《蘇雅的畫兒》教學(xué)設(shè)計

1、蘇雅的畫兒教學(xué)設(shè)計教師姓名:石容作者單位：樂至縣通旅鎮(zhèn)光明小學(xué)蘇雅的畫兒教學(xué)設(shè)計教案背景: 面向?qū)W生:小學(xué)二年級 教材版本:語文s版 學(xué) 科: 語 文課 時: 第2 課 時教學(xué)課題：語文S版二年級上冊蘇雅的畫兒。教材分析及學(xué)生分析：我講課的內(nèi)容是小學(xué)語文S版二年級上冊蘇雅的畫兒的第二課時。本課講述了一個叫蘇雅的女孩兒，畫了一幅漂亮的樓梯畫。她準(zhǔn)備參加第二天的比賽，可就在臨睡覺前，不小心把畫弄臟了，再畫也來不及了。在爸爸的啟發(fā)下，蘇雅在弄臟的地方畫了一只可愛的小花狗兒。在第二天的比賽中，獲得了第一名。文章的線索很清晰，畫壞改畫明理，我采用先果后因的思路來展開本文的教學(xué)。同時，把訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)

2、能力作為訓(xùn)練點，讓學(xué)生在每節(jié)課都能有所得。通過第一課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)整體感知了課文內(nèi)容，因此我把隨文識字及感情朗讀作為重點，做到“以生為本，以讀為本”。教學(xué)環(huán)境分析：根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我借助電子白板技術(shù)支撐教學(xué)，動態(tài)展示了本課的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，通過蘇雅畫的兩幅畫，將學(xué)生帶入文本當(dāng)中。通過多種方式的朗讀，體會人物的情感變化，從而懂得只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。設(shè)計理念：1.“以生為本”，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2.“以讀為本”，加強(qiáng)朗讀練習(xí)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。教學(xué)方法:

3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：自讀自悟法、品讀感悟法、合作探究法。首先，用符合課文內(nèi)容的兩幅畫引出課題，然后，讓學(xué)生初讀課文，整體感知，接著用爸爸富有哲理的話切入課文，先果后因地深入課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文的過程中，多層次、多形式地讓學(xué)生充分朗讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。重點體會人物情感的變化，通過小組合作探究,感悟爸爸的話的道理。最后進(jìn)行拓展延伸，并總結(jié)本節(jié)課的收獲。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文并隨文識字。（二）過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會蘇雅的感情變化，品味爸爸的

4、話所蘊(yùn)含的道理。（三）情感、態(tài)度與價值觀：懂得只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文及隨文識字。教學(xué)難點：懂得只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板課件教學(xué)模式: 自主合作 探究創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計：蘇雅的畫兒教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動目標(biāo)白板使用功能一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友，她的名字叫什么？師：想不想再看一看她畫的畫兒??？課件出示：蘇雅的樓梯畫和弄臟了的畫。師：蘇雅正滿意地端詳著自己的畫，可是畫卻被水彩筆弄臟了。然而，在第二天的比賽中，她卻得了第一名，同學(xué)們想知道這其中的秘密嗎？學(xué)生回答：蘇雅生答：想

5、導(dǎo)入的過程中，通過出示兩幅畫兒，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用白板的遮擋功能以及模擬黑板的形式呈現(xiàn)，學(xué)生會感覺很新奇，一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性。二、走進(jìn)文本，體會人物的心情變化。同學(xué)們，要想更好地深入學(xué)習(xí)課文，我們就要過什么關(guān)？ 課件演示本課的生字，學(xué)生先進(jìn)行“找朋友“的游戲，然后交流識記方法。師：同學(xué)們的字詞掌握得這么好，愿意把它們放回課文中去讀一讀嗎？出示：你覺得爸爸說的哪句話很有道理？讓你印象最深刻？出示：看到了吧，孩子，只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事。師：“壞事”在課文中指的是什么事呢？（教師板書：壞事）師：好好的畫卻被弄臟了，蘇雅的心情怎樣？出示課件：師：你能讀出她

6、的傷心嗎？蘇雅的畫兒臟了，是不是真的沒有辦法解決了呢？師：你能把“仔細(xì)地”換個詞嗎？師：能用“仔細(xì)地”說一句話嗎？出示課件：結(jié)合課文用“仔細(xì)”造句。師：爸爸仔細(xì)觀察，認(rèn)真地想辦法。老師希望同學(xué)們遇到困難，也能冷靜地動腦思考，樂觀地對待。師：在爸爸的啟發(fā)下，蘇雅的小花狗畫好了，同學(xué)們想不想看一看呀？學(xué)生回答：字詞關(guān)生答：愿意！指名匯報。生可能答：蘇雅的的畫兒臟了。生自主回答：傷心。生讀相關(guān)語句。生：認(rèn)真地、細(xì)心地。生答。生領(lǐng)讀句子。通過老師的激情帶動，學(xué)生個個躍躍欲試。 通過“找朋友”游戲，交流識字方法。整體感知課文找切入點，深入課文。引導(dǎo)學(xué)生入境，讀出蘇雅的傷心之情。通過用傷心的語氣，來讀出人

7、物的心情。引導(dǎo)學(xué)生理解“仔細(xì)”一詞。通過朗讀讀出爸爸仔細(xì)觀察的樣子。從兩個層面理解爸爸說的話。（1、動腦筋解決問題。2、對待困難要樂觀。）理解詞語“不由得”。運用網(wǎng)格功能以及直線工具，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，還調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。運用了超鏈接的功能，快捷方便地進(jìn)行課文的進(jìn)一步教學(xué)。通過超鏈接功能，把當(dāng)前頁面鏈接到板書頁面。將摭擋的圖片刪除，能夠快速工整地呈現(xiàn)板書內(nèi)容。利用了超鏈接功能。利用白板的普通筆，對“仔細(xì)”二字進(jìn)行圈畫。利用回放功能，出現(xiàn)動畫的形式，學(xué)生興趣很高。利用了白板的幕布及摭擋功能，調(diào)動了學(xué)生的積極性。師：看到了這么有創(chuàng)意的小花狗兒，蘇雅不由自主地拍起手來。師：1、爸爸的主意真

8、是太好了，我們可以說（課件：真妙）。2、什么事又奇怪又有趣，我們可以說（課件：奇妙）。3、你有什么有趣又新奇的想法，就是（奇思妙想）。過渡：正因為爸爸的主意太妙了，所以蘇雅的畫兒，得了第一名。師：蘇雅的畫兒一拿出來，同學(xué)們有著怎樣的反映呢？課件：出示同學(xué)們看畫圖片。師：同學(xué)們還可能評論些什么呢？過渡：受到了同學(xué)們的贊揚，蘇雅會很（）？她更高興的是什么？師：同學(xué)們，讓我們也來一同感受蘇雅的快樂好嗎？分角色朗讀4-15自然段。師：現(xiàn)在你知道了，壞事變成好事的秘訣了嗎？生看蘇雅的小狗兒畫。學(xué)生齊讀兩遍。生答：嚷起來了。生答。生對接：高興。生答：蘇雅懂得了只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。生分

9、角色朗讀。生答：肯動腦筋。教師用“不由自主”幫助學(xué)生理解“不由得”。通過擴(kuò)詞，學(xué)生不僅掌握了詞義，還拓寬了知識面。引導(dǎo)學(xué)生想象，同學(xué)們還會有怎樣的表現(xiàn)。讀出對“嚷”字的理解。利用回放功能，對妙字進(jìn)行擴(kuò)詞。也可以利用摭擋功能完成此項操作。通過出示圖片，幫助學(xué)生打開想象之門。出示模擬黑板頁面，刪除摭擋的圖形，呈現(xiàn)內(nèi)容。三、拓展延伸，并總結(jié)收獲。讓學(xué)生談?wù)勆钪袎氖伦兒檬碌睦?。指?dǎo)書寫：“紙”字。師：本節(jié)課你有什么收獲呀？（課件）學(xué)生交流匯報。訓(xùn)練語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生理清本課的內(nèi)容。文本出示相關(guān)內(nèi)容。打開動畫，播放筆順。四、板書設(shè)計。壞事 好事 肯動腦筋教學(xué)流程圖開始質(zhì)疑提問圖片導(dǎo)入，溫故引新新課課件匯報識字方法檢查識字課件朗讀理解找切入點，深入課文課件教師歸納學(xué)生小結(jié)拓展延伸，總結(jié)談話課件教師補(bǔ)充指導(dǎo)書寫課件結(jié)束課后反思：這堂課，我運用了交互式白板的應(yīng)用技巧，設(shè)計出多種形式的教學(xué)活動，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。重視“以生為本，以讀為本”，提高了學(xué)生的朗讀能力。突出了教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我刪除了摭擋的圖形，出示蘇雅畫的兩幅畫并質(zhì)疑。一幅臟了的畫卻能得第一名，你們想知道這其中的秘訣嗎？學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動了起來，個個躍