牽一發(fā)而動全身──《行道樹》教學案例片段

1、牽一發(fā)而動全身?行道樹?教學案例片段師：漫步于繁華的都市，徜徉在寧靜的樹陰，清風拂過朝露滋潤的臉頰，晨曦暖透溫馨裝點的清涼人們快樂著，幸福著，卻少有人關(guān)注為我們制造清新，消費活力，普通得不能再普通的行道樹。它們生長在寂寞里，生長在不被人理解的孤獨里。今天，著名作家張曉風將帶我們走進展道樹，去聆聽它們心底最真的聲音。下面，教師朗讀課文，請大家仔細來聽，看大家能聽出哪些疑問。教師范讀課文，學生們仔細地聽讀并時時做一些筆記。師：同學們，課文讀完了，不知大家聽出了多少疑問，下面請你們按小組坐好，開始討論并暢所欲言。生：我想問一下，課文第一自然段中飛塵一詞，可不可以換成灰塵？師：這個問題很細微，但是很有

2、價值。誰能幫他解答一下？生：飛塵指飛揚的塵土，重在飛上，假設(shè)換成灰塵就不能表現(xiàn)塵土飛揚的狀態(tài)，所以不能交換。師：答復正確，我還想補充一問：飛塵一詞，它還暗示了什么？這對于寫行道樹有什么作用？生：暗示城市的環(huán)境差。這種環(huán)境不利于市民生活，而行道樹能吸附飛塵，改善市民的生活條件，它們在極其艱辛的環(huán)境里，做著對人民有利的事，而這正是本文要歌頌的。因此，它對下文贊頌行道樹實際上起著鋪墊的作用。師：這位同學的答復非常精彩！你們看，就一個詞，便可以引出如此豐富的內(nèi)容，可見，問題不一定要大，但一定要問得有價值。請同學們繼續(xù)提問。生：為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦把深沉給予了我們？師：答復這

3、個問題，首先得弄清神圣的事業(yè)指拿一類事業(yè)？請概括。生：指對社會，對人類有利的事業(yè)。師：是的。這種事業(yè)的最大特征是什么？眾生：只講奉獻，不講索取。師：為什么說這種事業(yè)是痛苦的呢？生：因為這種事業(yè)要你對此付出犧牲，所以痛苦是在所難免。學生鼓掌。師：我非常贊同這種觀點，那為什么說也惟有這種痛苦把深沉給予了我們？學生們沉默，無人能答復此問題。師：首先得理解深沉一詞，很顯然，這里不能理解為沉著持重的意思，它應(yīng)該有深層的內(nèi)涵，這深層的內(nèi)涵就是指行道樹奉獻、犧牲之后的幸福與快樂。這是一種崇高的境界。它往往深埋于成熟者的心里。誰能舉出一些神圣的事業(yè)職業(yè)呢？生：人民教師，清潔工人。生：醫(yī)生，中國人民志愿軍師：是

4、的。這些人雖然工作不同，但都無私奉獻且默默無聞。讓我們?yōu)閺氖律袷ヂ殬I(yè)和具有崇高精神的人們致敬！師生鼓掌。生：課文中有我們的存在只是一種悲涼的點綴一句，我覺得點綴應(yīng)該是讓事物更美妙，既然這樣，為何有說是悲涼的呢？師：這問題有一定深度，我們一起來討論。請問同學們：行道樹的奉獻詳細表如今哪些方面？生：制造清新的空氣。生：在夏天獻出濃陰供人們乘涼。師：這也就是說，行道樹在努力為市民營造一個良好的生活環(huán)境。但遺憾的是，我們的市民早已習慣于污濁了，環(huán)保意識淡薄。市民的安康問題并不是幾棵行道樹可以解決的，所以它們的內(nèi)心深感悲涼。生：既然這樣，它們?yōu)楹芜€生活在城市里？師：這個問題交給你們自己解決，請各小組展開

5、討論。學生討論。生：這是行道樹奉獻精神的再次表達。它們選擇了自己的命運并心甘情愿地為此付出，辛苦并執(zhí)著的工作。它們的誠心一定會感動麻木不仁的人們，城市的環(huán)境狀況有望有一定程度的改變。生：課文結(jié)尾說：我們是一列憂愁而快樂的樹，這種說法矛盾嗎？生：不矛盾。我認為憂愁是指行道樹為城市的空氣遭受污染，市民的身體安康受到損害以及環(huán)保意識的淡薄而憂愁；快樂那么是因為他們從事的工作對社會有益，所以幸福而快樂。師：問得好，答得好。誰能答復一下，文章的主要內(nèi)容是什么？作者寫行道樹的目的是什么？學生討論。生：這篇文章可以看作是行道樹的內(nèi)心獨白。它向讀者訴說著自己酸甜苦辣，作者借行道樹贊美無私奉獻的精神，并號召大家

6、行動起來，關(guān)心我們的生活環(huán)境。師：對，這種把作者的觀點或感情寄托在某一事物身上的寫法叫象征，也叫做托物言志。這也是本文寫作上的一大特點。請考慮：作者要贊美無私奉獻的精神，可選擇的對象應(yīng)該是很多的，為何偏偏選擇行道樹？生：因為行道樹是人們常見的事物。生：它容易被無視，但它并不計較，更能突出它默默無聞的品質(zhì)。生：這叫以小見大。生：很好。細心的同學會發(fā)現(xiàn)，本文采用了第一人稱，有什么好處？生：像是行道樹的真情告白，能引起讀者的共鳴。師：正確。當然，我們要討論的問題遠不只這些。一篇精巧的文章是永遠也讀不透的。建議大家在課外繼續(xù)討論，深化挖掘，同時，還要學習作者的寫法，讓自己的文章也變得精、美。散文是極好

7、的朗讀材料。而朗讀一篇文章，首先得把握文章的感情基調(diào)。同學們，結(jié)合教師先前的范讀，加上自己的看法，你認為本文應(yīng)帶著怎樣的感情來讀？生：自豪和幸福。生：傷感與悲涼。師：我覺得應(yīng)該把這些融在一塊兒。行道樹從事的是神圣的事業(yè)餓、，是自豪的、幸福的；但同時它有承受著被人冷落的孤獨，所以內(nèi)心的傷感和悲涼不可防止。我認為朗讀時宜放慢語速，在快樂之中流露出一種淡淡的哀愁。請各小組自由練讀，然后推舉以為同學參加全班的朗讀比賽。學生自由練讀教師巡視指導。師：下面我們進展一次朗讀比賽，看哪個小組派出的選手表現(xiàn)最好。要求在正確、流利的根底上，讀出感情。學生朗讀，教師對學生的朗讀作出評價。師：同學們的表現(xiàn)讓我非常滿意

8、，但我們還不能滿足。同學們應(yīng)該多利用課外時間進展朗讀訓練。既能進步自己的朗讀程度，又能在朗讀中獲得新的理解和體會可謂一箭雙雕，何樂而不為呢？學完這篇文章，同學們一定感慨萬千，請你們用最精巧的語言表達自己的感受，內(nèi)容不要求多，但一定要美。各小組開始準備。各小組積極準備，氣氛異?；顫姡處熝惨曖屢?。生：生活中，往往有許多人奉獻很大，但因為他們身份卑微，不容易被人們發(fā)現(xiàn)。我們要走進他們，肯定他們，歌頌他們！生：有一句話叫做痛苦并快樂著，我認為用來評價行道樹是很適宜的。生：奉獻是一種犧牲，也是一種快樂，這才是崇高的精神境界。生命活力無邊但生命有限，讓你的生命煥發(fā)榮耀，照亮世界，就是幸福和快樂的！師生鼓

9、掌。師：說得好。接下來請同學們摘錄課文中精彩的語句，并任選一角度作一些品析，我將利用這個時間，對今天個小組的表現(xiàn)作出評價，還將評出你們當中的最正確組合！學生做作業(yè)，教師評價個小組的表現(xiàn)，在下課前評出最正確組合，授課完畢?！菊n后感】?行道樹?是一篇文質(zhì)兼美的短小散文。學習這篇文章，可以讓學生受到文學藝術(shù)之美的良好熏陶，同時也將學生的人生觀，價值觀提升到一個更高的層面。教學本文，我將課堂大膽交給學生主宰。整個教學活動圍繞學生需要什么來組織，教師只在教學過程中引導和點撥，以此來培養(yǎng)學生的思維和表達才能，進步起語文綜合素質(zhì)。授課完畢，我只有一種感覺：輕松！徹底的輕松！學生也表現(xiàn)出意猶未盡之態(tài)。從作業(yè)反

10、響來看，學生對知識的掌握比以更加結(jié)實。全新的教學已表現(xiàn)出強勁的生命力！教師有多累，學生便有多苦，這是對傳統(tǒng)教學的形象評價。造成師生身心疲憊的原因是沒有找準教學活動的主體。一方面教師生怕將該傳授的知識遺漏，必然會盡可能吃透教材，將知識整理歸類，然后要求學生一一掌握，從而形成了學生沉重的學業(yè)負擔，學生是很不樂意承受的；另一方面，學生渴望表現(xiàn)自己，他們希望自己的發(fā)現(xiàn)被教師看見并且肯定，哪怕是微缺乏道的一點點。傳統(tǒng)的教學課堂沒有給學生這種權(quán)利，他們成了學習的工具，知識的奴隸。所以到頭來教師勞累，學生辛苦，教學效果不佳。由此看來，假設(shè)教育觀念不改變，越是負責任的教師，對學生的毒害就越深也不無道理。所以，我們要讓學生成為學習的主人，教學的主體。這種新的教學形式絲毫沒有淡化教師的作用，相反，對教師的要求更高。它要求教師能全面深化地理解學生的認識程度和思維，表達才能；純熟運用教學技巧，開放而有序地組織教學。教師只有