小學(xué)體育課運(yùn)用情境教學(xué)模式中創(chuàng)設(shè)情境的途徑 (2)

1、小學(xué)體育課運(yùn)用情境教學(xué)模式中創(chuàng)設(shè)情境的途徑戶縣人民路小學(xué) 胡杰瓊 情境因人而異，不能脫離認(rèn)知主體而獨(dú)立存在，這是因?yàn)椴煌娜艘延械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)及掌握知識(shí)的水平不同。所以創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)契合學(xué)生己有的認(rèn)知水平。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展分為兩個(gè)水平:一個(gè)是現(xiàn)有的發(fā)展水平，即學(xué)生已達(dá)到的，能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的水平;另一個(gè)是最近發(fā)展區(qū)，即在教師的引導(dǎo)和幫助下能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，它介于學(xué)生潛在發(fā)展水平和現(xiàn)有發(fā)展水平之間，這就是著名的“最近發(fā)展區(qū)理論”?，F(xiàn)代教育理論的發(fā)展將教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試、注入式教學(xué)模式逐步發(fā)展到以誘導(dǎo)、啟發(fā)為主的興趣教學(xué)，即學(xué)生由被動(dòng)吸收向主動(dòng)領(lǐng)悟感知的方向發(fā)

2、展。以筆者在教學(xué)中常用的一些體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑。 1、以生活展現(xiàn)情境 體育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，能夠觸及到學(xué)生的思想和靈魂，更能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)、審美觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過(guò)程中被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力，自我實(shí)踐能力的養(yǎng)成成為可能。學(xué)校體育課作為培養(yǎng)學(xué)生形成良好體育生活方式的主要渠道，既要讓學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生真誠(chéng)的熱愛生活，健康的享受生活。因此體育課要將生活中豐富的體育資源進(jìn)行選擇，加工，創(chuàng)設(shè)一些有趣、貼近生活的情境，把生活中的原型盡可能地展現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生眼中不止是枯

3、燥的技術(shù)動(dòng)作，而是富有生活氣息的場(chǎng)景。如在學(xué)習(xí)投擲項(xiàng)目時(shí)，創(chuàng)設(shè)“打雪仗”的情境，將學(xué)生在日常生活中喜歡的素材融入到體育課中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、以動(dòng)作圖示、圖像再現(xiàn)情境 以圖像再現(xiàn)體育情境，可以使運(yùn)動(dòng)動(dòng)作更加直觀形象，符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)和掌握知識(shí)的規(guī)律，促使具體感知與抽象思維相結(jié)合，樂于接受、易于理解，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。老師利用動(dòng)作簡(jiǎn)圖、動(dòng)作照片、動(dòng)作路線或隊(duì)形變化圖，將語(yǔ)言描述的情境再現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)正確而生動(dòng)的靜止圖示的觀察，給學(xué)生以直觀的感覺，可彌補(bǔ)講解、示范的不足，使之建立對(duì)動(dòng)作的完整形象，有助于認(rèn)識(shí)動(dòng)作的關(guān)鍵技術(shù)。由于動(dòng)作圖示采用動(dòng)作連續(xù)圖的形式來(lái)顯示動(dòng)作的完整過(guò)程，

4、有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作位置、身體動(dòng)作與器械運(yùn)動(dòng)狀況的技術(shù)細(xì)節(jié)及空間變化等加深理解。如在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，展示大家熟悉的“飛人”博爾特比賽時(shí)的照片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師利用圖畫、錄像、幻燈等現(xiàn)代化手段，進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)，可以加深學(xué)生的直觀印象和理性認(rèn)識(shí)，了解教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增加練習(xí)的目的性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到充分的感知，活躍學(xué)生的思維過(guò)程，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)練習(xí)興趣、加速對(duì)其動(dòng)作技術(shù)的掌握進(jìn)程，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。 3、以音樂渲染情境 音樂是人類共同的語(yǔ)言。音樂的語(yǔ)言是微妙的。它是以特有的旋律節(jié)奏，把聽者帶到特有的意境中。音樂不僅能愉悅心情，陶冶人的情操，而且還具有啟迪人們智慧

5、，促進(jìn)智力發(fā)展的特殊功能。在情境教學(xué)中,把音樂與體育兩者結(jié)合起來(lái),作用于學(xué)生的聽覺和視覺,會(huì)起到互相滲透、互相補(bǔ)充、互相強(qiáng)化的作用。用音樂來(lái)渲染情境，可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、容易承受較大的生理與心理負(fù)荷、減緩疲勞、提高教學(xué)訓(xùn)練的有效性。通過(guò)優(yōu)美和諧的音樂，可減少練習(xí)的單調(diào)感和枯燥感，改善自我調(diào)節(jié)能力，達(dá)到積極的情緒狀態(tài)。如四年級(jí)跳躍教學(xué)練習(xí),讓學(xué)生像一只只小兔子在歡快的兔子舞音樂節(jié)奏中盡情練習(xí),盡情地活動(dòng)。又如課的導(dǎo)入部分,隊(duì)列隊(duì)形,熱身與放松,配以輕松愉快的音樂都能使學(xué)生興奮,興趣倍增,歡快地參與各項(xiàng)活動(dòng),音樂情境形式新穎,激發(fā)情感,又可培養(yǎng)學(xué)生的韻律感,教學(xué)中利用音樂設(shè)置情境,有利于提高教

6、學(xué)效果。 當(dāng)然，在以音樂渲染創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要特別注意音樂的選用應(yīng)與教學(xué)情境相協(xié)調(diào)，要以課堂教學(xué)實(shí)際需要為依據(jù)。那種從上課伊始直至下課結(jié)束，整堂課都在放音樂；那種不考慮具體教學(xué)活動(dòng)，牽強(qiáng)附會(huì)式的音樂：那種需要?jiǎng)佑闷渌藛T，專門負(fù)責(zé)“音樂渲染”的情境創(chuàng)設(shè)方式，都是不可取的。 4、以角色扮演體會(huì)情境 情境教學(xué)中的表演有兩種:一種是進(jìn)入角色,一種是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”就是假如我是情境中的某某,而扮演角色則是擔(dān)當(dāng)某一角色進(jìn)行表演。在情境教學(xué)中,由于讓學(xué)生進(jìn)入角色或扮演角色,這就促使學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換真切感受、滲入自己的情感去理解體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。用表演體會(huì)情境,用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演

7、。角色扮演一般具有“游戲”、“創(chuàng)造性的戲劇”的特征。學(xué)生喜歡表演,也喜歡看別人的表演,那些富有情趣的形象,特別是接近學(xué)生生活的故事形式,不僅能喚起學(xué)生的新異感、好奇心,而且還能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境,在情境中讓學(xué)生通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，學(xué)生在表演的過(guò)程中，不僅掌握了體育既能，完成了教學(xué)任務(wù)，而且豐富了想象力和創(chuàng)情境中讓學(xué)生通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，學(xué)生在表演的過(guò)程中，不僅掌握了體育既能，完成了教學(xué)任務(wù)，而且豐富了想象力和創(chuàng)造力。 如立定跳遠(yuǎn)采用“青蛙跳”的形式，突出雙腳起跳和落地，協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作特點(diǎn)，從而便于學(xué)生盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。又如快速跑的教學(xué)中，如光是跑動(dòng)練習(xí)，過(guò)程較

8、為單調(diào)、枯燥，教學(xué)難度大，為此，可以設(shè)計(jì)“雞毛信”為主題，小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，可以激發(fā)小學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小英雄的動(dòng)機(jī)。使學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而有利于在學(xué)習(xí)中克服一定的困難和障礙。由于小朋友加入角色，興奮程度較高，心理壓力小，又不易緊張，這樣使小朋友在學(xué)中練、練中學(xué)，樂在其中，較好地完成教學(xué)任務(wù)。 在以表演體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要謹(jǐn)記角色扮演是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的， 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將故事角色恰到好處地安排到教學(xué)過(guò)程中，切忌“畫龍點(diǎn)睛”。 5、結(jié)論 創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。好的情境只有在為教學(xué)服務(wù)的時(shí)候才能叫做好情境，不能為教學(xué)服務(wù)就是多余的。這就要求小學(xué)體育教師要結(jié)合學(xué)生的思想、技術(shù)的實(shí)際水平，做到有的放矢，切忌單純追求形式上的熱鬧。小學(xué)體育課運(yùn)用情境教學(xué)模式中需要建立民主平等的師生關(guān)系，使師生在特定的情境中進(jìn)行平等的交流，創(chuàng)造出輕松、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)相長(zhǎng)、師生互進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)