小班語言教案小兔乖乖

1、小班語言教案小兔乖乖【篇一：幼兒園小班故事教案優(yōu)質(zhì)課：小兔乖乖】小兔乖乖教案一、設(shè)計意圖小兔乖乖是個家喻戶曉的故事，三個小兔寶寶活潑可愛、聰明機智的形象已深得幼兒的喜愛，反面角色大灰狼則是幼兒心中“壞蛋的代名詞。結(jié)合小班幼兒的特點，我設(shè)計了本次活動，巧妙地將情景游戲納入語言活動中，讓幼兒在輕松快樂的游戲環(huán)境中培養(yǎng)語言表達能力和分析判斷能力，同時增強“自我保護”的意識。二、活動目標1 、引導幼兒愿意在集體面前大膽地說話。三、活動準備小兔跳的律動音樂、木偶、布景等。四、活動過程（一）教師和幼兒回憶故事，引出活動師： “小朋友，你們聽過小兔乖乖的故事嗎？故事里面有些誰？”（幼兒回憶故事中的角色）。師

2、：“今天我們就來當小兔子，你們想當誰呀？”（幼兒回答：紅眼睛、長耳朵、短尾巴。）出示兔媽媽木偶，引導幼兒說兔媽媽的話。（二）出現(xiàn)大灰狼2 、傳來敲門聲。師： “咦，是誰在敲門？”（請幼兒猜）3 、引導幼兒說：“你把尾巴伸進來讓我們瞧瞧！”（出現(xiàn)門慢慢打開，一條大灰狼的尾巴伸了進來。）4 、引導幼兒猜猜是誰，并說出理由。師：“是不是大灰狼呢？”（出現(xiàn)大灰狼的頭。）5 、（出現(xiàn)大灰狼不見了。）走了”。12 師： “看，大灰狼看見你們把門關(guān)得緊緊的，走不進來，只能灰溜溜地（過渡：幼兒聽音樂做小兔的律動。）（三）出現(xiàn)大老虎、傳來敲門聲。師： “又是誰在敲門？”（引導幼兒猜。）“我們問問它。 ”（幼兒集

3、體問：“誰呀？ ”） 、傳來老虎的回答聲：“我是你們的媽媽 ”。師： “是我們的媽媽嗎？”（請幼兒說出讓他把尾巴伸進來。）（出現(xiàn)門慢慢地打開，一條大老虎的尾巴伸了進來。）3 、引導幼兒觀察尾巴，猜猜動物，并說出理由。4 、師：“ 到底是誰呢？”（出現(xiàn)大老虎的頭。）5 、師：“ 真的是大老虎，開不開門？”引導幼兒學說相應的短句。6 、引導幼兒想出對付大老虎的辦法。（過渡：小兔子本領(lǐng)真大，把門關(guān)得緊緊的，大灰狼、大老虎都進不來。我們休息一會兒，睡覺吧。）（四）兔媽媽回家1 、傳出兔媽媽的敲門聲和唱歌聲。師： “咦，是誰在敲門呢？”（引導幼兒猜）師： “是不是媽媽呢？我們來看一看?！保ǔ霈F(xiàn)門慢慢打開

4、，兔媽媽出現(xiàn)了。）2、師： “真的是媽媽呀！”（幼兒邊唱邊開門：“就開就開，我就開，媽媽回來了，就把門兒開?！保? 、在幼兒唱的過程中，出現(xiàn)兔媽媽木偶。師： “小兔子，你們乖嗎？媽媽不在的時候，發(fā)生過什么事嗎？”（幼兒講述先前發(fā)生的事。）師： “你們真乖，媽媽拔了那么多的蘿卜給你們吃?！保ń處熃o幼兒每人一根，幼兒聽音樂邊跳邊離開教室。）故事內(nèi)容兔媽媽有三個孩子，一個叫紅眼睛，一個叫長耳朵，一個叫短尾巴。有一天，兔媽媽對孩子們說：“媽媽到地里拔蘿卜，你們好好看家，把門關(guān)得緊緊的，誰來【篇二：小班說課活動：故事小兔乖乖】尊敬的各位領(lǐng)導、老師、親愛的家長朋友們下午好！一、設(shè)計意圖：曾聽到我班一位家長

5、憂慮的說：“怎么得了，現(xiàn)在壞人真猖狂，到處拐賣孩子。我家小孩小，不可能天天陪伴著呀。?” 家長的話引起了我的思索。是啊，幼兒年齡小，無辨別是非好壞能力，無防范意識，很容易上當。針對這個事實，我決定培養(yǎng)幼兒初淺的自我保護能力，于是，生成了此次故事活動。為什么要選擇小兔乖乖這個故事呢？因為它淺顯的內(nèi)容，貼近孩子的生活，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點。二、活動目標：綱要中明確指出語言的目標是：“要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境。 ”“ 幼兒要注意傾聽同伴講話，并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。”等。因此，本次活動的目標是：培養(yǎng)目標在聽聽、 看看、議議、講講中熟悉、理解故事內(nèi)容。學習聽同

6、伴講話，并 大膽地回答問題。初步拓展幼兒的思維能力。滲透目標：引導幼 兒提高警惕，不上當。三、活動準備：生成課程的教育觀指出：“調(diào)動幼兒積極性，要創(chuàng)設(shè)一個輕松，能使幼兒接納的良好環(huán)境?！睘榇耍覟榛顒幼髁艘韵聹蕚洌和队皟x、課件、禮物四、教法與學法：生成課程要求教師是活動的參與者、組織者，孩子是探索者、知識的建構(gòu)者。以前我們談到“自主探索”，總是下意識地與操作性強的科學活動聯(lián)系在一起。其實我認為，思維上的探索比行動更可貴、更重要。本次活動中，我著重引導幼兒積極主動地思維，并嘗試引入教研活動中的一些理念與方法，即“以人為本”?；顒又?，教師引導幼兒自由討論，適當啟發(fā)提問，幫助幼兒理清想出的辦法；活動

7、后，在幼兒園選擇活動區(qū)進行表演，在家與父母進行談話交流等延伸活動。五、活動程序：開始部分：觀察、激發(fā)興趣 讓幼兒觀看畫面。通過觀看畫面使他們對故事有個初淺認識，了解故事中有哪些動物?；静糠郑?、啟發(fā)提問一教師講述故事。通過教師形象生動地講 述，讓幼兒知道故事的名稱，記住主要情節(jié)，理解內(nèi)容。完整欣賞。通過課件讓幼兒進行欣賞，學習簡單的模仿說話，加深印象，發(fā)展美感。2、經(jīng)驗交流一參與式討論。如果你是聰明的小兔子，還會想出其 他什么辦法趕走壞蛋。當你一個人在家有壞人來時你會怎么辦？結(jié)束部分：分享 我們?yōu)樾⊥米酉肓诉@么多好辦法，他給我們送了好吃的點心，我們到外面邊曬太陽邊分享點心好嗎？帶孩子出活動室

8、結(jié)束活動。六、延伸活動：綱要指出：社會學習是一個漫長的積累過程，要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致。因此，延伸活動孩子在幼兒園表演 區(qū)進行表演。在家知道父母的電話號碼。成人教會幼兒在日常 生活中的一些防范意識。以上是我對本次活動的思考，有不足之處，敬請大家提出寶貴意見和建議，謝謝！一、活動由來：許多孩子對故事似乎永遠是最喜歡的、百聽不厭的，故事“小兔乖乖是一個非常古老、傳統(tǒng)的故事，流傳已久，一般在家里，家長都會給孩子講述這個故事，孩子們對這個故事基本上有一定了解，且故事情節(jié)有趣，符合小班孩子的年齡特點，本作品具有較強的動態(tài)感、表演性，適合幼兒的角色扮演，讓幼兒進入亦真亦幻的童話世界，所以預

9、設(shè)了這個游戲活動，以滿足孩子的游戲欲望，并在游戲過程中觀察了解孩子游戲情況，適時適當?shù)亟o予指導和幫助，以充分發(fā)揮表演游戲的教育功能，促進孩子發(fā)展。二、預設(shè)活動總目標：1 、激發(fā)幼兒扮演角色的興趣和玩表演游戲的興趣。2 、在老師的幫助下，初步能按文學作品中的主要情節(jié)和角色對話、動作開展表演游戲。3 、通過與同伴共同玩表演游戲，感受與同伴共同游戲的樂趣。4 、學習并遵守游戲規(guī)則，學會收拾表演用具。5 、讓孩子學習在集體中大膽表現(xiàn)。表演游戲：小兔乖乖（一）一、活動目標：1 、知道故事的名稱，熟悉故事情節(jié)。2 、初步掌握故事角色的對話。3 、感受與同伴共同游戲的樂趣。二、活動準備：1 、了解孩子對故事

10、“小兔乖乖”中故事情節(jié)和對話的熟悉程度。2 、故事的圖片、磁帶等。三、活動指導：1 、以孩子比較熟悉的“小兔乖乖”的旋律引出故事“小兔乖乖”。2、欣賞故事“ 小兔乖乖”，通過圖片讓孩子了解故事的主要內(nèi)容。3 、通過提問，學習故事中的角色對話，知道故事中有幾個角色，它們都說了些什么？4 、引導孩子想想、學學小兔、兔媽媽和大灰狼的對話應該是什么樣的？四、觀察與反思：孩子們對故事“小兔乖乖”的情節(jié)比較熟悉，知道故事中有幾個角色，老師在講述故事時孩子們能很專心地聽著，呼應著，有的孩子還不時地做出開心、害怕的表情，聽到兔媽媽回來一邊敲門一邊唱歌時，會高興地唱起“小兔子乖乖，把門開開，? 。 ”聽到大灰狼

11、來敲門時，會用粗粗的聲調(diào)來表示；還會學小兔拒絕開門的歌聲：“不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開！”。但對角色的其它對話還不夠熟悉，與故事“拔蘿卜 ”一樣，對故事的講述部分不感興趣，只對唱歌部分感興趣。對故事中三只小兔的名字，只有心琪小朋友能說出三只小兔子的名字 長耳朵、短尾巴、紅眼睛。此外，孩子們還不善于表演，不會自己做出一些表演動作。在下次的游戲中，要讓孩子掌握角色的其它對話，初步學會角色的一些表演動作和表情，還要注意孩子傾聽習慣的培養(yǎng)。小兔乖乖（二）一、活動目標：1 、進一步掌握故事角色的對話和初步學習角色的動作。2、感受與同伴共同游戲的樂趣。二、活動準備：材料準備磁帶，兔子、大灰狼的

12、頭飾、“小棒 ”，布置簡單的場景等。三、活動指導：1 、欣賞故事“小兔乖乖”，加深對故事中角色對話的記憶。2 、通過提問，學習故事中的角色對話，知道故事中有幾個角色，記住三只小兔的名字，它們都說了些什么？3 、引導孩子想想、學學小兔、兔媽媽和大灰狼的動作。4 、請幾個孩子和老師一起來表演，其他孩子當觀眾。5 、讓孩子們來說說誰表演得最好，應該怎樣表演更好？四、觀察與反思：孩子們都很喜歡“小兔乖乖”這個故事，他們喜歡扮演故事中小兔的角色，不愿意扮演大灰狼，對故事中角色的一些對話在老師的帶領(lǐng)下基本能掌握，他們還不能自己進行動作的表演，需要老師的引領(lǐng)。全班孩子一起學說時聲音比較響亮，如果只有個別孩子

13、自己表演，他們需要在老師的參與下效果比較好，梓瀅、川皓、圣哲、圣霖等幾個孩子比較活躍，和老師一起表演時表情較豐富，但有時會忘記做動作，需要老師的提醒示范。有些膽子小的孩子不敢個別上來表演，在下次游戲中可多請一些孩子共同表演同一個角色，一起上來表演，給更多膽子小的孩子表演的機會。小兔乖乖（三）一、活動目標：1 、進一步掌握故事角色的對話和學習角色的動作。2 、感受與同伴共同游戲的樂趣。3 、讓孩子學習在集體中大膽表現(xiàn)。二、活動準備：材料準備磁帶，兔子、大灰狼的頭飾、“小棒 ”，布置簡單的場景等。1 、復習故事中角色的對話，加深印象。 2、引導孩子一起學學小兔、兔媽媽和大灰狼的動作，看誰學得最像。

14、 3、請一些孩子和老師一起來表演，孩子輪流當觀眾。 4、讓孩子們來說說誰表演得最好，應該怎樣表演更好？三、活動指導： 復習故事中角色的對話，加深印象。引導孩子一起學學小兔、兔媽媽和大灰狼的動作，看誰學得最像。請一些孩子和老師一起來表演，孩子輪流當觀眾。讓孩子們來說說誰表演得最好，應該怎樣表演更好？ 四、觀察與反思：孩子們對“小兔乖乖”這個故事非常感興趣，天天都說要聽這個故事，在進行故事表演的過程中，大家都比較專注，當觀眾的孩子能很安靜地看同伴進行表演，心琪扮兔媽媽在對話及表情方面都表演得比較好，孩子們對故事中兔媽媽敲門和小兔開門的對話掌握得比較牢固，對其他的一些對話還不夠熟練，只有一些能力強的

15、孩子會掌握。孩子們在表演時經(jīng)常顧著說角色對話而忘了動作的表演，需要老師的不斷提醒，并且在表情方面還比較欠缺，不夠豐富，故事中那種高興、害怕、兇狠的表情還不能表現(xiàn)出來。在下次的游戲中，老師要在動作、表情這些方面多引導孩子，使孩子們玩得更開心。小兔乖乖（四）一、活動目標：1 、進一步熟練掌握故事角色的對話和學習角色的動作。2 、感受與同伴共同游戲的樂趣。3 、讓孩子學習在集體中大膽表現(xiàn)。二、活動準備：材料準備磁帶，兔子、大灰狼的頭飾、“小棒 ”，布置簡單的場景等。三、活動指導：1 、復習故事中角色的對話，加深印象。2 、引導孩子一起學學小兔、兔媽媽和大灰狼的動作，看誰學得最像。3 、請一些孩子和老

16、師一起來表演，孩子輪流當不同的角色。4 、讓孩子們來說說誰表演得最好，應該怎樣表演更好？四、觀察與反思：今天的表演游戲采用了與前幾次不同的方法，每一個角色請多個孩子來扮演，孩子們參與的積極性較高，許多孩子愿意扮演兔媽媽和小兔子，而不愿意扮演大灰狼，他們在游戲過程中，基本上能按照故事的情節(jié)，在老師的提醒下進行表演，有的孩子，如心琪、棒瑩小朋友在扮演兔媽媽和大灰狼時，表情就比較豐富，說角色對話時聲音也比較響亮，心琪扮大灰狼時能用粗啞的聲音來說話-。但有些孩子表演時聲音太小，不夠大方，有的孩子對角色的對話不夠熟悉，表演時有點不知所措，有的孩子需要人多時才敢表演。針對這些問題，下一次的表演游戲可以每一

17、種角色多請幾個孩子參與，一方面可讓膽小的孩子敢于表演，另一方面使全班的孩子都有表演的機會。小兔乖乖（五）一、活動目標：1 、讓幼兒進一步熟練掌握故事角色的對話和學習角色的動作，學習按照故事的情節(jié)進行表演。2 、感受與同伴共同游戲的樂趣。3 、讓孩子學習在集體中大膽表現(xiàn)。二、活動準備：材料準備磁帶，兔子、大灰狼的頭飾、“小棒 ”，布置簡單的場景等。三、活動指導：1 、復習故事中兔媽媽和大灰狼的對話，加深印象。2 、引導孩子一起學學小兔、兔媽媽和大灰狼的動作，看誰學得最像。3 、請全班孩子分別扮演故事中的不同的角色進行表演，老師引導、提醒孩子按照故事情節(jié)進行表演。4 、讓孩子們來說說誰表演得最好，

18、應該怎樣表演更好？小兔乖乖（六）一、活動目標：1 、讓幼兒進一步熟練掌握故事角色的對話和學習角色的動作，學習按照故事的情節(jié)進行表演。2 、感受與同伴共同游戲的樂趣。3 、讓孩子學習在集體中大膽表現(xiàn)。二、活動準備：材料準備磁帶，兔子、大灰狼的頭飾、“小棒 ”，布置簡單的場景等。三、活動指導：1 、復習故事中兔媽媽和大灰狼的對話，加深印象。2 、引導孩子一起學學小兔、兔媽媽和大灰狼的動作，看誰學得最像。3 、請全班孩子分別扮演故事中的不同的角色進行表演，老師引導、提醒孩子按照故事情節(jié)進行表演。4 、讓孩子們來說說誰表演得最好，應該怎樣表演更好？四、觀察與反思：今天的表演游戲孩子們玩得比較盡興，在分配角色時，孩子們?nèi)匀幌矚g爭著扮演兔媽媽和小兔子，只有幾個孩子愿意扮演大灰狼，不過小班的孩子在老師的動員下，很容易改變決定，所以基本上每個角色都有孩子扮演，扮演兔媽媽孩子比較認真，能把角色的對話和動作基本上做出來，而由于扮演小兔的人數(shù)太多，有的孩子在游戲時淘氣，沒有認真進行游戲，有的孩子在玩布置的場景? ，小班的孩子在進行表演游戲時又需要老師的指導，無法自主進行游戲，在以后的