13音樂巨匠貝多芬

1、13音樂巨人貝多芬【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識目標(biāo) 積累詞語，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等詞的讀音、詞義，并 學(xué)會運(yùn)用。 理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。 理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所 蘊(yùn)含的情感。2. 能力目標(biāo) 體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫， 掌握作者高超的肖像描寫技 巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征， 通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界 的寫作方法。 揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。3. 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神， 培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生 活中的強(qiáng)者。【學(xué)情分析】教學(xué)內(nèi)容分析：本單元的內(nèi)容是人類歷史中

2、杰出的人物， 單元提示里說到學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí) 目標(biāo)是“學(xué)習(xí)他們的精神”、“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”， 這就是要培養(yǎng)學(xué)生的文化情懷和文化理想，啟發(fā)學(xué)生去追求非凡的人生價值，音 樂巨人貝多芬雖然是自讀課文，但一樣具備這這一內(nèi)涵另外，課本中每一篇對 人物的描寫各有不同，本文有鮮明的特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的以個絕佳范本學(xué)生情況分析：這篇文章表現(xiàn)得人物精神性格雖然非常深刻， 但比較泛，是常見的模式化的， 因此七年級下學(xué)期的學(xué)生讀這樣的文章完全是沒問題的，關(guān)鍵是引導(dǎo)到點上相對 來說，學(xué)習(xí)本文的人物描寫更為困難，這涉及到對人物性情內(nèi)涵的認(rèn)識和分析， 對人需有客觀而深刻的看法，當(dāng)今教育體制培

3、養(yǎng)的學(xué)生到初中很少能具備這個能 力【教學(xué)重點】1. 學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。2. 理解貝多芬的精神世界。【教學(xué)難點】理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)方法】1. 文獻(xiàn)法。課前要求學(xué)生查閱（圖書館或網(wǎng)絡(luò)）貝多芬的相關(guān)資料，課上交 流，以便更好地理解課文。2. 品讀法。好文需細(xì)品。文中有許多語義較為艱深的語句，教師宜引導(dǎo)學(xué)生 反復(fù)揣摩。3. 討論法。在學(xué)生互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思 考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主 人，課堂的主角?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】課前聽寫檢查預(yù)習(xí)1.女傭 2.門檻 3.厭惡4.捏弄

4、5.惹人注目 6.雜亂無章 7.徒勞8.零亂不堪 9.重荷 10.清晰可聞 11.下頦 12.深邃13.堅韌無比14.躊躇15.蓬勃 16.鎖閉17.喪失 18.頭顱19.磐石 20.喧囂一、音樂導(dǎo)入師：同學(xué)們，在今天上課之前，首先讓我們來欣賞一段音樂。 （出示課件） 師：大家好像都已經(jīng)完全陶醉在這動人的旋律之中了， 但你們知道這段音樂 叫什么名稱嗎？生（齊說）：命運(yùn)交響曲！師： 對！這就是不朽的樂章命運(yùn)交響曲 。每當(dāng)這激越高昂、蕩氣回 腸的旋律在耳畔響起， 我就仿佛看到一位老人， 正頑強(qiáng)地與不幸的命運(yùn)作殊死的 搏斗，這位老人就是音樂巨人貝多芬?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界吧。 （板書課題

5、）二、人物簡介師：著名文藝大師豐子愷先生曾經(jīng)這樣評價貝多芬， 他說：“貝多芬的偉大， 絕不僅在于一個音樂家， 他的音樂是他的偉大靈魂的表征， 他的音樂是靈魂的聲 響?！毕旅妫屛覀儊砜匆豢簇惗喾宜哌^的人生歷程。 （多媒體出示：貝多芬（ 1770 1827），德國乃至全世界最偉大的音樂家之一。 他出身于波恩的一個音樂世家， 年少時便顯露出音樂上的天賦， 8 歲就開始登臺演出，到維也納深造后，音樂上 取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。 28 歲開始耳聾，晚年全 聾，與人交流時只能借助于紙和筆， 但他卻以驚人的毅力，克服了許多常人難以 想象的困難，創(chuàng)作出了大量不朽的音樂作品， 對后世

6、產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。貝 多芬的一生， 是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是對藝術(shù)不懈追求的一生， 是對人 類作出杰出貢獻(xiàn)的一生。 ）（學(xué)生齊讀最后一句）三、整體感知 速讀課文整體把握文意師：貝多芬經(jīng)歷坎坷，一生的故事數(shù)不勝數(shù)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，作家何為的這篇散文選取的是一件什么事呢？讓我們再次快速閱讀本文，然后以“讀了這篇文章，我知道了本文講的是 ”句式說話。生1:讀了這篇文章，我知道了本文講的是客人拜訪貝多芬的事。師：你概括得很精煉。生2:讀了這篇文章，我知道了本文講的是貝多芬接待來訪者的事。師：你是從貝多芬的角度來說的。生3 :讀了這篇文章，我知道了本文講的是一位客人采訪貝多芬，并與貝

7、多 芬熱烈交談的事。師：你概括得很全面。四、研讀探討思讀課文一一暢談閱讀感受師：同學(xué)們，這篇文章構(gòu)思精巧，意境深遠(yuǎn)。你讀出了什么呢？請大家找出 自己感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，暢談自己的 感受，然后全班交流。（學(xué)生小組內(nèi)合作探究）生1:我們小組找的句子是第97頁中間的“我有時不免嘆息，我真軟弱 一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！睅煟簽槭裁词沁@一句呢？生1：因為如果一個音樂家沒有了聽覺，就不能知道自己的曲子是好是壞， 就不可能達(dá)到最高境界，而貝多芬卻能寫出這么多這么好的曲子，他克服的困難 是常人難以想象的。師：你真是貝多芬的知音啊！生2：我們小組感觸最深的句子是第

8、22段“你可能想到我一一一座已倒落 了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！币驗檫@句話表明了貝多芬對 生的渴望，同時也表現(xiàn)了他同艱苦命運(yùn)作斗爭的堅持不懈的精神。師：“熔巖”在這里指的貝多芬的創(chuàng)作激情；“熔巖要噴發(fā)”，他心中的創(chuàng)作 激情是不可抑制的。這表現(xiàn)了他與不幸命運(yùn)作斗爭的決心。生3：我們小組找的是第18段中的“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里 發(fā)出的回響，比任何樂器演奏的都美?！币驗閺倪@句話可以看出貝多芬的耳朵雖然 聾了，但他的心里卻充滿了自信。師：貝多芬雖然耳朵聽不到音樂，但他卻用心去感受音樂。生4：我感觸最深的是文章最后一段：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的 感覺！ 一個樂隊

9、只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！ ”這句話表現(xiàn)了貝多芬堅 強(qiáng)、有毅力。也告訴我們：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。師：你理解得很深刻， 貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在 貝多芬的筆下和心里， 已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符， 卻不 能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬心中的音樂。 精讀課文體會描寫妙處 師：我們常從外貌、語言、動作等方面來刻畫人物。本文在人物的外貌描寫 方面有獨到之處，通過外貌描寫， 揭示了貝多芬的精神世界。下面讓我們精讀課 文第69段，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，全班交流。生 1：我找的是第 6 段中的“ 一個

10、身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊。 ” 師：這是從身材方面來描寫貝多芬。生 2：我找的是第 7 段中的“他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色 的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔 的。”師：這是從服飾方面來描寫貝多芬， “陳舊”、“不整潔”的衣服表現(xiàn)了貝多 芬的不修邊幅。生3：我找的是第 9段中的“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力 量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼 睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光； 長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著 略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。 ”師：你能不能作一些簡要分

11、析呢？生 3：這一段外貌描寫表現(xiàn)了貝多芬的頑強(qiáng)的毅力。 師：對！作者抓住了人物的特點： “蓬勃的頭發(fā)”、“深邃的眼睛”、“凝重不 可逼視的光”、“緊閉的嘴”，這一切都顯示了貝多芬面對不幸遭遇卻不妥協(xié)、不 屈服的抗?fàn)幰庵尽?讓我們大聲朗讀第 9段，再一次回味作者傳神的外貌描寫。 （生 齊讀第 9 段）五、寫作訓(xùn)練 師：何為老師為我們展示了抓住個性特點、 揭示精神世界的人物外貌描寫的 好方法， 那么就請同學(xué)們借鑒課文描寫人物外貌的方法， 寫一段描寫老師外貌的 文字，然后請其他同學(xué)猜一猜，你寫的是哪一位老師。師：要求：用五、六句話勾勒出人物的外貌，不需要太長，但一定要抓住人 物的個性特點。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)

12、，就看其他同學(xué)能不能一下子猜出你寫的是誰。生 1：他的身材很高大，五官端正，臉上常帶著微笑，額頭下面有兩道極濃 極黑的眉毛，一雙有力的大手， 上課時常做出各種夸張的手勢，走起路來健步如 飛。師：你抓住了身材、眉毛等特點，你們猜一猜，他寫的是誰？生（齊說）：語文老師?。ㄉ?點頭表示肯定）生2:他有著長而圓的腦袋，一雙炯炯有神的眼睛下面，有一個長而尖的鼻 子和一張不大不小的嘴，最惹人注目的是他的頭發(fā)， 像是一朵枯萎的花，顯得十 分稀落，惟有邊上的一圈，略顯茂盛。（全班大笑。注：數(shù)學(xué)老師有些禿頂）師：你抓住了人物最顯著的特點，大家猜一猜，他寫的是哪一位老師？生（大聲齊）：數(shù)學(xué)老師！生3: 一位四十多

13、歲，大腹便便的老師向我們走了過來，他個頭高高，兩肩 寬闊，頭發(fā)卻有些卷曲，一臉嚴(yán)肅，面色紅潤，中間點綴著幾顆黑痣。師：你觀察得很仔細(xì)，描寫也很全面。那么，請同學(xué)們猜一猜，他寫的到底 是哪一位老師呢？生（齊）:政治老師?。ㄉ?點頭）六、延伸拓展1、感受貝多芬?guī)煟含F(xiàn)在，讓我們結(jié)束我們的寫作訓(xùn)練之旅，來深刻領(lǐng)會文章的內(nèi)涵吧！首 先，讓我們再一次聆聽這不朽的樂章，再一次深入到貝多芬的靈魂深處。教師再次播放命運(yùn)交響曲，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。2、暢談貝多芬?guī)煟簩W(xué)習(xí)了這篇文章，你是否對貝多芬有了更新更全面的認(rèn)識呢？現(xiàn)在請同 學(xué)們就“我心中的貝多芬，是一個 的人。”這個話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、

14、評價。生1:我心中的貝多芬，是一個堅強(qiáng)、有毅力、嚴(yán)肅、外表冷漠、內(nèi)心充滿 激情的人。師：你對貝多芬認(rèn)識很全面。生2：我心中的貝多芬，是一個意志堅強(qiáng)的音樂家。 師：你認(rèn)識到了貝多芬最大的特點。還有誰補(bǔ)充？生3：我心中的貝多芬，是一個面對噩運(yùn)，毫不屈服，頑強(qiáng)斗爭的人。 師：你概括得非常精辟。3、學(xué)習(xí)貝多芬?guī)煟簩τ谝晃灰魳芳襾碚f，最在的打擊莫過于耳朵聽不見音樂， 但貝多芬并 沒有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對困難，用“心”去觀察和思考 人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿。因此，“我心中的貝多芬，是與苦難和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭的貝多芬”，可以說，正是苦難， 煉就了貝多芬的

15、靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。那么你是怎樣認(rèn)識苦 難的呢？請談?wù)勀銓Α翱嚯y”的認(rèn)識：以“苦難”為話題，每人說一句話。我們看哪 一位同學(xué)的話最深刻，最富哲理，最有創(chuàng)意。生1：苦難也許是人生最寶貴的財富。師：你說得非常好。生2:苦難只是一層薄薄的黑紙，它擋住了我們的視野，只要你不停地去捅 破它，燦爛的陽光將會重現(xiàn)在你的眼前。師：你說得很形象。生 3 ：苦難是知識海洋里阻礙我們前進(jìn)的礁石，只有穿越它，我們才能到達(dá) 成功的彼岸。師：對！克服苦難，才能成功。生 4 ：苦難好比一位武士守護(hù)著成功之門，我們只有拿起頑強(qiáng)拼搏的利劍擊 敗武士，才能開啟成功之門。師：這個比喻非常新穎。問天下誰是英雄？戰(zhàn)勝

16、苦難的勇士也。師：剛才，同學(xué)們都發(fā)表了自己對苦難的認(rèn)識， 有的同學(xué)感受還非常的深刻， 在這節(jié)課的最后，讓老師送給大家?guī)拙湓拋硪黄鸸裁惆?。（多媒體出示： 苦難 ,是一濟(jì)良藥 , 讓我們的身心更加壯實康健； 苦難，是塊磨石，讓開拓的利劍更加光茫四射；苦難，是一筆財富，讓我們的人生更加亮麗多姿。讓我們扼住命運(yùn)的咽喉，永做生活的強(qiáng)者吧！ ）（學(xué)生齊讀一遍）七、課堂小結(jié)。小結(jié)：有人說，“苦難是人生中最好的學(xué)校” ，也有一句歌詞這樣唱到： “不 經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功” ，音樂巨人貝多芬用他的一生 和他的作品為我們做出了最好的詮釋。 是的，人生旅途中不可能沒有失敗和挫折， 就讓我們像貝

17、多芬一樣， 去坦然面對各種苦難和失敗的挑戰(zhàn)， 做一個真正的強(qiáng)者 吧！下課！ 【課后反思 】這是一篇自讀課文，我原以為非常簡單， 一節(jié)課就可以輕松完成，但通過深 入解讀文本，才發(fā)現(xiàn)文中竟有許多學(xué)生可能難以理解的句子。 我是越挖越深，越 理越多，真要讓學(xué)生將每句話的豐富內(nèi)涵全都理解透徹， 可不是一件很容易的事。 于是我決定大膽取舍， 將那些難句理解的主動權(quán)交給學(xué)生， 而重點突出以下三個 方面：1、通過音樂來感悟貝多芬的內(nèi)心世界。貝多芬被公認(rèn)為是世界上最偉大的 音樂家。 關(guān)鍵在于他集卓越的音樂天賦和熱情奔放的性格于一身， 有崇高的理想 和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，有堅韌不拔的意志和不屈不撓的毅力。他以深刻、

18、銳利的 眼光，敏感地把握住了時代和社會的脈搏， 他的作品不僅體現(xiàn)了他巨人般的性格， 而且反映了人民的苦難、 奮斗和希望，因而具備了鮮明的社會性和深刻的哲理性。 他為人類留下了一筆永恒的寶藏， 對世界音樂的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。 我認(rèn)為， 音樂是無聲的語言，特別是當(dāng)慷慨激昂的命運(yùn)交響曲響起的時候，我想：每 一位聽到這旋律的人都會被其中那種與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神所感染，因此， 我在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)和體會貝多芬的精神之前兩次讓學(xué)生感受命運(yùn)交響曲 ，應(yīng) 該說受到了較好的效果，有許多同學(xué)都被感染了。2、揣摩文中外貌描寫的句子，并活學(xué)活用。本文的作者顯示了高超的肖像 描寫技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對 貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、 個性氣質(zhì)和特有的精神世界：他 那“十分陳舊， 甚至是不整潔的”衣飾， “拖在衣服后面的”“早已失效了”的 助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然 而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩， “有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的 嘴”，都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?學(xué)生通過體會這種 描寫人物的方法，來學(xué)習(xí)模仿這種方法，形成自己的能力。的確，有些