網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐與反思

1、網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐與反思    隨著基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的常規(guī)教研模式已不能滿(mǎn)足課程改革的需要。我校在切實(shí)抓好常規(guī)教研的同時(shí)，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，為教師提供一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流討論、提高專(zhuān)業(yè)水平的空間，進(jìn)一步拓展了教研時(shí)空。 1、利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展互動(dòng)課例研討。 網(wǎng)絡(luò)是個(gè)無(wú)窮的世界，它直觀、生動(dòng)、快捷、準(zhǔn)確地為我們答疑解惑，提供資源。因此，我們以“共建數(shù)字校園、共享多元資源、共謀優(yōu)質(zhì)教育、共創(chuàng)發(fā)展遠(yuǎn)景”為目標(biāo)，大膽實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式備課研討。論文論文參考網(wǎng) 互動(dòng)式課例研討的基本方式： 教案發(fā)布 上課教師事先在網(wǎng)上討論文檔中展示自己的教學(xué)設(shè)想。 同伴互

2、助 在討論版上，針對(duì)教案提出各自的想法，用文檔回復(fù)執(zhí)教者。 自我反思 執(zhí)教者見(jiàn)回復(fù)后再反思，確定教學(xué)過(guò)程。（多次回復(fù)、交流） 上課實(shí)踐 大家聽(tīng)試教課，未參加聽(tīng)課的老師在校園網(wǎng)視頻點(diǎn)播服務(wù)器中看錄像。 評(píng)課分析 根據(jù)實(shí)踐再次審視教學(xué)過(guò)程的有效性，以回復(fù)執(zhí)教者形式發(fā)表自己的見(jiàn)解，網(wǎng)上共享，同時(shí)組員間也可相互討論。 再次實(shí)踐 同年級(jí)組教師參與再實(shí)踐或仍由原執(zhí)教教師再實(shí)踐。爭(zhēng)取得到專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。 再次實(shí)踐后的教案、課件上傳于網(wǎng)上“資源共享區(qū)”。讓精心設(shè)計(jì)的教案資源發(fā)揮長(zhǎng)效功能，讓更多教師得益，以便今后在各自的教學(xué)中實(shí)踐中借鑒、融合、創(chuàng)變，乃至超越。 學(xué)校校園網(wǎng)將校內(nèi)外的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件統(tǒng)一放在學(xué)校

3、資源庫(kù)，教師根據(jù)自己需要，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行再度設(shè)計(jì)，備出既符合本班實(shí)際又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方案。教師每單元只需在備課本上書(shū)寫(xiě)兩課時(shí)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，其他教學(xué)設(shè)計(jì)可結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，根據(jù)查閱的網(wǎng)絡(luò)資源在不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復(fù)制別人思路的前提下進(jìn)行創(chuàng)編和修改。此舉將全體教師從抄寫(xiě)教案這一繁重、無(wú)效的勞動(dòng)中解放出來(lái)，給老師更多學(xué)習(xí)、思考、交流的時(shí)間和空間，為拓寬我們的視野提供了保障。 2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與名師、專(zhuān)家對(duì)話。 “網(wǎng)絡(luò)UC”，“空中課堂”使教師零距離、平等地接受專(zhuān)家的引領(lǐng)和名師的指導(dǎo)成為現(xiàn)實(shí)，為教師拓展出更寬更廣的研究領(lǐng)域。 湖北省教研室在“e21網(wǎng)站”

4、上開(kāi)辟的“空中課堂”，為各學(xué)科提供了豐富的課堂教學(xué)資源，每周都有全國(guó)的優(yōu)質(zhì)課展播，將課堂教學(xué)錄像掛在網(wǎng)上，并針對(duì)每節(jié)課提出討論主題。在教師發(fā)言窗口，老師們可以在任何時(shí)間上線參與活動(dòng)，觀看名師的課堂，觀看同伴的發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討突破了時(shí)空界限，教師自主參與，每個(gè)人都能與同伴交流、向名師討教，切實(shí)提高了教師的課堂教學(xué)水平，很受教師歡迎。教育部課程中心的新思考網(wǎng)利用“新浪UC”語(yǔ)聊室開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)都事前下發(fā)了研究主題，并且每次都是全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知名專(zhuān)家主持。如2-3月份的研究主題如下 2月26日 課例什么是周長(zhǎng) 2月28日 怎樣構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂 3月5日

5、有余數(shù)除法的備課 3月7日 談?wù)勀銓?duì)“數(shù)學(xué)不是讓孩子解難題”的理解 3月8日 編寫(xiě)組大型活動(dòng) “測(cè)量與空間意識(shí)的培養(yǎng)” 3月12日 面對(duì)差異如何教學(xué)？ 3月14日 周教完一冊(cè)書(shū)，你怎么看？ 3月19日 關(guān)于"多一些和多得多"的教學(xué) 3月21日 關(guān)于本色數(shù)學(xué)的感慨 3月26日 我該關(guān)注什么？ 3月28日 為什么孩子總覺(jué)得“平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形” 我校堅(jiān)持不懈地積極組織教師參加，并且要求大家有思考、有準(zhǔn)備地聆聽(tīng)同行、專(zhuān)家的發(fā)言，提出自己的困惑、見(jiàn)解。如丁琴老師就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題與專(zhuān)家們進(jìn)行直接對(duì)話，把自己在日常教學(xué)中的一些困惑和感想提出來(lái)，得到了課程中心胡光悌教授的親自

6、指導(dǎo)，大家也受益匪淺。由于我校廣大教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校今年被評(píng)為“湖北省網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)單位”。 3、建立博客群，形成基于博客的教師學(xué)習(xí)共同體。 Blog與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著天然的聯(lián)系。在行動(dòng)研究、教學(xué)反思、心得交流、教育科研、師生互動(dòng)、組織管理和知識(shí)管理等方面都可以開(kāi)發(fā)出卓越的功能。教師可以方便地利用文字、多媒體等方式，將自己日常的教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、研究成果、課件等上傳發(fā)表，形成屬于教師個(gè)人的資源積淀。我校已有80%的教師建立了教育博客。每位教師的博客都設(shè)有：教育敘事、教學(xué)日志、教學(xué)案例、教育感悟等欄目。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“我手寫(xiě)我心”“我的博客我作主”“優(yōu)秀博客風(fēng)采展”等活動(dòng)，促

7、進(jìn)教師們養(yǎng)成勤寫(xiě)善思的習(xí)慣，在博客中激揚(yáng)文字，撞擊情感，積淀智慧，增強(qiáng)表達(dá)能力。特別是基于博客的教育敘事活動(dòng)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響最大。教師在開(kāi)展教育敘事研究的過(guò)程中，善于觀察、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理變化，對(duì)教育的本質(zhì)有了全新的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始從理論層面反思和解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的角度認(rèn)識(shí)教育、實(shí)施教育。老師們撰寫(xiě)的教育敘事教育需要小題大作、教育就是播種愛(ài)等文章上傳后引起讀者的共鳴。學(xué)校每期開(kāi)展優(yōu)秀博主的評(píng)選，期末進(jìn)行個(gè)人博客交流、展示。丁琴、楊梅等教師還成為教育部課程中心基地博客管理員，負(fù)責(zé)瀏覽全體基地成員的博客，篩選佳作上呈基地博客供專(zhuān)家指導(dǎo)，為我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了引領(lǐng)

8、、輻射作用。 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我：教育博客也是一把雙刃劍，它既可以成為一種智慧的寶庫(kù)，使用得好則有助于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；也可以成為浪費(fèi)教師寶貴時(shí)間的黑洞，揮舞得不好可能會(huì)傷及到自身，無(wú)益于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 4、網(wǎng)絡(luò)教研的反思 我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的目標(biāo)是：利用網(wǎng)絡(luò)教研豐富教研活動(dòng)內(nèi)涵，將定地點(diǎn)、定時(shí)間、定主題的常規(guī)教研與定主題、地點(diǎn)、時(shí)間相對(duì)靈活的網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)合起來(lái)，編織一張突破時(shí)空的教研網(wǎng)。 網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研一定不是取代的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研形式的傳承和創(chuàng)新。交流需要專(zhuān)業(yè)，需要情感，需要社會(huì)交往等，由此決定教研一定是多種形態(tài)的相互結(jié)合，絕不是取代傳統(tǒng)的教研方法，事實(shí)上也無(wú)法取代，只不過(guò)我們認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，可以更容易解決傳統(tǒng)教研條件下不易解決的一些問(wèn)題。二者各自有優(yōu)勢(shì)，也各有局限性，所以應(yīng)該相互配合，相互彌補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教