用陽(yáng)光的心態(tài)撞擊學(xué)生的心靈

1、用陽(yáng)光的心態(tài)撞擊學(xué)生的心靈- 作者：雷印迎    有那么幾年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是讓我中途接任最“差”班的班主任。有一次，剛接過(guò)班十多天，一個(gè)學(xué)生就給我送了一幅挽聯(lián)，內(nèi)容是“沉痛悼念雷印迎同志逝世”，“雷印迎同志永垂不朽”。最先發(fā)現(xiàn)這幅挽聯(lián)的是這個(gè)班的前任班主任張老師。他氣沖沖地說(shuō)：“我知道是誰(shuí)寫(xiě)的，要狠狠地懲罰他！”在接班之前，我就了解到這個(gè)班師生嚴(yán)重對(duì)立，相互都是橫眉冷對(duì)。經(jīng)過(guò)思考，我決定不動(dòng)聲色，裝作毫不知情，一切照常。等到下星期一班會(huì)時(shí)，我做了一個(gè)“共同呵護(hù)我們的班級(jí)，健康成長(zhǎng)為明天的棟梁”的演講。然后做了一個(gè)無(wú)記名問(wèn)卷，內(nèi)容是關(guān)于給老師提意見(jiàn)和建議，找

2、班級(jí)發(fā)展存在的問(wèn)題，為班級(jí)的發(fā)展出謀劃策等。之后的兩個(gè)星期，我組織師生、生生之間開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)、表?yè)P(yáng)和自我表?yè)P(yáng)的活動(dòng)。因?yàn)槔蠋煹奶拐\(chéng)，活動(dòng)由冷到熱，雖然師生交往時(shí)間不長(zhǎng)，可是，同學(xué)們卻也為我找了那么多的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在總結(jié)時(shí)，我以詼諧的口氣說(shuō)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)算大人了。大人就要有大人的水平，要坦誠(chéng)相待，學(xué)會(huì)相互尊重。同學(xué)們今后給我提意見(jiàn)要注意方式方法啊。不然，老師會(huì)傷心得哭的。”又是一個(gè)十幾天后，小羅悄悄地給我送來(lái)了檢討書(shū)。他說(shuō)他本來(lái)就是要故意激怒老師，因?yàn)樵谒劾锢蠋熤粫?huì)偏向、體罰、罵人、諷刺挖苦。他想把事情鬧大以后就輟學(xué)。可是，他沒(méi)想到老師會(huì)這樣處理這件事。他說(shuō)：“老師，今后我知道該怎

3、么做了?！狈此甲约哼B續(xù)幾年之所以能使班級(jí)由亂到治，無(wú)外乎就是以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，用陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。即使有時(shí)對(duì)學(xué)生施以嚴(yán)厲批評(píng)，也因?yàn)槔蠋煹男闹袥](méi)有漠視、陰冷，讓被批評(píng)的學(xué)生感受到了老師心中的陽(yáng)光，從而使批評(píng)變得溫暖，使學(xué)生易于接受。不禁想起這樣一個(gè)故事。一個(gè)年輕人要買(mǎi)碗。一位長(zhǎng)者告訴他：一個(gè)碗與另一個(gè)碗輕輕碰擊，發(fā)出清脆悅耳聲音的才是好碗。到商店后，他隨手拿起一個(gè)碗與另一個(gè)碗碰擊，發(fā)出了沉悶、渾濁的聲音。他失望地?fù)u搖頭，又試其它的碗幾乎試遍了所有的碗，竟然沒(méi)有一個(gè)滿意的。老板很納悶，于是他告訴了老板長(zhǎng)者的訣竅。老板恍然大悟，笑了，遞給他一個(gè)碗讓他再試。奇怪，這次每個(gè)碗都發(fā)出了清脆的聲響

4、。他驚問(wèn)其詳，老板說(shuō)，道理很簡(jiǎn)單，你最開(kāi)始拿的那個(gè)碗是次品，你想得到一個(gè)好碗，首先要保證你手中的碗是最好的這個(gè)故事中，手中那個(gè)作為撞擊樣品的碗，不就是育人者的心態(tài)嗎？一位家長(zhǎng)談起她女兒期中考試的事。孩子四年級(jí)了，平時(shí)寫(xiě)作文都是在老師發(fā)的格文紙上寫(xiě)，考試的時(shí)候試卷上留出一片空白給孩子們寫(xiě)作文。由于沒(méi)有了平時(shí)的格子，并且是第一次遇到這種情況，于是她小心翼翼地詢問(wèn)老師，“老師，作文是寫(xiě)在這里嗎？”老師說(shuō)：“你沒(méi)有腦子啊，晚上吃不吃飯!”全班同學(xué)哄堂大笑，孩子的臉在同學(xué)們的笑聲中漲得通紅。考試結(jié)束了，女兒流著眼淚回到了家，郁悶而氣憤這個(gè)故事中的老師，可能因?yàn)楦鞣N原因，心情比較煩?？墒牵炎约簾┰甑那?/p>

5、緒發(fā)泄在了學(xué)生身上，自己陰冷的心態(tài)傷害了學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生也可能變得偏狹、仇恨，就是用次品碗撞擊的結(jié)果。國(guó)學(xué)大師季羨林說(shuō)：現(xiàn)在提倡人與社會(huì)、人與自然的和諧，恐怕還要加上人的自我和諧。他說(shuō)，人的自我和諧，主要在于人的內(nèi)心世界層面。老師是人不是神，不管是在家庭、單位還是在社會(huì)，都會(huì)遇到挫折、失意，有心理失衡的時(shí)候，也有情緒激動(dòng)的時(shí)候。但無(wú)論如何，老師始終要明白：自己面對(duì)的是一群易于受老師情緒影響的活生生的孩子。優(yōu)質(zhì)的教育需要有高素質(zhì)的老師，這個(gè)高素質(zhì)不僅指知識(shí)能力方面的素質(zhì)，同時(shí)還包括較高的心理素質(zhì)。我們每一個(gè)老師都要學(xué)會(huì)情緒的自我管理，學(xué)會(huì)心態(tài)的自我調(diào)適，讓自己的心靈和諧起來(lái)，給自己一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，這樣才能給孩子一個(gè)陽(yáng)光的未來(lái)。心態(tài)決定情緒，情緒決定行為，行為決定人生。心態(tài)是可以傳遞的。老師熱情、寬容、幽默、富于愛(ài)心，學(xué)生才能自信、自尊，才能熱愛(ài)集體關(guān)心他人。否則，學(xué)生就會(huì)用敵視對(duì)敵視，用陰冷對(duì)陰冷，長(zhǎng)此以往學(xué)生的性格可能就會(huì)變得偏狹、冷漠、暴戾。老師的責(zé)任不僅僅是教書(shū)，更重要的還有育人。美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的人生！”老