淺談班主任的愛心效應(yīng)

1、.淺談班主任的愛心效應(yīng)淺談班主任的愛心效應(yīng) 班級作為學(xué)校的一個根本組織，是學(xué)校發(fā)揮教育、教學(xué)、管理功能的根本單元，而對班級進展組織、管理、建立的負責(zé)人是班主任。因此，班主任尤為重要。學(xué)生的造化與開展都與班主任息息相關(guān)，據(jù)有關(guān)調(diào)查：我國通過對120名中小學(xué)優(yōu)秀老師和模范班主任的調(diào)查反響說明：他們對學(xué)生都有愛心、有深沉的感情。我就從以下幾個方面談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該具有愛心效應(yīng)。 一、愛心的感化作用 教育有時需要強迫和命令、有時需要說明、有時需要懲罰，但更需要的是真情和愛心的感化。班主任對學(xué)生的愛，是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達，既是無微不至的，又是不由自主的：你看，元旦降臨，為學(xué)生獻上一份祝福語和

2、賀卡；面對學(xué)生的問侯，回以充滿真誠感謝之情的禮節(jié)；氣候變化提醒學(xué)生增減衣服；在課間與學(xué)生一起玩耍；一起討論學(xué)生關(guān)心的話題這種潛移默化的方式是學(xué)生最容易承受的。當(dāng)班主任把愛心獻給學(xué)生的同時也感化了學(xué)生。一位學(xué)生曾和我說：老師你就像我的媽媽，你關(guān)心我的一切。這時的我感到非常欣慰！班主任的愛心就像學(xué)生生活環(huán)境中的氧氣一樣，在不知不覺中就吸入體內(nèi)，增加了能量。許多事實說明，正是班主任愛心的感化和陶冶，使自卑者有自尊，使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情，這種師愛是其他教育方式所替代不了的。 二、愛心的激進作用 總所周知：愛使人類普遍具有的心理需要。每一個學(xué)生都想得到周圍親人的關(guān)愛和溫暖，甚

3、至動物也如此。更何況分開父母的小學(xué)生，他們更需要老師的愛，特別是班主任的關(guān)愛。許多學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)心，保護與老師對自己的評價聯(lián)絡(luò)在一起，同自己在班集體中的地位和人格價值聯(lián)絡(luò)在一起，在每個不同的學(xué)生心中留下不同尋常的心理分量。班主任工作 越是威信高的班主任，他們的一舉一動都會在學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的沖擊力。而班主任真正的威信是學(xué)生對班主任的道德肯定，知識折服和感情依戀，也是愛的一種回報。 學(xué)生能得到老師的愛就是得到了贊許、表揚和鼓勵，就會在他們的心理產(chǎn)生一種積極的情緒。從而激起學(xué)習(xí)的興趣，承受老師的教導(dǎo)，愿意改正自己身上的缺點，積極上進，有同困難作斗爭的勇氣和力量。 三、愛心的調(diào)節(jié)作用 班主任用愛心對待學(xué)生必然會激起學(xué)生對班主任的感謝，使師生之間感情融洽，兩顆心甚至幾十顆心能貼在一起，班主任要用自己對學(xué)生的愛走進學(xué)生的心里：把家庭的苦難；家長的期盼；家訪的所見所聞；老師的苦心如實的講給學(xué)生聽，在師生之間架起金色的心橋，使愛心真正成為心理調(diào)節(jié)器，到達一個美妙的境界。記得蘇霍姆林斯基說過：“我敢拿腦袋擔(dān)保。如學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么議論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。受教育者向他愛戴的教育者敞開自己的心靈，是一個彼此使思想和感情高尚起來的過程?？梢?，學(xué)生心靈