幼兒園開展自然教育的實(shí)踐探討-最新資料

1、幼兒園開展自然教育的實(shí)踐探討引言孩子在幼兒園里的生活和學(xué)習(xí)，多數(shù)是在幼兒教師創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中進(jìn)行，是處于一種非自然的環(huán)境。而" 親近自然，接觸社會(huì)"這是新時(shí)期教學(xué)提出的要求，學(xué)校通過利用大自然的環(huán)境，開展豐富的課外活動(dòng)，旨在讓生活在城市中的孩子回歸到自然中去， 在與自然環(huán)境的交融中獲得身心健康和諧發(fā)展，并從野趣活動(dòng)中為幼兒園" 自主、陽光健康體育活動(dòng)" 的園本研究提供依據(jù)，也為各個(gè)正在開展野趣活動(dòng)的幼兒園提供范本，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和整體素質(zhì)的提升。一、自然教育對(duì)于幼兒園學(xué)生的影響（一）熱愛大自然、走近科學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于幼兒園的學(xué)生來講，自然教育是相對(duì)

2、比較陌生的， 隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷上升，在發(fā)展的過程中忽略了對(duì)于自然的保護(hù)，特別是在城市地區(qū)，自然環(huán)境相對(duì)較少，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活之中無法直接接觸到大自然，所以自然教育課程的教學(xué)難度就會(huì)增加。但是，對(duì)于學(xué)生來講，自然課程是成長(zhǎng)過程中的必修課，通過自然教育可以了解大自然的魅力，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有促進(jìn)作用，同時(shí)自然教育會(huì)不斷加深學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境和人文地理的了解，通過不斷的學(xué)習(xí)可以對(duì)大自然保持敬畏之心，并不斷的提升對(duì)于大自然的熱愛，而自然教育也使得學(xué)生更加熱愛科學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的思維方式。（二）多種途徑，增加愛科學(xué)情感在自然教育中孩子可以收獲到更多的自然知識(shí)，這些知識(shí)由于是在大

3、自然中學(xué)到的，所以學(xué)生的理解能力會(huì)不斷的增強(qiáng)，同時(shí)不斷的樹立起對(duì)于大自然的熱愛和向往，而大多數(shù)自然知識(shí)都是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，所以孩子在學(xué)習(xí)的過程之中也不斷的提升了對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣，使得孩子在成長(zhǎng)的過程中可以保持知識(shí)的多元化，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。自然教育的課程需要學(xué)生到自然環(huán)境中去體驗(yàn)和感受，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升了孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)建立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持著對(duì)于科學(xué)的熱愛之情。（三）持之以恒，增強(qiáng)意志品質(zhì)由于自然教育需要孩子親身的實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在進(jìn)行實(shí)踐的過程之中保持著持之以恒的態(tài)度和精神，不斷的完善自身，進(jìn)行意志的鍛煉，形

4、成更加堅(jiān)強(qiáng)的思想品質(zhì)，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中以更高的要求來規(guī)范自身，以更加堅(jiān)強(qiáng)的意志來面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，這是自然教育帶給學(xué)生的影響，也是孩子通過自然課程得到的改變和提升， 在自然教育的影響下孩子可以不斷的進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)習(xí)的能力， 增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，整體素質(zhì)得到了大幅度的提升1 。二、幼兒園自然教育具體實(shí)施的不足（一）學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)對(duì)于幼兒園的學(xué)生來講，由于年紀(jì)較小，所以還無法發(fā)揮出對(duì)于世界缺乏認(rèn)知，所以在進(jìn)行自然教育的過程之中往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于自然教育的學(xué)習(xí)積極性有待提升， 在學(xué)習(xí)的過程中處于傳統(tǒng)教學(xué)中的“以一對(duì)多”的形式， 孩子對(duì)于實(shí)踐和具體操作沒有直接進(jìn)行，就導(dǎo)致了學(xué)生在教育

5、的過程中處于被動(dòng)的模式。舉例來講，在部分學(xué)校的自然課堂上，老師會(huì)通過對(duì)于樹葉的解剖來使學(xué)生了解到在自然環(huán)境下樹葉的生理周期以及凋落的整個(gè)過程，但是由于學(xué)生在課堂上沒有進(jìn)行近距離的觀察，且沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)下降，對(duì)于知識(shí)的了解沒有進(jìn)行深入，同時(shí)也會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)的過程中無法更加深入的掌握知識(shí)2 。（二）缺乏動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)對(duì)于大部分幼兒園來講，日常的游戲過程往往都是在教室內(nèi)進(jìn)行的， 自然課程也不例外，教學(xué)方式大多是采用老師講課學(xué)生傾聽的方式來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的了解和掌握。但是對(duì)于學(xué)生來講，自然課程需要不斷的深入，需要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這樣才可以不斷的掌握自然課

6、程的更深層內(nèi)涵，而現(xiàn)如今的幼兒園基本都采取封閉教學(xué)，孩子在自然課程的學(xué)習(xí)過程中無法感受到大自然的魅力，造成認(rèn)知的差異。舉例來講，部分幼兒園的自然教育是通過觀看圖片和視頻的方式來為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)地理環(huán)境的展示，在整個(gè)的過程之中學(xué)生由于沒有身臨其境所以就會(huì)造成認(rèn)知和感受的偏差，學(xué)生無法真正的體會(huì)到大自然對(duì)于人的影響，學(xué)習(xí)的知識(shí)也僅僅停留在表面，孩子對(duì)于自然的向往和感受沒有得到及時(shí)的調(diào)動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也無法在課堂上完全獲得對(duì)于大自然的認(rèn)可和感受 3 。（三）對(duì)于自然教育缺乏重視程度對(duì)于孩子來講，自然教育屬于附加課程，相對(duì)于其他主體課程在學(xué)校內(nèi)受到重視的程度較低，所以在部分學(xué)校的教學(xué)過程之中就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度

7、的不端正，部分學(xué)校由于缺乏自然教育的意識(shí)， 在課堂之上對(duì)于學(xué)生所講解的知識(shí)只是片面的，沒有加強(qiáng)對(duì)于自然科學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法更加深入的學(xué)習(xí)到自然知識(shí)的內(nèi)容，導(dǎo)致自然教育成為了空設(shè)。例如在部分學(xué)校的自然教育課程中，老師對(duì)于自然知識(shí)的介紹只是單純的將課本上的理論知識(shí)進(jìn)行講解，沒有根據(jù)實(shí)際生活中的例子進(jìn)行舉例說明， 這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)知不夠深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，沒有得到深入的理解和探究，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)的深度沒有被挖掘4 。三、幼兒園自然教育具體實(shí)施的改善措施（一）提升學(xué)生的主體地位對(duì)于幼兒園的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)的過程中需要以學(xué)生為主體， 不斷的提升學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)地位，在自然教育的課程上也是一樣的， 需要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分地了解自然知識(shí)對(duì)于自身的影響，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的參與程度。 舉例來講，在部分幼兒園的自然課堂上學(xué)生可以采取分組的形式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，例如在對(duì)于相關(guān)花朵知識(shí)的學(xué)習(xí)中，小組成員可以分別從家里帶來不同品種的花卉，在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)的展示， 學(xué)生在展示的過程中可以增加自己的介紹，并對(duì)花朵的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)介，小組成員內(nèi)可以獲得更加豐富的知識(shí)，同時(shí)這種教學(xué)方式也使得課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中以自身的參與來不斷的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)增加了對(duì)于自然課程的參與感。（二）增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)自然教育與其他學(xué)科的

9、不同之?就在于自然教育需要學(xué)生進(jìn)行操作和實(shí)踐，需要通過觀看來得出相關(guān)的結(jié)論和研究，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)自然教育的正常進(jìn)行，需要孩子通過自身的實(shí)踐， 這樣才可以更加感受到課程的魅力。例如在部分學(xué)校通過開展野外課程的方式，來幫助學(xué)生貼近自然，真正的感受到自然學(xué)科對(duì)于學(xué)生的影響，在實(shí)踐中增加對(duì)于自然的理解程度。老師可以通過對(duì)于自然環(huán)境內(nèi)植物的介紹增加對(duì)于自然生物的了解，并學(xué)會(huì)識(shí)別大自然中的景物特征和相關(guān)的生活習(xí)性，由于幼兒園的學(xué)生年齡較小，所以在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)的效率會(huì)提升，同時(shí)學(xué)生也可以更加直接的接觸到所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。（三）加強(qiáng)對(duì)于自然教育的重視程度幼兒園對(duì)于學(xué)生的教育需要從

10、實(shí)際出發(fā)，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，不斷的改善教學(xué)模式，由于在幼兒園階段的學(xué)生具有較弱的約束力，且對(duì)于世界的認(rèn)知還不夠健全， 需要更加適合于學(xué)生的課程， 自然課程就可以保持孩子的天性， 激發(fā)起對(duì)于生活的熱愛和好奇 心，對(duì)于今后的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。 在部分學(xué)校為了提升 自然教育的地位，會(huì)設(shè)置期末自然訓(xùn)練，學(xué)生通過答題和形式對(duì) 于本學(xué)期內(nèi)所學(xué)的知識(shí)盡心檢測(cè)， 老師可以根據(jù)學(xué)生的答題狀況 進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度， 這樣一來，不僅提升了學(xué)生的教學(xué)質(zhì) 量，同時(shí)也體現(xiàn)出了幼兒園對(duì)于自然教育的重視。四、結(jié)語自然教育是認(rèn)識(shí)自然、珍惜自然、敬畏自然的一種教育課程， 學(xué)校利用自然資源進(jìn)行相關(guān)自然課程的教育，充分挖掘自然資源開展活動(dòng)的教育