如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主能力大化縣六也鄉(xiāng)中心小學(xué)韋伍琴基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，教學(xué)過程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此在教育、教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)摒棄教師一手抓的現(xiàn)象，該放手時(shí)就放手，把學(xué)生的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分實(shí)現(xiàn)自主，提倡自身的能力。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力呢？我從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业目捶?。?放手內(nèi)容  自主探索課文內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地，也是語(yǔ)文課堂上要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老的課堂，課文以老師的講解為主，學(xué)生是聽眾，是被動(dòng)的接收者，即使后來改進(jìn)了

2、，也沒有把任務(wù)整個(gè)交給學(xué)生，老師放手讓學(xué)生學(xué)時(shí)，總是處于半扶半放的狀態(tài)，實(shí)際上任是老師在牽著走。在新課標(biāo)下的新課堂所呈現(xiàn)出的是另一種局面，學(xué)生在讀通、讀順課文后，通過小組活動(dòng)，交流自己的想法，說說自己明白了什么，還有什么問題，然后大家針對(duì)課文所提出的問題進(jìn)行討論，將學(xué)生自己提出的問題再返回到學(xué)生當(dāng)中去，老師所要做的就是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。在教學(xué)升國(guó)旗，理解課文內(nèi)容的時(shí)候，老師所要講的只有兩句話，1、讀了課文你發(fā)現(xiàn)了什么？2、你對(duì)課文有什么問題嗎？學(xué)生只要略經(jīng)思索就能提出自己的想法，如：五星紅旗是我們的國(guó)旗。升國(guó)旗時(shí)要奏國(guó)歌，我們要向國(guó)旗立正、敬禮等。而學(xué)生所提出的問題也正是本課的難點(diǎn)：升國(guó)旗時(shí)，

3、我們?yōu)槭裁匆驀?guó)旗立正、敬禮？為什么課文里要用“您”而不用“你”？學(xué)生通過討論解決問題以后，再以升國(guó)旗的錄相加以鞏固，使學(xué)生的思想進(jìn)一步升華。而學(xué)生所提出的另一些問題，如：五星紅旗為什么是紅的？為什么上面的五顆星，一顆大，四顆小？看似幼稚且和課文內(nèi)容關(guān)系不太大，但實(shí)際上，正是這些問題使課文的內(nèi)容和思想得到進(jìn)一步延伸。學(xué)生能回答的，在課堂上就可以解決，學(xué)生回答不了的，也不需要老師包講代辦，讓學(xué)生到課外書籍中或通過其他路徑去搜集資料，尋找答案，教給學(xué)生的是另外一種學(xué)習(xí)的方法。將課文的內(nèi)容放手給學(xué)生，課堂變得輕松起來，學(xué)生的自主性、合作能力也得到很好鍛煉。二、放手形式  自主選擇課堂形式豐

4、富多彩，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)，使課堂變得輕松、愉快。因此，老師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，多是煞費(fèi)苦心。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等，老師要尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)作朋友，并且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中占主體地位。因此，在新課堂中，老師常問的是：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)？你愿以什么樣的方式展示自己？你想找誰(shuí)一起討論？學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己學(xué)或?qū)懙姆绞?。如：小組可以決定是一起匯報(bào)討論的結(jié)果，還是推薦代表匯報(bào)。在讀詞卡的時(shí)候，抽到的同學(xué)可以自主選擇讀詞語(yǔ)的方式，如：領(lǐng)著男生讀或女生讀，抽自己的好朋友讀等等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，更重要的是，每個(gè)學(xué)生的意愿都得到了充分尊重，學(xué)生變

5、得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。三、放手朗讀  自主感悟語(yǔ)文的能力訓(xùn)練包括很多方面，朗讀能力是其中很重要的一種。習(xí)慣于一句一句地教學(xué)生朗讀，這個(gè)詞應(yīng)該讀得重一點(diǎn)，那句話應(yīng)該讀得慢一些等。這樣教地結(jié)果是“一千個(gè)讀者，只畫得出一個(gè)哈姆萊特?！睂W(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)變成了老師的體驗(yàn)，讀的時(shí)候雖也是抑揚(yáng)頓挫，但都是一個(gè)腔調(diào)。在朗讀的過程中，老師教給學(xué)生一些表達(dá)感情的方法是必要的，最重要的還是學(xué)生自身情感體驗(yàn)的表達(dá)和流露。新課程下，我們十分重視學(xué)生的這種個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性情感。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的時(shí)候，往往會(huì)問：你認(rèn)為這篇文章怎么才能讀得很美？學(xué)生回答“讀的時(shí)候應(yīng)該在腦子里放小電影。應(yīng)

6、該用心去讀。我們應(yīng)該帶著對(duì)國(guó)旗的尊敬去讀。應(yīng)該讀出熱愛的感情”等。老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己所說的方法試著讀一下，學(xué)生往往會(huì)讀得很好。有些課文，如：人有兩個(gè)寶升國(guó)旗家以及識(shí)字等，學(xué)生在讀的時(shí)候，還情不自禁地加上動(dòng)作，讀出了自己的真情實(shí)感。四、放手質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生批判與創(chuàng)造性的接受知識(shí)，展示思維過程。 在課堂善于營(yíng)造寬松的環(huán)境，要求學(xué)生堅(jiān)持真理，遵循事物的客觀規(guī)律，敢于懷疑前人，不唯書，不唯上。如學(xué)詹天佑一課時(shí)學(xué)生在敬佩詹天佑的同時(shí)，還針對(duì)他的“人字形鐵路的設(shè)計(jì)、中部鑿井法、相對(duì)鑿井法”談出學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、想法，進(jìn)行合理的想象，科學(xué)的思維。又如學(xué)蛇與莊稼時(shí)，學(xué)生大膽地說：”莊稼得不到好收成的原因不僅僅是社被洪水淹死了的原因，還因?yàn)楹Ｋ窍痰?，破壞了土壤，使那里的泥土不適應(yīng)莊稼生長(zhǎng)了，但過了幾年，由于天上下的雨水稀釋了以前被鹽水破壞的土壤，所以后來莊稼又豐收了，不光是因?yàn)橛辛松叩脑颉钡?。學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了合理的分析，大膽懷疑、敢于創(chuàng)造性的接受知識(shí)，充分地展示了學(xué)生合理的思維過程。新課程下的開放遠(yuǎn)不止內(nèi)容、形式、朗讀訓(xùn)練，還有作業(yè)、對(duì)學(xué)生的權(quán)力等。就如帶著學(xué)生走路，我們不再是扶著、攙著，也不再是在前面領(lǐng)著，如今，老師只是站在旁邊，告訴學(xué)生前面有路，學(xué)生自己去摸索，去尋找，學(xué)生所走的不再是唯一的一條路，而可能是多條路，有的甚至是彎路，但可貴的