回憶比照長(zhǎng)度測(cè)量，直尺的使用，學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度5、體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)比照，讓學(xué)生自己得出它的量程和分度值提問(wèn)：為什么體溫計(jì)可以分開人體后再讀數(shù)？因?yàn)轶w溫計(jì)有一個(gè)縮口為什么用體溫計(jì)之前要甩一下？為了把水銀甩回到玻璃泡五、教學(xué)反思整堂課沒(méi)有把學(xué)案和課堂有效的結(jié)合，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，講解的過(guò)場(chǎng)太長(zhǎng)，缺少對(duì)一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的解釋，體溫計(jì)的使用沒(méi)有講解詳細(xì)，溫