上好一節(jié)小學數(shù)學課馬忠梅

1、上好一節(jié)小學數(shù)學課 中衛(wèi)完小 馬忠梅我在農村從教已經(jīng)十多年了，在這些年里，也帶過數(shù)學，講的公開課也不少；可以說對農村的孩子較熟悉，他們知識面較窄，知識接受能力較慢，相對應的課堂效率也就較低。要上好一節(jié)農村小學數(shù)學課還真不是那么容易辦到的事。教師要很愛教師這個職業(yè)，且有一定的能力、不甘心失敗，日復一日年復一年堅持下去，多學習、愛學生、一心撲在教育事業(yè)上，這是根本。要想上好一節(jié)農村數(shù)學課，我認為教師還要把握好以下幾點： 一、課前挖掘學生身邊的學習資源，使之為教學服務 在農村教學中教師要創(chuàng)造條件讓學生動手操作，通過操作活動在直觀與抽象之間搭建橋梁，溝通動手與動腦的聯(lián)系。在教學設備簡陋的農村小學，如何

2、實現(xiàn)這一目標呢？，教師要認真觀察學生生活中哪些可以成為學生數(shù)學學習的資源，要求學生平時注意收集這些資料，以備用，用心挖掘學生身邊的學習資源，使之為教學服務。如我在教學一年級上冊“認識物體”一節(jié)，課前布置學生以小組為單位收集一些火柴盒、羽毛球筒、茶葉罐、乒乓球等，上課時，教師讓學生把收集的物品拿出來，同時還給各組發(fā)了一些正方體的木塊，四人為一小組把這些物品分一分，然后講為什么這樣分，學生分完后，反饋上來的意見是：把長長方方的作為一組，四四方方的作為一組，直直的像柱子的作為一組，圓球的作為一組。教師在肯定學生的分法之后，拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱體、球的概念

3、，然后把這一知識拓展到生活中：你還在什么地方看見這類物品，說給你們小組里的同學聽聽。這下課堂就像揭了鍋的開水：“我家堂屋的柱子是圓柱體”“我姑姑給我買的魔方是正方體”“我們教室門前的柱子是長方體”學生發(fā)言很熱烈，學習情緒高漲，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)得到老師和同學的贊賞而陶醉，這就使學生在獲得基本知識的同時，情感也得以升華。 二、課堂教學中要應用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情境，引發(fā)思維。 農村孩子知識面狹窄，接受知識較慢，利用多媒體課件可以使數(shù)學知識得以直觀、 形象，再加上教師自己創(chuàng)設的生活情境，出示圖片、資料、信息，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，大大地提高了課堂教學效果，對教師提高自己的教育教學水平也起到促進作

4、用。1、運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，問題是關鍵。”縱觀科學發(fā)展史，幾乎每一次質的飛躍都是從問題開始，可見問題是科學創(chuàng)新的起源。新課程標準在大力提倡探究性學習，旨在培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的科學探究能力。這就要求教師在教學中必須善于創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生積極思維，把學生要學習的內容巧妙地轉化為問題情境，使學生真正成為認識事物的主體。實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思維，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，是提高學生思維能力的重要途徑。例如，在教學“平面

5、組合圖形的面積計算”這一課題時，先通過復習幫助學生理清“組合圖形”間相結與內含的關系，再觀察多媒體展示的各種組合圖形在日常生活中的應用圖，提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎么想？學生回答，看該實物圖近似于什么圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。在多媒體中將實物圖變化為規(guī)則圖形后再提問：現(xiàn)在你會計算它們的面積嗎？學生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因為沒有學習過它們的面積計算公式，故還是無法計算。此時我就追問：你們現(xiàn)在最想知道什么呢？這一問題引起學生議論紛紛，有些說我們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形，并利用相加或相減來計算出這個圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計算”的

6、方法。這一課題的提出是通過多媒體展示出生活中的數(shù)學情境后，調動起學生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這種學生的思維，完全是主動學習的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的2、運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設故事情境，引發(fā)學生思維魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是促進學生進行探索學習的源動力，而人的興趣又總是在一定的情境中產生的。因此，在數(shù)學教學中，教師經(jīng)常適當?shù)亟o學生營造一些故事性的

7、情境，給數(shù)學問題注入濃濃的童趣，并會促進學生在不知不覺中萌發(fā)探索學習的欲望。如：在教學“面積和周長的對比”時，我利用課件創(chuàng)設了一個貼近學生生活的故事情境：（電腦動畫出示后教師敘述）在一個村莊，路西住著張爺爺一家，路東住著王爺爺一家。張爺爺家養(yǎng)了5只羊，王爺爺在自家門前開墾了一塊長20米，寬6米的長方形麥地，（動畫顯示麥地）望著綠油油的麥田王爺爺非常高興。（動畫顯示羊要吃麥田的樣子）為了保障麥子豐收，請大家給麥田想個辦法？生1：把羊牽走就行。師：可是羊還是會跑過來的。生2：給麥田的四周圍上籬笆。師：這是一個好辦法。（動畫顯示紅色的籬笆）師：請同學觀察這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？生1：王爺爺需要筑

8、多長的籬笆？生2：王爺爺種了多大面積的麥子？（搶著提出問題）。師：同學們太棒了，提出了這么多問題，那我們就幫王爺爺算算好嗎？教學中教師先幫助學生明確面積和周長的本質屬性：面積是指物體平面的大小，周長是指物體四周的長度。并讓學生說一說、指一指黑板的面積和周長的具體含義。在教學中，幫助學生理解概念的本質特征后進行比較異同點，有利于學生對概念的深刻認識和準確理解，同時能提高學生分析問題的能力。學生是知識的主動建構者,通過自主的知識建構活動。學生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得到熏陶，個性得以張揚。學生對知識的建構，必須要與學生原有的認識有較高水平，引起思維的碰撞。就能夠促使學生緊張、內在的智力活動，去思考、去聯(lián)想，也就是用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生，學生的探索欲望才能有效的生成，學生的思維才能夠被激活。三、課堂上要多激勵，評價，關愛每一個學生 農村孩子害羞，大多數(shù)不愿意表現(xiàn)自己，作為一名農村小學教師，要鼓勵他們，關愛他們，他們的每一點成功都是一個閃光點，這樣讓平時不喜歡發(fā)表意見的同學也會活躍起來， 勇于發(fā)表個人見解，學生個性得到張揚。其次，有利于創(chuàng)造和諧、輕松、愉悅的學習環(huán)境。最后，有利于培養(yǎng)學生與人交往、合作的能力。 總之，教師要上好每一節(jié)農村小學數(shù)學課，教師要發(fā)揮農村特