小學英語研修日志

1、小學英語研修日志一、課堂聽力訓練的原那么1、堅持用英語組織教學，除非用英語解釋不清楚時。在學生 的生活和學習環(huán)境中， 英語教師是唯一能讓學生感受到英語氣氛的渠 道，這就需要我們這群轉(zhuǎn)崗教師要盡快提高自己的口語水平， 可以從 同事那里學，可以從網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)課老師那里學，還可以從歌曲中學。2、防止說一句英語，翻譯一句。如果通過教師的肢體語言或 者當時的語言環(huán)境學生可以猜出意思并執(zhí)行的， 教師盡管下走， 長此 以往可以提高學生聽力能力。這里需要教師善于使用適當?shù)闹w語 言3、盡可能用正常的語速教學。不要成心放慢速度，否那么顯得 發(fā)音不地道， 也不利于學生聽力培養(yǎng)。 用正常語速對老師來說更是挑 戰(zhàn)，我們可

2、以通過聽錄音、聽播送、看電影、練朗讀等方式來讓自己 的發(fā)音語速更地道。4、課文錄音是很好的聽力訓練的材料，要讓學生合上書聽，可 以出示適當?shù)膯栴}幫助學生更好的理解文本。 看著書會干擾聽的信 息的攝取，聽之前教師可以設置適當?shù)膯栴}，讓學生有目的地聽。同 樣讀也要專一的讀才能很好的理解文本。以前只是為趕教學而教書， 重結果而輕過程，以后就知道了，要充分利用教材。Listen to the tape with the books closed, not opened.Put up proper questions to help your students to understand th e co

3、ntents better.5、要培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。學生模仿能力強，此根底上還要培養(yǎng)學生靜心、耐心、注意觀察等習慣。二、說的教學應遵循的原那么1、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此根底上 可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展 示可一個人也可找同伴配合，要形成常規(guī)，讓學生有所準備地展 示，而不是搞突擊靈活指定。2、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主， 營造對話的真是感覺。3、拓展練習中，要創(chuàng)設信息差。如：學習 what' s your name? 教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個答復：my name is看上去練得挺熱鬧，

4、 但旁觀者看來不可思議， 怎么老師連自己的學生 都不認識？其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字， 課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。4、說的練習要依據(jù)教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯(lián) 系起來。如：三年級學習食物時練習 what do you like? I like 之 后，可以用I like來復習學過的顏色、小動物等。三、讀的教學原那么讀在這里指的是閱讀。1、要堅持先聽再讀的原那么。原來我是主張先讀再聽的，我的理 解是，讓學生先初讀一下文本， 對文本有個大概了解然后去聽的時候 容易捕捉關鍵詞句。 那么先聽再讀的那么是為了讓學生用聽力來初步感 知文本的同時感受英語正確的

5、語音語調(diào)，為自己正確的讀打下根底。2、要堅持有目的地聽。閱讀教學中，問題設置最關鍵。要設置 適當?shù)膯栴}來幫助學生理解文本。3、問題設計原那么：針對語篇根本內(nèi)容的理解可設置表層問題， 以一般疑問句和正誤判斷為主。 針對語篇細節(jié)內(nèi)容理解， 可用特殊疑 問句提問，并指導學生答復用詞語而不是單詞。 人教版教材中閱讀 材料設置的問題就很好， 但我們的學生程度不同， 教師可以根據(jù)學生 實際情況將問題淺顯化或深層化。4、要堅持在閱讀教學中滲透閱讀方法指導。如：根據(jù)教師提供 的問題尋讀獲取信息，聯(lián)系上下文猜詞義，自讀獲取信息整理信息 關 鍵詞劃線、完成表格等，以及舉一反三對于結構相同的文本教師 指導學生學習第

6、一段，學生用學到的方法自學后面的內(nèi)容，如： PEP 六年級 <My pen pal> B Let' s read等方法.四、寫的教學原那么 一個能說會道，但大字不識一個，連名字也不會寫的人，是標準 文盲。說明了寫的重要性。寫的訓練要遵循以下原那么：1、教師要做好示范。是指從正確、標準圓度、占格位、斜度角度來看。書寫練習中，教師的示范性很重要。2、學生書寫要以真是操練為主。語文和英語課堂常見教師指導 學生書空，它遠不如真實的寫有效果。從起始年級起，可以讓學生準備一個涂鴉本，模仿老師寫寫畫畫，只要教師的書寫是標準的，學生 通常會受益匪淺的。3、創(chuàng)作寫要做好鋪墊。通常在對話教學和

7、閱讀教學后可以指導學生進行創(chuàng)作。 那么在課堂教學中， 就又要有意引導學生體會句 子主干或短文主干是什么， 哪些地方是可以替換的， 并在會說的根底 上進行創(chuàng)編。如學習?My pen pal?時，多數(shù)學生是有 QQ好友的, 就可以模仿文本將自己好友的情況做一介紹， 教師可根據(jù)學生不同程 度做不同層次的要求，從內(nèi)容信息量上、從句數(shù)上都可以有區(qū)別，總 之要讓每個的學生都有收獲。適合自己的方法就是最好的方法！如今，小學英語教師已不能是僅拿一本書、一支粉筆站在講臺前高高在上的 “教，社會、家長對教師提出了更高的要求。二、交換師生角色，培養(yǎng)孩子們的自主學習。由此，使我想到教師角色的定位， 不應是固定的， 在

8、適當?shù)臅r候，把指揮棒也交給學生， 更能弘揚了人的主體性與能動性， 使每一位學生都成為積極主動的學習主體， 讓每一位學生不僅 參與語言的學習， 而且都有時機參與到用語言做事情的活動中去。 在活動中輕松、 愉快地掌握知 識，增長本領，從而到達會學樂學的境界。三、做研究型教師“教師作為研究者的理論，確立了教師的新形象! 在新課程理念的指導下，教師不但是為學生答疑解惑的博學之士， 還應是幫助學生在知識的海洋中自己去尋求寶藏的導航者， 這就要求 教師要不斷地學習新知識， 掌握現(xiàn)代教學工具的使用方法， 學會通過多種媒體獲取信息， 讓教師 的一桶水是一桶活的、流動的水，幫助、引導學生成長。一、我們應該是學生

9、可以傾訴的好朋友 師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒，情感遷移現(xiàn)象使學生對自己喜歡的老師上的 課非常感興趣， 并有上好這門課的決心。 讓我們俯下身子和學生平等交流， 達成師生間雙向理解 是十分重要的。在每一節(jié)上教師要密切關注學生，以親切、 友好、 大方的教態(tài)和幽默幽默的語言 使學生進入最正確的學習心理狀態(tài)。 課后要多多了解學生的學習態(tài)度， 學習體會以及他們對我教 學的看法，讓我更好的完善教學工作。本次的中小學教師教學技能培訓讓我茅塞頓開。 明白課堂是學校中最為平常、 最 為普通、最為細小的細胞， 是學校教育的根本組織形式， 是現(xiàn)代教學的組織單元， 是教師生命中難以舍棄的一個職業(yè)活動領域。 課

10、堂是師生互動、心靈對話的舞臺， 而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場所； 課堂不只是傳授只是場所， 而更應該 是探究知識的場所，是通過對話探尋真理的地方；課堂是生活，是生命相遇、心 靈相約的場域， 是師生一起走過的生命歷程； 課堂是精神生活的空間， 在這個生 活的空間里， 師生獲得了最充足的精神享受和精神營養(yǎng)。 課堂是一幅社會存在的 縮影。德國教育家茅廁多惠說： “教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓 舞。兒童具有活動的天性。課堂上學生的眼睛最關注的是老師，學生隨時關注 老師的一舉一動。利用這點，我們可以運用豐富的態(tài)勢語，吸引學生的注意力， 調(diào)動學生學習的積極性；在平時的教學中輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊 聽邊理解老師的意圖。1、利用態(tài)勢語教學單詞2、利用態(tài)勢語教學句型3、利用態(tài)勢語教學故事4、對話行為誤區(qū)：A、熱鬧不等于對話B、