3“沒頭腦”和“不高興”文章詳解

1、教學要求1.指導學生默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣,長大就會給工作造成不可挽回的損失。2.認識“咒、暫”兩個生字。重點難點1.流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。2.把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣,長大就會給工作造成不可挽回的損失。教學課時一課時 知識點詳解 “沒頭腦”和“不高興” 打折扣:本義指減少或降低事物的數(shù)量、質(zhì)量。這里指“沒頭腦”記東西只能記住一部分,記不全。􀀋我有個鄰居,今年十二歲,外號叫“沒頭腦”。他記什么都打折扣,想什么都不周全,想到這個,就忘了那個。段導讀:介紹“沒頭腦”的特點。􀀌這孩子常上

2、我家串門兒,玩兒了半天,走了?！俺！北砻鳌拔摇迸c“沒頭腦”之間是什么關(guān)系? 表明“我”與“沒頭腦”是很熟悉的鄰居。我剛關(guān)上門,嘭(pn)嘭嘭,外面就敲起門來。開門一看,是他?！皩Σ黄?忘拿書包了?！彼贿呎旅弊雍褪痔?一邊進屋找書包。他找到書包,走了。一會兒,嘭嘭嘭,外面又敲起門來。開門一看,還是他?！皩Σ黄?忘拿帽子了?！彼业矫弊?走了。又一會兒,嘭嘭嘭,門又響了。這回我也不看是誰,一開門就把一副手套遞出去:“沒頭腦,你的,拿去!” 運用反復的手法,詳細描寫了“沒頭腦”丟三落四的特點。這段話運用了什么表現(xiàn)手法?描寫了“沒頭腦”怎樣的特點?進屋再一看,那不是他的書包嗎?這個句子屬于什么句式

3、?有什么表達作用? 反問句。用反問句再次強調(diào)“沒頭腦”最終還是丟下了書包,給文章增添了趣味。段導讀:用具體事例寫出“沒頭腦”丟三落四的特點。􀀍他媽媽很為他發(fā)愁:“瞧你這模mú樣,長大了能干什么呢?”“沒頭腦”卻滿不在乎地說:“那有什么?等我長大了,干幾件大事讓你們瞧瞧。” 瞧(qiáo):看。“沒頭腦”認識到他的毛病了嗎? 他并沒認識到自己的毛病的嚴重性,還很天真地認為自己能做成大事。段導讀:“沒頭腦”想做幾件大事給媽媽看。􀀎一天,“沒頭腦”正在想心事,他的好朋友“不高興”來找他。本段在結(jié)構(gòu)上起什么作用? 過渡段,引出故事的另一主角“不高

4、興”。說明了“不高興”是個固執(zhí)的孩子。􀀏這個“不高興”的外號也有由來。他脾氣有點兒怪,什么事都要跟別人反著干。大伙兒向東,他偏要向西;大伙兒向西了,他又要向東。別人勸他,他就說:“我偏不高興跟你們一樣!”“我偏不高興跟你們一樣!”表現(xiàn)了“不高興”怎樣的性格特點?由于他不高興與別人一樣,結(jié)果經(jīng)常吃苦頭,于是就真的經(jīng)常不高興了。 經(jīng)常吃苦頭。 抄近道:走較近的路。“不高興”的固執(zhí)給他帶來了什么后果?段導讀:介紹“不高興”的特點。􀀐這天剛下過雨,“不高興”跟幾個同學一塊兒放學回家。大家都走大道,“不高興”偏要抄近道走泥地。 剛下過雨,大道相對泥地來說會好走一些,這

5、是個很簡單的道理。在這樣的情形下,“不高興”還要與其他人不一樣,進一步點出他固執(zhí)的特點。請你說說這句話是如何寫“不高興”的固執(zhí)性格的。他一邊邁著大步,一邊還大叫大嚷:“不高興!不高興!不高”沒想到撲通一聲,掉進了一個大水坑。句導讀:“不高興”又吃苦頭了,都怪他不聽同學們的勸告。 過渡句,起引出下文的作用。他垂頭喪氣地爬起來,看見面前站著一個白胡子老頭兒。這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?段導讀:寫“不高興”在雨后還堅持抄近道走泥地,結(jié)果掉進了一個大水坑。第一部分(第16自然段):寫“沒頭腦”十分馬虎,“不高興”十分固執(zhí)。 一個勁兒:一直。􀀑老頭兒對他說:“我是仙人,剛才聽你一個勁兒

6、地說不高興,現(xiàn)在又見你一臉不高興的模樣,我就想讓你高興高興。說吧,你有什么愿望,我一定幫你辦到?！倍螌ёx:寫仙人要幫“不高興”實現(xiàn)愿望,讓他高興高興。 是一樣的。他們倆都沒認識到自身的缺點,光想著干大事給別人看。說明他們倆根本就不明白要做成大事,就要先從一點一滴的小事做起的道理。說明“不高興”的“大事”是想出來的,不是自己做出來的。􀀒“不高興”想了想,說:“我想變個大人,做件大事讓大家瞧瞧?！苯Y(jié)合前文,說說“不高興”和“沒頭腦”的想法是不是一樣的。􀀓仙人說:“好啊,我就讓你變個大人?？墒悄阆敫墒裁茨?”“不高興”想了半天,這不高興干,那也不高興干?！跋肓税胩?/p>

7、”說明了什么?最后他決定當一名演員。仙人正要說“變”,“不高興”一把攔住他:“我有個好朋友,也讓他高興高興吧!”他急忙找來了“沒頭腦”?！皼]頭腦”說,他想當個建筑工程師。段導讀:“不高興”和“沒頭腦”分別向仙人提出要當演員和建筑工程師的愿望。仙人說:“我還要在這兒呆一個月,有事兒可以來找我,一個月后我就要回天上去了!”句導讀:仙人的話為下文寫“沒頭腦”和“不高興”認識到自己的錯誤,從大人變回小孩兒作了鋪墊。他念了幾聲咒(zhòu)語,“不高興”和“沒頭腦”呼的一下高了起來。他們一個成了演員,一個成了建筑工程師。 設(shè)計:在工作或工程開始之前,預先制訂方案,規(guī)劃藍圖等。第二部分(第711

8、自然段):寫“沒頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下,成了建筑工程師和演員。“沒頭腦”成了建筑工程師以后,首先就想設(shè)計一座少年宮,讓全市小朋友能同時在里面玩兒。 說明他不是一個自私的孩子,一心為他人著想?！笆紫染拖朐O(shè)計一座少年宮”說明了“沒頭腦”具有怎樣的品質(zhì)?他畫了張圖紙,是一片三四百層高的大樓群,劇場、運動場、游藝場、圖書館應(yīng)有盡有。 說明“沒頭腦”的設(shè)計很全面。“應(yīng)有盡有”說明了什么?段導讀:“沒頭腦”設(shè)計了一座少年宮,里面的娛樂設(shè)施應(yīng)有盡有。少年宮很快就建成了。“沒頭腦”還收到請?zhí)?被邀請去那兒看戲。一路上人山人海,熱鬧非凡。 說明新建成的少年宮很受歡迎?！叭松饺撕！薄盁狒[非凡”說明了什么

9、? 重點句解析:給文章增添了懸念,留下了疑問,引起讀者繼續(xù)閱讀的興趣。納悶兒:疑惑不解。孩子們身上背著行軍袋,腳下穿著運動鞋,有的 還抬著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥(rù)“沒頭腦”心想:“去少年宮玩兒怎么跟去露營一樣呢?”句中的省略號和“沒頭腦”的想法在文中有什么表達作用? 段導讀:“沒頭腦”去少年宮的路上,看到孩子們的裝束,心中充滿了疑問?！皼]頭腦”來到少年宮,剛想進門,門衛(wèi)攔住他,問他怎么沒帶食物和被褥?！皼]頭腦”挺納悶兒:“看戲還用帶那些玩意兒?這可太新鮮了!”門衛(wèi)解釋說:“這地方太大了,樓房太多太高,樓里光有樓梯,沒有電梯,也沒有指示牌,要找到劇場,沒有十天半個月還真不行

10、。不帶吃的還不餓死?”段導讀:門衛(wèi)說出了事情的真相,指出了少年宮設(shè)計中的不足。 心理描寫。寫出“沒頭腦”已經(jīng)開始感到后悔了?！爸荒堋睂懗隽恕皼]頭腦”的無奈;“沒頭的蒼蠅”“亂碰亂撞”“一層一層”詳細寫出了“沒頭腦”和大伙兒一樣,吃盡了苦頭?！皼]頭腦”呆住了,門衛(wèi)安慰他說:“不要緊,我給你開一張條子,一路上會有人照顧你食宿的?！倍螌ёx:“沒頭腦”發(fā)現(xiàn)了自己設(shè)計中的失誤,一下子呆住了。門衛(wèi)安慰他,并表示一路上有人安排他的食宿?！皼]頭腦”心里直懊惱:電梯和指示牌給忘了!設(shè)計圖紙的時候怎么不好好想想呢?這句話用了什么表現(xiàn)手法?說明了什么?沒法兒,“沒頭腦”只能跟著大伙兒,像沒頭的蒼蠅一樣,亂碰亂撞地往

11、里走,一層一層地往上爬?！爸荒堋薄皼]頭的蒼蠅”“亂碰亂撞”“一層一層”說明了什么?起先幾天還好,五六天后,大伙兒全爬得垂頭喪氣的,沒了精神。 精神:文中指表現(xiàn)出來的活力。側(cè)面描寫。剛來少年宮時的高興心情已經(jīng)消失得無影無蹤了,說明大伙兒也沒有繼續(xù)玩兒下去的興趣了。從側(cè)面反映了沒有電梯和指示牌造成的嚴重后果?！鞍雮€月”說明時間很長;“總算”說明過程十分辛苦。扮演:演員化裝成劇中人物進行表演。“垂頭喪氣”“沒了精神”寫出大伙兒的神態(tài),這里運用了什么表現(xiàn)手法?段導讀:“沒頭腦”心里十分懊惱,只能和大伙兒一起在少年宮里亂碰亂撞。走了快半個月,“沒頭腦”總算找到了劇場?！鞍雮€月”“總算”說明了什么?一看節(jié)

12、目單,演的是武松打虎。正巧,他的老朋友“不高興”扮演劇中的老虎。段導讀:“沒頭腦”總算來到了劇場,正巧“不高興”在劇中扮演角色。幕拉開了,鑼鼓鏘(qin)鏘鏘敲了起來。武松手拿棍棒,醉醺(xn)醺地走出來。呼的一聲,從樹叢后面撲出一只猛虎,就是“不高興”。他向武松撲來,跳得高,竄得快,觀眾都使勁鼓掌。“觀眾都使勁鼓掌”說明了什么? 說明這段戲演得很好,得到了觀眾的肯定。武松迎頭給他一棒,棒斷了,就赤手空拳地打。鑼鼓鏘鏘鏘敲個不停,武松、老虎打個不停,你來我往,一連打了兩三個鐘頭,武松累得呼呼直喘氣,老虎還是精神十足。武松輕聲跟老虎說:“夠了夠了,你得倒下去裝死了!”老虎回答說:“不高興!”鏘鏘

13、鏘,又打下去,足足打了四五個鐘頭,武松拳頭都舉不起來了,求老虎快點兒躺下去,老虎還是那句話:“不高興!”鏘鏘鏘,還打下去,武松累得都快不能動了,躺在地上央求老虎,老虎蹦過來跳過去,一個勁兒說:“不高興,不高興!”這段描寫的中心內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了“不高興”怎樣的性格特點? 這段話詳細描寫了“武松打虎”的過程。形象地寫出了“不高興”還是和小的時候一樣,十分固執(zhí)。劇場只好宣布暫(zàn)時休息。段導讀:寫由于“不高興”固執(zhí)己見,劇場只好宣布暫時休息。戲一連演了好多天,武松怎么也打不死老虎,老虎怎么也不高興死。臺下的觀眾可就著急了,再這么打下去,帶的糧食就不夠吃了!段導讀:寫“不高興”表演的

14、節(jié)目給大家?guī)砹寺闊?。“沒頭腦”越看情形越不對,覺得“不高興”的毛病跟自己的一樣,都給大家?guī)砹撕μ帯?重點句解析:從這句話可以看出,“沒頭腦”已經(jīng)認識到了自己的毛病所在,同時他也明白了如果做事缺乏頭腦,不想周全,以后自己無論干什么都會做不好,這樣不好的習慣不僅會害了自己,也會給別人帶來害處。 倒(dào):指上下或前后的位置顛倒。句導讀:這句話表明“沒頭腦”從“不高興”的表演中受到教育,認識到自己身上的缺點。從這句話可以看出什么?他沖到臺上,一把抓住老虎的尾巴,把他倒著拖下臺,奔到劇場門口,騎上樓梯扶手往下滑,只用了一天就滑到了樓下。他們來到原先遇見仙人的地方,看見仙人正要上天,急

15、忙請求道:“請把我們變回去吧!”段導讀:寫“沒頭腦”發(fā)現(xiàn)了問題,帶著“不高興”一起請求仙人把他們變回去。第三部分(第1220自然段):寫“沒頭腦”和“不高興”的錯誤給人們帶來了害處,他們請求仙人把他們變回去。一眨眼,他們又成了原來的樣子。他們回到家里,倒頭就睡。第二天,“沒頭腦”一覺醒來,把自己渾身上下看了個夠,就像什么也沒發(fā)生過。他上學前到我家,把整件事一五一十地告訴了我。我說這一定是他做的夢。他說不管是不是夢,從小養(yǎng)成好習慣總是對的! 點明了文章的中心。這句話在文章中的作用是什么?他還說,放學后,一定給我講講“不高興”的變化。最后,他把帽子、手套、圍巾、書包都檢查了一遍,看一樣兒也不少,才

16、哼著歌上學去了。句導讀:“沒頭腦”終于下決心改掉自己的壞毛病了。“不管總是”表現(xiàn)出“沒頭腦”要從小養(yǎng)成好習慣的決心很大,最后一句話和課文第2自然段前后呼應(yīng),可看出他不僅有決心,而且有行動。這句話寫“沒頭腦”有了什么變化?第四部分(第21自然段):寫“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習慣,并開始改正自己的錯誤。 寫出“沒頭腦”用實際行動改正錯誤。他做事之前學會了認真、仔細地思考,變得有頭腦了,改掉了以前的壞習慣。1.學會本課的生字,積累好詞佳句。2.聯(lián)系上下文、查工具書理解自己不懂的詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。3.結(jié)合課文主題,說說從小不養(yǎng)成良好的習慣會帶來怎樣的危害。多媒體

17、課件。一新課導入導入:同學們,你們喜歡學習童話嗎?為什么?(童話故事吸引人。不僅能了解有趣的故事,還能受到教育,知道為人處世的道理。)今天,我們再學一篇童話“沒頭腦”和“不高興”。二深入探究,領(lǐng)悟情感1.出示自學要求。(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并解釋詞語的意思。咒(zhòu)語:“咒”上面是兩個“口”,下面是“幾”。不要誤讀為zòu。暫(zàn)時:“暫”上面是“斬”,下面是“日”。不要誤讀為zhàn。打折扣:本義指減少或降低事物的數(shù)量、質(zhì)量。文中指“沒頭腦”記東西只能記住一部分

18、,記不全。滿不在乎:完全不放在心上。形容對事情一點兒也不重視。文中指“沒頭腦”認為自己記東西記不全、做事丟三落四的毛病不嚴重,不放在心上。應(yīng)(yn)有盡(jìn)有:該有的全有。形容很齊全?！皯?yīng)”是多音字,還讀yìng,如:答應(yīng)、應(yīng)用題、響應(yīng)?！氨M”是多音字,還讀jn,如:盡管、盡快。請?zhí)?ti):邀請客人的通知?！疤辈灰`寫為“貼”。“帖”是多音字,也讀ti,如:妥帖、服帖,還讀tiè,如:字帖。垂頭喪氣:形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子。一五一十:比喻敘述時清楚有序而無遺漏。(3)提出不懂的問題。2.細讀課文。(1)整體把握課文內(nèi)容。初讀了課文之后,誰能按

19、照事情發(fā)展順序把文章分為三個部分?起因:“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總是想不周全,經(jīng)常丟三落四?！安桓吲d”做事總和大家相反,經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了,“沒頭腦”成了建筑師,“不高興”成了演員。文中哪幾個自然段介紹了這些內(nèi)容?(第111自然段。)經(jīng)過:他們給別人帶來了很大的煩惱,請求仙人把他們變回來。文中哪幾個自然段寫了這些內(nèi)容?(第1220自然段。)結(jié)果:“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習慣,并開始改正自己的毛病。文中哪幾個自然段寫了這些內(nèi)容?(第21自然段。)歸納課文的主要內(nèi)容。你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎?(引導學生說出課文主要的內(nèi)容)剛才同學們說的就是課

20、文的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文,同學們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。(2)探究明理。提出探究專題。這個故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢,看誰長著火眼金睛,能一下子找到它?瀏覽課文,畫出來。(文章最后一段:“他說不管是不是夢,從小養(yǎng)成好習慣總是對的!”)“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,思考并談?wù)勀銓σ獜男○B(yǎng)成好習慣的重要性的認識。分段匯報。第一部分:體會小時候不養(yǎng)成好習慣,會給自己和他人帶來危害。誰從第一部分中找到了答案?(引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來“沒頭腦”記什么都打折扣,想什么都想不周全,經(jīng)常丟三落四;“不高興”脾氣古怪,做事與別人反著干,經(jīng)常因不

21、高興而吃盡苦頭,體會小時候沒有養(yǎng)成好習慣,會給自己和他人帶來危害。)第二部分:體會小時候不養(yǎng)成好習慣,會給工作造成不可挽回的損失,給社會帶來危害?！皼]頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒什么,長大照樣能干大事。是不是長大就能改正呢?我們快看看第二部分,誰從第二部分中找到了答案?(引導學生從“沒頭腦”設(shè)計的少年宮是三四百層高的大樓群,而且忘記設(shè)計電梯和指示牌,觀眾要想找到劇場,就得像行軍露營那樣背著行軍袋,穿著運動鞋,帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥;“不高興”演武松打虎因為不高興死,就不顧劇情要求,以致一連演了好幾天,這些都是小時候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。)角色換位,明道理。假如你就是這個“沒頭腦”

22、,看著自己設(shè)計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”,你有什么想法?(引導學生明理:知道從小養(yǎng)成好習慣,沒有好習慣長大后會給工作帶來不可挽回的損失,會給大家?guī)砀蟮奈：?有問題應(yīng)該馬上改正。)你喜歡這個童話嗎?生活中,有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?三拓展延伸想象一下:如果“沒頭腦”當了演員,“不高興”當上了建筑師,又會發(fā)生怎樣的故事呢?1.本文是一篇自讀課文,教師應(yīng)放手讓學生自己讀。讀課文中用具體事例介紹“沒頭腦”和“不高興”的段落時,要語速適中,帶著輕松幽默的語氣。2.教師在教學時要站在學生的角度考慮問題,重視文本的特質(zhì),不應(yīng)過于強化故事的教化色彩,導致童話故事的功能受到不同程度的消解。1.給多音字注音并組詞。2.在加點的字正確讀音下面，畫“”。3.寫出下列句子中加點詞的近義詞。(1)起先幾天還好,五六天后,大伙兒全爬得垂頭喪氣的。(沒精打采)(2)劇場只好宣布暫時休息。(