10輪椅上的霍金設(shè)計(jì)

1、10、輪椅上的霍金第二課時教學(xué)目標(biāo)：1 知識與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，感受霍金命運(yùn)的殘酷和人格的偉大。 2 .過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，感受命運(yùn)雖然對霍金很殘酷, 但他是一位生活強(qiáng)者。3、情感、態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生學(xué)習(xí)他坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神和 勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)霍金 面對殘酷的命運(yùn)不屈服，坦然面對殘酷命 運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件霍金的圖片和文字資料。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：師：同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識了 一位輪椅上的偉大科學(xué)家，他就 是霍金，（課件顯示）人稱“宇宙之王”，霍金的魅力體現(xiàn)在哪里？（引

2、讀：霍金的魅力不僅更因?yàn)椋┖?，這結(jié)課我們就一同走進(jìn)這位生活的強(qiáng)者。二、出示自學(xué)提綱（課件出示）（生讀）1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .憑借具體的語言材料，感受命運(yùn)對霍金的殘酷，3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)他坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神 和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（一）（課件出示自學(xué)提綱）1、女記者在霍金學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，向霍金提了 一個什么問 題？是什么意思？2、“命運(yùn)對霍金十分殘酷？ ”主要體現(xiàn)在哪兒？（用筆畫出 來）3、在你眼里，命運(yùn)讓霍金都失去了什么？4、霍金聽了這個問題后是什么表現(xiàn)呢？他怎樣認(rèn)為？5、如果你是霍金，面對這樣的命運(yùn)，你會怎么做？而霍金是 怎么做的？

3、6、你從霍金身上學(xué)到了什么？（二）學(xué)生自學(xué)，教師巡視四、反饋交流（一）感受“命運(yùn)的殘酷”1、同學(xué)們，如果此時此刻，霍金就在咱們的教室里，你的心 情怎樣？（學(xué)生交流：a.同情、難過、悲傷用書上的一個詞語就是“悲憫”。b.敬佩、敬仰）2、一位年輕的女記者和我們大家的心情一樣。有一次，她在 霍金作學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，向霍金提出了怎樣一個問題一一出示女記者的話：霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上， 你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？（1）指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有 對霍金的憐憫）交流：A. 女記者的這個問題你聽懂了嗎？學(xué)生思考回答：命運(yùn)讓霍金失去太多了。（出示）B. 在女記者、在我

4、們眼里，命運(yùn) 對霍金太殘酷了，主要體現(xiàn)在 那里？（生交流）A、1963年，21歲的霍 金在劍橋大學(xué)讀研究生時，不幸患上 了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮 在輪椅上。（1）“完全”意味著什么？（2）指導(dǎo)朗讀：21歲，正是他年輕有為、風(fēng)華正茂、潛心做 學(xué)問之時，病魔卻向他襲來，使他的身體失去了自由?？梢姡\(yùn) 對霍金十分殘酷。讀出感情來B、1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了 說話的功能。（1）“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）（2）指導(dǎo)朗讀：他已經(jīng)失去了身體的自由，現(xiàn)在他又徹底失 去了說話的功能，命運(yùn)對霍金實(shí)在是殘酷。C、四十年過去了，疾病已使他的身體徹底

5、變形。（1）這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來命運(yùn)對 霍金真的很殘酷。（2）讓我們仔細(xì)端詳一下輪椅上的霍金。（先看圖片讓學(xué)生 解說然后出示句子看文中是如何介紹他的）出示：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并 在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴 已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣 子。師引讀 這段文字描述讓你感受到了什么？（命運(yùn)對霍金十分殘酷）（3）小結(jié)：是呀，無需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無情已經(jīng)清 清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成 了他的標(biāo)志性形象。D、他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀文獻(xiàn)時， 必

6、須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃 桑葉般地逐頁閱讀。從這兩句話中，你又感受到了什么？（霍金身體的變形給他的 學(xué)習(xí)工作帶來了極大的困難）3、（讓我們再次感受一下霍金殘酷的命運(yùn)）學(xué)生齊讀第3自 然段4、在我們眼里，命運(yùn)讓霍金失去的太多了，那么命運(yùn)究竟讓 霍金失去了什么？（生交流：命運(yùn) 讓霍金雙腿癱 瘓、剝奪了他的說話功能、身體 徹底變形）（接著出示兩組句式）句式一：命運(yùn)讓霍金雙腿癱瘓，他不能，不能句式二：命運(yùn)讓霍金失去說話的功能，他不能，不能師：請選擇其中的一組句子來說一說。（學(xué)生紛紛發(fā)言）（命運(yùn)讓霍金雙腿癱瘓，他不能在綠草如茵的球場上馳騁，不 能和朋友們一起快樂地爬山命運(yùn)讓

7、霍金雙腿癱瘓，他不能和孩 子一起放一放風(fēng)箏，不能在碧波蕩漾的湖水里暢游命運(yùn)剝奪了 霍金的說話功能，他不能一展歌喉唱出自己喜歡的歌，不能讀一讀 自己喜歡的小詩）師：從大家的發(fā)言里老師感受到命運(yùn)對霍金十分殘酷。命運(yùn)讓 霍金失去了健康的身體，失去了正常的生活、讀書、寫字的能力， 失去了生活的樂趣等等?？傊?，命運(yùn)對霍金十分殘酷，讓霍金失去 的實(shí)在是一一太多了太多了！這是女記者、一般人對霍金命運(yùn)的看 法。（二）感受“生活的強(qiáng)者”1、如果你是霍金，面對這樣的命運(yùn)，面對這樣的提問，你會 怎么做？（交流2、師：而霍金聽了這個問題后是什么表現(xiàn)呢？出示：霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。（1）這是一個什么樣的微笑？（

8、無所謂的笑、自豪的笑、恬 靜的笑、坦然的平和的笑）（2）從這“恬靜的微笑”中，你感受到什么（生交流：很平靜，十分樂觀，堅(jiān)強(qiáng)地生活著，坦然的、微笑著面對一切，很自信、 樂觀）過渡：霍金怎樣認(rèn)為呢？（出示霍金的話）：我的手指還能活動，我的大腦還能思維； 我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還 有一顆感恩的心（1）同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，你能讀好霍 金的話嗎？（讀時應(yīng)輕輕的、語速緩慢些）（2）說說你讀懂了什么？（霍金，一個身患絕癥的人，他能用樂觀的心態(tài)去看待人生、 命運(yùn)。用一顆感恩的心去 對待身邊的人與物。可見他很滿足、樂觀、 堅(jiān)強(qiáng)、感恩、頑強(qiáng)、執(zhí)著）板書：樂觀感恩（3）再次齊讀（三）感受“人格魅力”1、霍金的人格魅力體現(xiàn)在哪里？（指名讀）2、你從霍金的身上學(xué)到了什么？（交流：頑強(qiáng)的意志、不屈服 命運(yùn)的毅力、樂觀、積極、感恩的心態(tài)）五、總結(jié)課文1、師：在女記者眼里，在我 們的眼里，霍金的命運(yùn)十分殘酷， 認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多太多了，但沒料到霍金卻認(rèn)為自己擁有 了很多很多，而且懷著一顆感恩的心取看待自己的命運(yùn)，看待自己 的生活，真是一位令人折服的生活強(qiáng)者呀！六