《巨人的花園》教案

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流巨人的花園教案.精品文檔. 巨人的花園教學設計一、教材分析：巨人的花園是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、學情分析：本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許

2、多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。三、設計理念：這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、

3、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。教學目標1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。3讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。教學重難點【教學重點】引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學文后能用自己的話講述這個故事。【教學難點】培養(yǎng)學生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：

4、運用對比展開故事情節(jié)、揭示道理。一、欣賞歌曲，談話導入，揭示課題。1、談話：同學們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)硪皇卓鞓返母瑁Ｍ芙o你們帶來歡樂。會唱的同學可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放快樂的歌課件，讓學生欣賞。 （設計意圖：通過播放音畫結合的歌曲，激活學生思維，激發(fā)學生學習的興趣。學生在快樂的歌的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也為揭示本文主題作了鋪墊。）2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學生自由發(fā)言，教師及時給予點撥）3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學生

5、發(fā)言）4、大家真是有愛心的好學生。關愛他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學習一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的巨人的花園，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學們愿意去欣賞這個精彩故事嗎？（愿意）5、好，首先請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。過渡：同學的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰會給

6、大屏幕上劃橫線的字注音？。二、預習檢查，整體感知。（出示帶加點的字詞語課件）行李1.給加點的字注音：洋溢   允許    呼嘯     裹著     喧鬧    破損     增添    脾氣    凋謝   叱責     綻開     冷酷    臉頰     拆除（讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出

7、來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）（使用媒體作用：直觀形象，激發(fā)學生學習詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）過渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？（出示詞語課件）行李2.四字詞語：鮮花盛開  綠樹成陰   鮮果飄香  白雪一片  狂風大作   雪花飛舞草翠花開  鮮花凋謝   四處逃散  樹葉飄落  冰雪覆蓋   瑟瑟發(fā)抖（按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對學生學習差異的重視，

8、并通過學生互助的形式獲得提高，培養(yǎng)合作意識和合作能力。便于加深學生對詞語的認識。）過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學們對詞語讀的已經(jīng)很棒了。大家在預習課文的時候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？（出示課件問題）3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學生對課文內容的初步感知情況。）4、質疑問難：同學們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）過渡：看樣子，同學們的準備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！三、讀文想

9、象、感受體驗。（小組自學）（出示學生自學內容課件）請同學們用自己喜歡的方式讀課文：（1）邊讀邊用“     ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？（2）邊讀邊用“     ”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？（學習方式：個人自學小組交流）（學生對自學內容、自學方法一目了然。培養(yǎng)學生的自學能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習過程中學生的實際閱讀經(jīng)驗看，學生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現(xiàn)內涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環(huán)節(jié)將學生的關注點引

10、向語言文字，這是培養(yǎng)學生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點。在此過程中，引導學生采用自讀自悟、做批注的學習方法，能夠使學生靜靜地與文本進行對話。）四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）過渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想?yún)⑴c其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？1、第一個問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）根據(jù)學生回答，（課件顯示花園美麗的相關景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出   美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那里春天鮮花盛開

11、，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）（使用媒體作用：學生通過觀察花園相關景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也為下文埋下伏筆。）2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？

12、板書：回來（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？（4）你真會讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請同學們邊聽邊想象畫面。根據(jù)學生回答（播放花園雪花飛舞、狂風大作的課件）讓學生欣賞，同時伴有狂風呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨的，他裹著毯子還凍得瑟瑟發(fā)抖?！吧l(fā)抖”是什么意思？凍得打哆嗦?？梢娀▓@是多么寒冷?！吧l(fā)抖”是什么形式的四字詞語？AABC式，你能說一個這樣的詞語嗎？井井有條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機 多多益善等。在朗讀時，注意指導學生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟

13、發(fā)抖的感覺。（使用媒體作用：讓學生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？（板書：對比）（指出對比的作用?！皩Ρ取弊屛覀兠黠@的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）6、你真聰明，花園為什么會有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷?？墒钱敽⒆忧那倪M入花園玩耍時，花園又怎么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個怎樣的花園呀？過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。7、花園里有了孩子，就有了春

14、意，變得生機勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時明白嗎？（不明白）他是怎么做的？過渡：當孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。2、第二個問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”B.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（1）從這些話中，可以看出巨人當時的心情是怎樣的？生氣、不滿。從哪些詞語看出來？很生氣 、又發(fā)脾氣  、大聲叱責

15、60;  ）（叱責”是什么意思？訓斥、責罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次-（兇）。同學們，假如現(xiàn)在你就是巨人，誰能再表達一下內心對孩子們的不滿？（指導朗讀對比讀、齊讀） （使用媒體作用：便于學生體會巨人態(tài)度變化，進一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學生的朗讀能力。教師作為學習活動的引領者，教師引導學生關注文中的用詞特色，是一種學習方法的指導。）（2）好兇的巨人?。【奕艘姷胶⒆觽冊诨▓@里玩耍為什么生氣？他當時心里是怎么想的？（學生表演）及時表揚表演優(yōu)秀的同學。師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷

16、。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-（冬季）給人帶來-（寒冷），孩子就像是一年四季中的-（春季）給人帶來-（溫暖）。（3）巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉變了嗎？從哪里看出來的？出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學到臺前當冷漠的巨人,并讓其談談自己當時的感受。（學生思考回答）（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，

17、巨人內心充滿了-自責與感激，（學生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學生表演巨人，讀出懊悔之情。（使用媒體作用：突出難點，便于學生理解文本主題。）（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學生自由敘述）（課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文

18、本重點難點）（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。（8）師小結：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。課后小結（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。（2）通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放快樂的歌，讓學生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應，給學生創(chuàng)造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學生情操。）（3）質疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？課后習題課堂檢測、鞏固提升。（多媒體課件出示：）（一）仿寫詞語： 火辣辣 ： _、_、_。瑟瑟發(fā)抖：_、_、_。（二）根據(jù)課文內容，回答問題。1孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春