幼兒園閱讀活動(dòng)中家園合作的探究

1、幼兒園小班閱讀活動(dòng)中家園合作的探究在閱讀中快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。盡早的培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，是每位家長(zhǎng)及老師們的共同心聲。3-6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家園雙方都應(yīng)該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中不斷探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，為未來(lái)的發(fā)展奠下扎實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在深入關(guān)于閱讀活動(dòng)這一課題的研究過(guò)程中，家園共育，形成合力，對(duì)于促進(jìn)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。一、 明確目的，真誠(chéng)溝通每年的九月份我園都會(huì)迎來(lái)一批新家長(zhǎng)，在學(xué)期初園長(zhǎng)都要進(jìn)行“家長(zhǎng)學(xué)?！钡闹v座活動(dòng)，其中關(guān)于“幼兒園閱讀”課題部分的內(nèi)容會(huì)向

2、家長(zhǎng)作以細(xì)致的講解分析，為家長(zhǎng)們剖析其重要性。從幼兒剛剛?cè)雸@這一時(shí)起，家庭和幼兒園都將共同承擔(dān)起教育的責(zé)任，向家長(zhǎng)們滲透“家園共同體”的思想，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解和配合。隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，班級(jí)各項(xiàng)工作都將會(huì)定入計(jì)劃，有條不紊的開(kāi)展起來(lái)。閱讀活動(dòng)也會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的閱讀常規(guī)、興趣出發(fā)，有序開(kāi)展。 這期間必然離不開(kāi)家長(zhǎng)們的配合，所以在開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)前，老師們都通過(guò)各種方式，如：利用家長(zhǎng)園地、校訊通、安康網(wǎng)站發(fā)布通知，在發(fā)布內(nèi)容上注意首先向家長(zhǎng)們說(shuō)明活動(dòng)的重要意義，以取得家長(zhǎng)們的理解和重視，然后再向家長(zhǎng)們提出具體的配合內(nèi)容及相應(yīng)指導(dǎo)措施。使家長(zhǎng)們明白為什么要積極配合幼兒園開(kāi)展工作，并且還

3、知道做什么和如何去做，這樣使得家庭閱讀活動(dòng)更能有的放矢的逐漸開(kāi)展。當(dāng)然，在與家長(zhǎng)們的不斷溝通過(guò)程中了解到，部分幼兒由爺爺奶奶帶，父母接送孩子和陪伴時(shí)間較少，對(duì)于幼兒園開(kāi)展的閱讀活動(dòng)認(rèn)識(shí)不多等現(xiàn)象，得不到積極配合。我們一方面是與個(gè)別家長(zhǎng)預(yù)約溝通，向家長(zhǎng)介紹親子共讀的重要性，激發(fā)家長(zhǎng)參與的積極性；另一方面我們也會(huì)根據(jù)親子共讀中的問(wèn)題，定期組織家長(zhǎng)們交流共讀中的好方法及取得的效果，互相汲取好的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)及指導(dǎo)幼兒閱讀的能力。二、服務(wù)家長(zhǎng)，指導(dǎo)為先首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。選擇合適的材料是幼兒進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡階段，選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育

4、意義的圖書(shū)。對(duì)于不同的文化層次的家長(zhǎng)，我們老師都積極做好幼兒圖書(shū)的推薦工作，特別是對(duì)于一些文化程度較低的家長(zhǎng)，他們往往不知道該給幼兒買些什么書(shū)？從而有點(diǎn)亂買，出現(xiàn)了幼兒亂看，和自己的年齡層不相符合的書(shū)籍，所以我們向家長(zhǎng)推薦分級(jí)閱讀和幼兒園購(gòu)買的比較好的書(shū)，讓家長(zhǎng)參考一下，使家長(zhǎng)在為孩子買書(shū)時(shí)不要顯得漫無(wú)目的，不知道買什么書(shū)好。 其次以開(kāi)放課的方式將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，組織家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)的觀摩，引領(lǐng)學(xué)習(xí)圖書(shū)閱讀的指導(dǎo)方法。家長(zhǎng)在選擇適宜幼兒閱讀的圖書(shū)后，首先自己要先進(jìn)行閱讀分析，了解其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及作品蘊(yùn)含的價(jià)值，然后再選用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒閱讀，可以利用封皮內(nèi)容展開(kāi)講述，或講出故事的第1、2頁(yè)后引導(dǎo)幼

5、兒帶著問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀等；其次，家長(zhǎng)可以提出有效的問(wèn)題，幫助幼兒理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察畫面，如：背景、表情、動(dòng)作等，鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行積極的猜想；最后，可以請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)書(shū)中講了什么？你覺(jué)得那些地方比較好？等等。當(dāng)然幼兒在進(jìn)行觀察講述時(shí)可以與原文有出入，不必完全一致，要對(duì)幼兒的大膽表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)肯定。另外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)“寶寶讀書(shū)角”，舒適寬松，可以以照片、繪畫、表格的方式表現(xiàn)讀書(shū)的常規(guī)、時(shí)間、心情等，并且家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立一個(gè)讀書(shū)的榜樣。如果父母在閑暇時(shí)經(jīng)?？纯磿?shū)，孩子不同程度的會(huì)對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣。盡量采用排座或環(huán)抱的方式，這樣能更好的增進(jìn)親子共讀的情感。家長(zhǎng)要認(rèn)

6、清誤區(qū)，圖書(shū)閱讀并不等于識(shí)字。如果將圖書(shū)閱讀這一充滿童趣的活動(dòng)變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，將嚴(yán)重地扼殺了孩子的興趣和積極性。親子共讀的懿旨是通過(guò)閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，要定期更換圖書(shū)，保證每天的讀書(shū)時(shí)間，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，讓孩子始終在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，并提出一定的任務(wù)和要求，幫助幼兒成功的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。三、形式多樣，快樂(lè)閱讀將圖書(shū)閱讀滲透到一日活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中。不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)中加入圖書(shū)閱讀，區(qū)域活動(dòng)、圖書(shū)分享日活動(dòng)、游戲活動(dòng)中都滲透閱讀。我們每天利用早飯后、教育活動(dòng)前的一段時(shí)間進(jìn)行分級(jí)閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒自主閱讀：鼓勵(lì)幼兒結(jié)合老師

7、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，自主有序的進(jìn)行翻頁(yè)觀察，教師了解幼兒的閱讀情況；大圖書(shū)理解閱讀：大圖書(shū)利于幼兒的觀察，在“對(duì)話式閱讀”中進(jìn)行有益的提問(wèn)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；識(shí)字教學(xué)：貫穿于活動(dòng)過(guò)程之中，結(jié)合畫面和故事內(nèi)容理解、認(rèn)讀相應(yīng)的字詞，進(jìn)行互動(dòng)性識(shí)字游戲；創(chuàng)編、續(xù)編、故事表演等加深幼兒對(duì)故事的理解、體驗(yàn)和感受，豐富情感，拓展經(jīng)驗(yàn)。并充分利用閱覽室讓幼兒進(jìn)行半個(gè)多小時(shí)的閱讀。每周五為“家庭圖書(shū)分享”日，鼓勵(lì)幼兒以圖書(shū)自薦的方式介紹自己的圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴閱讀，分享后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的感受并簡(jiǎn)單介紹分享的情況等，對(duì)于較好的故事讀本推薦到活動(dòng)區(qū)繼續(xù)分享。班級(jí)圖書(shū)每周借閱一次，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起填寫“親子讀書(shū)卡”，鼓勵(lì)孩子到園內(nèi)與同伴、教師交流閱讀情況，分享閱讀的快樂(lè)。此外，還組織幼兒一起進(jìn)行“故事表演”、“小小故事會(huì)”等活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀的愿望和興趣。在每次活動(dòng)開(kāi)展之后，我們都進(jìn)行積極的分析總結(jié)，并將活動(dòng)情況反饋給家長(zhǎng)，使其了解幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的表現(xiàn)等，充分讓讀書(shū)活動(dòng)系起家園互動(dòng)的紐帶。總之，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來(lái)的，這要求教師和家長(zhǎng)在幼兒閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒