種植活動的活動反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上種植活動的活動反思 導語：關(guān)于種植活動的活動反思應(yīng)該怎么寫？以下是橙子給大家搜集的范文，希望可以幫助到大家。 設(shè)計意圖： 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識”，“能覺察到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系”。 隨著城市化進程步伐的加快，現(xiàn)在的孩子對現(xiàn)代化的東西越來越熟悉，而對于生活中常見的蔬菜卻分不清楚。我園教學樓后面有一塊空地，經(jīng)過收拾和整理，每班一塊，每次孩子們來到菜地，那種快樂的心情難以言表。草莓是仁和區(qū)的特產(chǎn)，顏色鮮艷，味道鮮美，摘草莓活動更是孩子們的最愛。種植草莓的過程的多樣性、變化性、具體性

2、，給孩子帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗，為孩子提供的是自由的隨機觀察和探索的機會。種植區(qū)為孩子們提供的是感性經(jīng)驗，在摸、看、說、養(yǎng)等過程中，能為孩子的科學探索提供良好的機會，有利于激發(fā)孩子的探索欲望，培養(yǎng)探索精神。教師還可引導幼兒了解自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發(fā)幼兒愛父母、愛家鄉(xiāng)的情感。為了讓孩子們主動的探知植物生長的秘密，并能通過自己動手進行種植，體驗大自然無窮的奧秘，同時增添孩子們對自然環(huán)境的探索興趣，體驗自己的勞動成果，收獲的快樂，我將從認知、動手、情感三方面著手，圍繞教學、環(huán)境、實踐活動等展開教學活動，發(fā)揮整體的教育作用。 活動目標： 1 樂意參加草莓種植活

3、動，體驗勞動的快樂。 2會正確使用一些種植工具：鋤頭、鏟子、澆水壺等。 3、初步學會種植、照料草莓的方法和技能。 4萌發(fā)觀察蔬菜生長過程的興趣，培養(yǎng)幼兒觀察的持久性，能正確填寫觀察記錄表。 活動準備： （一）物質(zhì)準備： 1、種植物：草莓小苗 2種植工具：小鏟子、澆水壺等 3版面：草莓圖片、展示種植植物的主要過程的圖片（現(xiàn)場將圖片貼上去） 4有關(guān)勞動光榮的輕松愉快的音樂。 5分成四個小組，做好小組標志（種好后插在自己組的菜地里） 6記錄本 （二）經(jīng)驗準備：參觀草莓種植地。 活動過程： 一、導入 ：（出示草莓圖片）這是什么？吃起來味道怎么樣？今天老師和小朋友們一起種草莓，為了我們能吃到自己種的草莓

4、，加油哦！ 二、基本部分 （一）種植要點講解。 現(xiàn)在小朋友和老師一起來學一學農(nóng)民伯伯是是種植草莓的？（依次出示種植植物主要過程的圖片：松土、把土刨平、撿石塊、挖小坑、把小苗種在坑里、用手把苗整理舒展、澆水）出示后依次貼在展板上。 （二）安全事項。小朋友們已經(jīng)知道該怎樣種草莓了，請大家注意安全：1.不要把小鋤頭對這小朋友。2.不要把土揚起來，以免眼睛受傷。3.不要在菜地周圍奔跑、推擠，避免摔傷。 （三） 種植草莓 1整地。教師帶領(lǐng)孩子一起用鐵鏟將土塊敲碎，并揀去石塊、碎磚瓦，然后耙細。 2挖上小坑，將草莓苗種在坑里，用手把苗整理舒展、澆水。種植種過程中教師要全面巡視，及時幫助幼兒種好。 3引導種

5、好的幼兒將自己制作的小組標記插入土中，以示辨認。 （四）討論交流 1 你們是怎樣完成任務(wù)的？（遇到什么問題，怎樣解決的？） 說明：結(jié)合現(xiàn)場情況要捕捉到幼兒活動中的亮點，如合作、協(xié)商、邊學邊做等 2草莓寶寶已經(jīng)住在小坑里了，我們已經(jīng)完成了種植任務(wù)，真了不起?？墒鞘卟朔N下去后，還要細心的照顧它才會長大。那我們應(yīng)該怎么照顧它們呢？ （準備一些相關(guān)的圖片，繼續(xù)貼在版面上，幫助幼兒在活動后學習如何照顧蔬菜） 三、活動延伸 我們要經(jīng)常到種植園地關(guān)心草莓寶寶，看看它們什么時候發(fā)芽，是怎樣長大的，照顧好草莓寶寶，并學習用自己的方式在記錄本上記草莓寶寶的成長狀況。 幼兒在本子上記錄今天的活動。 活動反思： 種植

6、活動是一項極為有趣的探索活動，不受時間的限制，且能就地取材，走出“條件差，沒有材料進行科學活動”的困境。 我們幼兒園每個班有大塊的種植地，陽光充足，植物生長旺盛，所以這個活動非常適合于我們幼兒園，有利于改變單一的、封閉式的課堂教育形式。在組織教育活動時，我主要采用了層層遞進的方式，讓孩子在家長帶領(lǐng)下參觀了草莓種植地，對草莓種植有了一定的體驗之后，我再進行推動，給予孩子一定的的空間和機會，讓幼兒在探索體驗過程中再來發(fā)現(xiàn)問題，尋找教育的機智，幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗與解決問題的能力。 因此，它是一個多領(lǐng)域的內(nèi)容相聯(lián)系的活動：幼兒的語言、認知、情感、科學等領(lǐng)域都在活動中有所滲透。 本次活動后，幼兒發(fā)現(xiàn)

7、了一些問題并找到了解決辦法：如：都想去用小鋤頭挖坑，產(chǎn)生爭執(zhí)，最后商量好有人挖坑，有人撿石塊，有人保護小苗，有人提水（學會合作）；草莓種好后一澆水，菜苗就倒了，后來我重新種了，把坑挖得又大又深（草莓苗種的太淺）；草莓苗剛種下去就讓楠楠踩壞了，大家提醒他小心一點（菜苗護理時的注意點）；俊俊和甜甜產(chǎn)生了爭執(zhí)，一個說根埋進土里，另一個說她種反了（草莓的的種植方法）。幼兒園教育指導綱要 指出“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源”種植園地是幼兒身體力行的場所，種植的各種植物為孩子的探究提供直觀的材料，利于幼兒探究品質(zhì)的形成。因此，在問題下，將生成一些后續(xù)活動，比如，每個組的成員如何分工合作照顧觀察草莓苗；品嘗親手種植的蔬菜等等，利用我園得天獨厚的種植資源，開發(fā)課程，培養(yǎng)幼兒欣賞種植，學習種植，喜愛種植，既能讓老師和孩子獲得簡單的