教師學(xué)期工作總結(jié)：提高教學(xué)效率

1、.老師學(xué)期工作總結(jié)：進(jìn)步教學(xué)效率時(shí)間過的很快,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就要完畢了,本學(xué)期在學(xué)校指導(dǎo)的下,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),為了促使今后更好的工作總結(jié)如下:1.加強(qiáng)課堂教學(xué),努力做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo).教學(xué)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)課堂當(dāng)堂達(dá)標(biāo)與課堂教學(xué)效益親密相關(guān),在實(shí)際的教學(xué)工作中努力做第一，把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為主體性，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生較多的考慮、探究發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時(shí)間和空間，使其能在老師啟發(fā)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對不同的知識內(nèi)容類型和學(xué)生狀況采取不同的課堂教學(xué)構(gòu)造，同時(shí)還要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)構(gòu)造。只有這些有機(jī)銜接，

2、和諧有序，才能產(chǎn)生優(yōu)化的課堂教學(xué)構(gòu)造。檢測對于師生雙方都起著反響信息的作用，對老師來講可以把課堂上反響到的學(xué)習(xí)缺陷及時(shí)總結(jié)、及時(shí)矯正，并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，同時(shí)它也是學(xué)生理解本人學(xué)習(xí)成果、自覺彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。老師還應(yīng)注意對檢測后的信息反響的搜集與積累，有效地施行單元驗(yàn)收。對每次檢測中出現(xiàn)的問題及重、難點(diǎn)問題再次進(jìn)展測試并及時(shí)修改，從而能對本單元的教學(xué)進(jìn)展正確全面的評價(jià)，對未到達(dá)過關(guān)要求的學(xué)生要采取有效措施，進(jìn)展必要的反響矯正，彌補(bǔ)缺乏，以求絕大多數(shù)學(xué)生能真正到達(dá)節(jié)節(jié)清、章章清。2.關(guān)愛差生成長差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待，因此，熱愛學(xué)生，融洽的師生感情

3、是轉(zhuǎn)化差生的思想根底和前提在教學(xué)過程中，把愛生的情感投射到學(xué)生心里比方，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起浪花.差生認(rèn)識前提差、思維才能差，因此根據(jù)教材的不同特征，靈敏多變講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模擬性練習(xí)的時(shí)機(jī)還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識情況及時(shí)得到反響講授速度要合適差生的承受情況，必要時(shí)就放慢速度講課語言盡量通俗易懂，生動活潑另外特別加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的盡量利用比方，在講平行四邊形面積時(shí)先讓學(xué)生動手操作,然后讓差生答復(fù)是如何拼割的,另外，老師在課堂教學(xué)時(shí)對差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評價(jià)評價(jià)時(shí)，特別注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵，耐心鼓勵差生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會的信心3.降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法對于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生才能，拉開檔次，不搞一刀切注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律