地震中的父與子

1、教學實踐公開課教學設計教材人教版第九冊設計者董九英時間10.12教學內容課題地震中的父與子（第 2 課時）教學設計（教案）：一、導入：1、同學們你們還記得在2005年11.21我們中國發(fā)生了的一件5.2級大地震嗎？而1994年1.17美國洛杉磯發(fā)生一場舉世震驚的6.6級大地震，請看觀看錄象（請關注自己的內心變化）2、你看了一下有什么感受？二、讀文1、我們從文中能找到一句概括這場大地震的句子，你找到了嗎？在這場大地震中發(fā)生了一件感人至深的故事，今天我們就來學習：地震中的父與子。讀題。請問你們讀題有什么問題嗎？自由朗讀課文，整體把握文章的重要內容，并隨即理解部分詞語的意思，感受到這是一場怎樣的大地

2、震。2、老師這有些帶有生字的句子我請人來讀讀?下面我們來回答下這三個問題，答案你們找到了嗎？ （1），父與子是誰？ （2）發(fā)生了什么事？交流：此時浮現在你眼前的是一位怎樣的父親呢？找出文中的句子。 3、為什么父親在這么惡劣的條件下還堅持救兒子？承諾 （不論發(fā)生什么，我都會和你在一起）。4、那別的孩子的父母是這么樣做的？師生對讀三、品讀父親的了不起1、父親失常了嗎？支持他堅持下去的是這位父親心中的一個念頭：“兒子在等著我.” 是什么支撐著他堅持挖下去呢？靜下心，用心默讀課文的3至21小節(jié)，想想哪些句子讓你感受到父親的偉大堅毅？并在這樣的句子旁寫寫批注。2、聚焦“他挖了8小時，12小時，24小時，

3、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保?）先讀，淺層次談：從哪些字詞感受到父親的偉大呢？指導朗讀（8小時，12小時，24小時，36小時）（滿臉灰塵、布滿血絲、破爛不堪、到處）A 8小時，12小時，24小時，36小時（越讀越輕，為什么？越讀越慢，為什么？）B 僅憑一雙手，在鋼筋水泥的殘垣斷壁下挖了30過小時，同學們，30小時C 烈日當空，他在挖；夕陽西下，他還在挖；當星星布滿天空，他仍然在挖；當晨曦微露，這個城市又迎來新的一天時，他仍然不知疲倦地挖著讀?。?）同學們，你能聯系當時的環(huán)境談談父親的偉大剛毅了不起嗎？（3）出示詞語，想想站在廢墟中的父親可

4、能會面臨怎樣的危險？（房屋突然倒塌，煤氣突然爆炸）3、就是在這樣危險的環(huán)境中，就是在這樣的一片廢墟之中，這位父親“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?、同學們，此時孩子就在這一片廢墟之下，在你們看來這個孩子還有生還的希望嗎？文章中哪些人也是與你們想的一樣呢？同學們，你能聯系周圍的人談談父親的偉大嗎？（1）導讀：在這漫長得6小時里，有其他孩子的父親來幫忙嗎？沒有，他們只是絕望地說“太晚了，沒有希望了。”（2）有消防隊員來幫忙嗎？沒有，他們攔住他說“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！保?）是呀，幾乎在所有人眼

5、里，這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神已經失常了！5、就在旁人看來毫無希望的情況下，這位父親卻仍然執(zhí)著地堅守內心的信念再讀“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?、同學們，請閉上眼睛，你仿佛看到了一位怎樣的父親？（教師范讀）指導學生讀出來?。ㄋ麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡） 7、學生寫話：就這樣挖著，挖著，他挖了整整30多個小時，同學們，在這漫長的30多小時里，他想起了什么呢？四、兒子的了不起： 1、感悟句子（1）挖到第小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來

6、救他們的人是他的爸爸?） （2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。） “不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?、通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學出去吧！"五、課外延伸，升華情感 講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛 六、布置作業(yè) 孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾

7、表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？ 七、板書設計： 17 地震中的父與子 父親 了不起 愛 兒子注：此欄不夠可附頁自我分析：課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通

8、過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。教學設計中我主要從以下幾方面考慮的：一、情景的感染。創(chuàng)設情景導入新課，讓學生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學生的現實生活、知識面較遠，因而我在教學時注意媒體的運用，縮短學生與課文的距離。通過分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個念頭：兒子在等著我?！弊寣W生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅定不移。二、形象的感悟。父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學時，我緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起?！弊寣W生感受到父與子的了不起。從課文的具體描述

9、感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個文眼“了不起”，以此為立足點，對全文進行解讀。課堂中，我以自己的激情驅動學生的情感體驗，激勵學生積極主動領悟，不斷增強感悟能力。我下子抓住了觸動他們心靈的語段，動之以情地讀，動之以情地想，曉之以理地說，發(fā)自內心的寫，無不讓學生從父子的“了不起”中感悟到了父親的堅定不移，兒子的堅信不疑，感受到愛的偉大力量，受到父子情深的感染。三、心靈的感動。在教學這篇文章時，我把視野放寬了，我想不僅讓學生能感知到文中父與子的了不起，還要讓他們在心靈上得到一種真正的感動，并由引發(fā)思考。學校意見：這是一節(jié)成功的、不露指導痕跡的

10、、工具性和人文性融合一體的、語文味很濃的課。整堂課流淌著父子深情，但沒有脫離文本的說教，而是始終依托文本，在品味語言的過程中有感有悟。教師使用教材時都是直撲重點，緊扣重點詞句、語段，沒有情節(jié)的干癟敘述，而是通過字面的感知、感受、感動，獲得字里行間所蘊涵的感情，從而有所感悟偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。當教師以真摯、真情的語言、語調渲染令人撕心裂肺的地震現場，再設計激發(fā)學生真情互動的對讀，師生已經如臨其境，而且走進主人公的心靈世界。特別是教師設計的導語層層推進，學生的情感則隨著文字的品讀步步升溫。在父愛的偉大精神感召下，學生的讀與說都是聲情并茂，甚至