小學數(shù)學教研組活動記錄(同名22235)

1、XXX小學數(shù)學教研組活動記錄20222022 第一學期數(shù)學教研組活動記錄活動時間：第一周 地點 : 辦公室 主題: 解讀?小學數(shù)學教學類結構的根本課型?人員:全體數(shù)學教師會議內容 : 一、解讀?小學數(shù)學教學類結構的根本課型? , 相關內容如下 :教學類結構 :簡單地說,指不同的教學內容 , 根據(jù)其內在結構和特點 ,可以形成不同的教學課 型.小學數(shù)學教學中主要涉及數(shù)的認識、數(shù)運算、規(guī)律探索、圖形測量、概念形成、知識的整 理與復習等教學內容。數(shù)運算的教學結構 :對數(shù)運算教育價值的理解 , 對數(shù)運算教學長段遞進式目標設計的理解 , 注重結構學習的整體性。數(shù)運算的總目標 : 學生要知道各種運算的意義、

2、 根本法那么及各種運算之間的關系； 能根據(jù)具 體情境進行判斷， 并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行靈活計算； 能根據(jù)情境靈活運用估算方法對計算結果 的范圍進行準確判斷；能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；建立根本的數(shù)學敏感。數(shù)運算教育價值取向的轉變。 “新根底教育 認為：數(shù)運算除了可以使學生掌握各種運算 方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的 思維習慣，并在此根底上， 學會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學算式以及運算中的一般規(guī)律， 從而了 解數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法和根本的思想，學會根據(jù)具體情境，選擇恰當?shù)姆椒?，進行靈活計算，從而 建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。二

3、、教師討論 . 感覺有點高深 ,理解難度有點大 ,需要更多的案例來配合理解。 數(shù)運算教育價值取向的轉變。 “新根底教育 認為：數(shù)運算除了可以使學生掌握各種運算方 法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思 維習慣， 并在此根底上， 學會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學算式以及運算中的一般規(guī)律， 從而了解 數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法和根本的思想，學會根據(jù)具體情境，選擇恰當?shù)姆椒?，進行靈活計算，從而建 立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。數(shù)學教研組活動記錄活動時間：第三周地點 : 辦公室主題: 解讀?小學數(shù)學課程標準?人員: 全體數(shù)學教師活動內容：一、學習?小學數(shù)學

4、課程標準?1、提高學生的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習的根底 數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學根底知識，根本 技能，數(shù)學思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學思維品質和解決問題能力的總合。2、構建所有學生必需的共同根底和加強數(shù)學的應用和實踐應與時俱進地重新審視數(shù)學根底， 根據(jù)學生適應現(xiàn)代社會生活和未來開展的需要， 以及構 建簡明數(shù)學知識結構的要求， 確定數(shù)學課程的內容， 應抓住數(shù)學知識的主干局部， 突出根本原 理和通用方法，切實加強數(shù)學課程的根底性。3、關注不同學生的數(shù)學需要，提供選擇和開展的空間學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數(shù)學開展， 。應提供具有差異性和多

5、樣性的數(shù)學課程設計，增加課程的可選擇性，使數(shù)學課程適應與全體學生。4、充分關注學習過程，引導學生探索求知要遵循認識心理開展的規(guī)律，合理組織教學內容，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、開展、形成和應用 的過程，加強數(shù)學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的時機。5、強化評價的教育功能，鼓勵學生發(fā)奮進取數(shù)學學習評價是對學生通過數(shù)學學習所取得的成果和到達的水平作出評判， 同時對學生改 良學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反應、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。6、加強現(xiàn)代信息技術應用，促進信息技術與數(shù)學課程的整合數(shù)學課程必須大力加強現(xiàn)代信息技術的應用， 發(fā)揮現(xiàn)代信息技術對數(shù)學課程改革的積極作 用，使現(xiàn)代信息技術成為學生的有效

6、手段和工具， 成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平 臺。二、對各年級教學中的問題進行了討論。1 、三年級學生數(shù)學學習能力診斷中關于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來中的“每 本相冊可以放幾長照片應該連幾項。結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。2、用兩種方法比擬，并說明理由。這題比擬速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。結果：這屬于一種方法，這里只能比擬“路程作為第二種方法。3、五年級數(shù)學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。新教材中的解方程是比擬容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負數(shù)加減乘除作為根底，學生很難 正確解比擬復雜的方程?？梢杂谩耙曝摬灰普?，移小

7、不移大的方法，補充解題方法。數(shù)學教研組活動記錄活動時間：第五周 人員: 全體數(shù)學教師地點: 會議室活動內容： 評課?循環(huán)小數(shù)?講課人：鄒勝健主 持 人：鄒勝健、做課教師郭棟生介紹教學設計：循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、 小數(shù)除法的計算及商的近似值的根底上進行教 學的。這局部內容概念較多，又比擬抽象，是教學的一個難點。課本的例1，是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例 2 通過計算除法式題，呈現(xiàn) 了除不盡時商的兩種情況： 一種是從某位起重復某個數(shù)字； 另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不 斷重復出現(xiàn)。 由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。 接著教材

8、介紹有限小數(shù)和 無限小數(shù)的概念。 以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)， 到學習了循環(huán)小數(shù)以后， 小數(shù) 概念的內涵進一步擴展了， 學生認識到除了有限小數(shù)以外， 還有無限小數(shù)， 循環(huán)小數(shù)就是無限 小數(shù)。在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。教學時我 先引出例題， 讓學生通過實際計算， 發(fā)現(xiàn)這些除法試題無論除到小數(shù)點后面多少位， 都除不盡， 理解循環(huán)小數(shù)的意義， 掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法， 并能熟練地進行計算； 計算后我讓學生初步 感受循環(huán)小數(shù)的特點。 讓學生觀察它們的商有什么特點， 并想一想商如何表示？為什么使用省 略號？在學生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的根底上接著概括循

9、環(huán)小數(shù)的意義， 引出循環(huán)小數(shù)、 循 環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后做相關練習，穩(wěn)固新知識。二、評課程良?。鹤⒅貏?chuàng)設情景，采用多種多樣的教學方法來吸引學生的注意，提高學習興趣。袁偉：老師在教學中注重了小組合作學習。 在學生算出400寧75這道算式后，給出相關 問題讓學生在小組內討論。如：為什么商的小數(shù)局部總是重復出現(xiàn)“ 3？它和每次出現(xiàn)的余 數(shù)有什么關系？盡量多給學生有自主學習的時機。程：教師的教態(tài)自然， 學生的學習興趣濃厚。 但本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察 的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使 學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。袁：讓學生

10、來當小老師這一做法比擬好。李：我認為在練習的設計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式， 同時也 可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分， 使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。 其次由于循環(huán)小 數(shù)是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)，但在教學中仍忽略了這一點。李：對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計算，有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除?；顒訒r間：第七周 人員: 全體數(shù)學教師數(shù)學教研組活動記錄地點: 會議室活動內容： 評課?百分數(shù)的意義和寫法?執(zhí)教：程發(fā)言記錄：主 持 人：一、做課教師介紹教學設計：本課為百分數(shù)教學的第一課時， 在教學中我主要為孩子們提供了一個可供獨立思考， 開放

11、 的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比擬分析、 歸納整理的過程中， 獲取知識、提高學習能力， 并充分體會到百分數(shù)認識與我們的生活實際是 緊密相連的。 其次在教學材料的安排上大量的結合具體的生活素材， 以孩子們原有的知識經驗 為根底，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。課后，學生喜笑 顏開，而且還不停地念著“ XX是XX的百分之幾？我也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要表 達為以下三點：1從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣 我以“超級女聲現(xiàn)場直播，和相關資料引入課題，在比一比“誰會是最正確歌手的過 程中初步感悟了百分數(shù)。 這時，學

12、生已經隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾 分之幾的數(shù)， 是為了比擬大小而通分成分母是 100的分數(shù)。 這既表達了知識的連貫性， 也讓學 生初步感悟了百分數(shù)的含義，及比擬數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。2密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義百分數(shù)是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識， 學生雖未正式認識百分數(shù)， 但對百分 數(shù)卻并非一無所知。 因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數(shù)， 可以讓學生從中體會到 百分數(shù)在生活中的廣泛應用， 認識到知識對于個人的意義， 對激發(fā)內在的學習動機起到了很好 的作用。在這節(jié)課中，我把學生調查到的數(shù)據(jù)以“信息發(fā)布會的形式展示，學生是在理解和 解釋自己及同學調查得來

13、的數(shù)據(jù)的過程中進一步加深對百分數(shù)的認識。3練習有層次、有拓展、有坡度除了書上的練一練，我還設計了四個練習：練習一是按要求填表， 表格的內容是按課本上的例題改編的， 充分考慮到聾生對語句理解 困難的原因，而降低梯度讓學生在課堂生成的根底上逐步加深對百分數(shù)的含義的理解。練習二是選擇題，通過練習讓學生了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的聯(lián)系和區(qū)別 。 練習三是判斷題，學生在理解百分數(shù)的根底上，進一步拓寬知識面。練習四是出示一段關于世界環(huán)保的資料， 讓學生在感受百分數(shù)表示的含義的同時， 體驗到 地球正在受到破壞，我們應該節(jié)約資源從我做起。對學生也是進行了一定的思想教育。二、評課鄒：從生活情境引入，讓學生在不知不

14、覺中涉及了新知，自然地經歷了數(shù)學知識的產生、 形成與開展的過程。鄒：教師的課前準備做得充分，讓學生收集了生活中有關百分數(shù)的例子，課中讓他們進行 交流，分析這些百分數(shù)中蘊含的數(shù)學信息，感受到數(shù)學不枯燥、不抽象，就在他們身邊。 。袁：通過百分數(shù)與成語的完美鏈接，創(chuàng)設了一種開放的而非封閉的、自主的而非灌輸?shù)摹?豐富的而非枯燥的“大數(shù)學的課堂學習新境。但還要注意問題的引導。江：這一節(jié)課，絕大局部學生對百分數(shù)的讀法 、寫法和意義都理解的比擬透徹，完成后 面的練習也很好。 但是在處理學習百分數(shù)的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百 分數(shù)的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。李：我覺得課堂是民主的課

15、堂。整個教學過程中老師運用了： “想看看嗎？“有什么想說 的“同意誰的意見 “小組內商量商量這樣朋友交談時的語言同學生進行交流。這樣平 等的交流能消除學生學習中的緊張情緒，學生以放松的心情積極參與到學習中來。袁：我覺得學生的激情還不夠高漲，課堂氣氛還不夠熱烈。小學數(shù)學教研組活動記錄活動時間：第九周地點 : 會議室主題: 研討?如何提高后進生的成績?人員: 全體數(shù)學教師會議內容 :鄒：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數(shù)學教師長期探討的一個焦點問題，依據(jù)九 年制義務教育的要求來看， 以關心， 培養(yǎng)每一個學生的角度出發(fā)， 我們不能讓任何一個學生落 伍。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài)， 不

16、但嚴重影響了學生本人的學習興趣， 喪失 了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都知道：授人 魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。程：數(shù)學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失 了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的內容或提綱，課堂 上有意地趣味性地啟發(fā)學困生答復根底性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。袁：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的， 教師應主動叫他們答復以下問題， 并通過表揚 他們樹立學習的信心。 長此以往， 他們就逐步轉入主動思維的狀態(tài)。 積極為學困生創(chuàng)造思

17、維的 條件。程：課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不同的學生都有， 這樣既有利于學困生發(fā)表自己的見解， 促進他們的思維， 又有利于他們聽取優(yōu)生的看法， 提高 自己的思維能力，開拓思維視野。袁：課堂練習題安排成階梯式， 既不阻礙優(yōu)生的拔尖， 又兼顧了學困生完成根本的學習任 務。通過一些根底題，使他們有成功感，進而提高他們對數(shù)學學習的興趣。葉：經常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師 授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使 他們毫無顧忌地開展自己的思維。鄒：數(shù)學教學中多舉實例、 多使用教具，把生活

18、實際讓學困生大膽地抽象概括為數(shù)學語言， 要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內涵、關鍵詞、句，以便在解題中能 準確無誤，舉一反三地適用。袁：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分 析題意，應用條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度 到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。李：其實，培養(yǎng)學困生縱向、橫向比擬能力也是非常重要的，比擬法是一種非常有效的學 習方法， 我們要引導學困生學完一單元、 一章后自己小結內容。 并把這一局部內容與前一局部 內容、整章內容進行比擬，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。袁：對于他們在演題中

19、出現(xiàn)的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他 們從誤解辨析中去領略正確的數(shù)學觀點。程：所以，我們在平時的教學中，要經常應用上述方法，不僅使學困生逐步愛學數(shù)學，會 學數(shù)學，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，到達提高學習成績的目的。數(shù)學教研組活動記錄時間：第十一周 地點：三二班教室活動主題：數(shù)學課堂教學參加人員 : 校長及全體數(shù)學教師活動過程：袁：在我們的數(shù)學課堂中，總感覺 40 分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節(jié)課內容甚 至需要兩節(jié)課才能上完。 教師教得太辛苦了， 學生學的也很累。 在這樣的情況下， 如何實現(xiàn)“低 投入，高產出，創(chuàng)立出有效、高質的數(shù)學課堂？今天我們就

20、來討論這個問題。交流分析：環(huán)節(jié)簡化自然一、二年級組 程：我們組經過討論認為，簡約化的數(shù)學課堂應該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主 線展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來的感覺。就以此?兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)?來說。我們認為以下的教學流程比擬適宜。1. 復習鋪墊復習口算及說算法，引入加減法 2. 探索兩位數(shù)加一位數(shù)研究算 法、算理3. 自學兩位數(shù)加整十數(shù)遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學習思路，自主探討兩位數(shù)加整十數(shù)4. 穩(wěn)固練習注重趣味，綜合應用，適度開放、拔高5. 反思小結關注體驗，反思學法設計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學任務精當明 晰。目標簡潔明了三年級組袁：

21、以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式， 因而擬定的目標往往不切實際、 空話連篇。 通過此次學習我明白了， 教學目標既是教師規(guī)劃課堂教學全程的起點， 也是 反思教學效果的基準。教學目標的擬定應該“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反應 。教學“年、月、日時，我們擬定了如下的教學目標：1. 以了解每個月的天數(shù)為載體，通過手勢演示等方式，到達識記每月天數(shù)的目標。2. 以計算全年的天數(shù)為載體，通過自主嘗試、全班交流的方式，到達算法多樣化根底上 的合理優(yōu)化的目標。3. 以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，通過觀察、比擬、分析的方式，到達滲透分類思 想的目標。4. 以理解二月份的特殊性為載體，通過自然

22、常識、歷史資料介紹的方式，到達傳播數(shù)學 文化的目標。這樣既關注了目標的全面性又關注了目標的達成性，我們嘗試用“以 為載體，通過 方式，到達 目標的形式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利 教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。指導簡要到位四年級組程：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務實。 我們想說的是， 在數(shù)學學習的過程中離不開教師 的指導：當學生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導 ；當學生思路不清、認識淺薄時，要“開 導；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導 。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要 到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的內容要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。教

23、學“三角形的認識，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學生往往容易出錯 如圖 1。這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高 “身高是多少的“高 往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學上所講的“三角形的高 ，是垂直于指定的邊 的也就是底，是以底邊為參照的如圖 2?！皵?shù)學里的高并不等同于“生活中的高 ！當 我給孩子們對這兩種意義的“高進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的 指導才點在問題的“要害處 。媒體簡單實用六年級組鄒：你們的想法給了我們很好的啟示， 也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。 如今我 們學校也添置了多媒體教學設備， 簡約教學并不拒絕電腦等多

24、媒體的介入， 但使用任何媒體都 應該從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。評課時，不少評委都對此提出異議。 大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物， 通 過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程， 而課件的演示只能是一種“告訴而已。語言簡練深刻五年級組袁：“話不在多，到位就行 ！我們通過學習知道了，數(shù)學老師的教學語言應該簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠說白了， 字字句句都要 給學生以明亮清澈的感覺。教學“可能性時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋 3 次硬幣，有 1 次正面朝上， 有 2 次

25、反面朝上， 那么拋第 4 次硬幣結果是什么？ 不少同學都會選擇 “正面朝上。，理由是： 正面和反面朝上的可能性相等， 都是二分之一，共拋了 4次，不就應該是正面和反面各 2 次嗎？ 所以，第 4 次應該是正面朝上。我在教學中，先讓學生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的的數(shù)學名言對此作 了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結 果都無法確定。馬校長小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比擬成功的教研活動?！昂喖s化數(shù)學課堂教學所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約是對冗繁的數(shù)學課堂的一種“清洗，是對數(shù)學學習本質的一種“回歸?！皠h繁就簡三秋樹

26、，標新立異二月花。歸根到底, 簡約化的教學所追尋的就是“復原數(shù)學本色、復歸學科本位，就是“倡簡、務本、求實、有度，著力追尋一種“大道至簡的教學境界。總之，希望大家能將這次活動的心得真正運用 到實際教學中，更好地為學生效勞。數(shù)學教研活動記錄時間：第十三周地點：三年紀教室活動主題：三年級課堂教學展評上課教師：程參加人員：全體數(shù)學組成員活動過程：一、進行三年級?可能性?課堂展示一一見附表二、上課教師進行教學設計思路及反思陳述一一見附表三、針對整堂課進行議課程：1. 教學目標、教學任務根本達成2. 教學過程完整、課堂氣氛活潑3. 師生互動。教師語氣和藹，態(tài)度溫和親切5. 多顆白棋和一顆白棋時，用“經常

27、和“偶爾，假設多提示用“可能性大、“可能性 小兩詞，為以后做準備。“花都是香的，假設能從生活中找到一種花不是香的告訴學生，效果會更好。袁：本節(jié)課各個環(huán)節(jié)安排了游戲，師生互動、學生參與度高、學習氣氛比擬好。各個環(huán)節(jié)的教 學思路清晰、銜接緊湊，又從例子中滲透德育，這一點比擬符合新課標的要求?！翱赡苓@個詞時，教師可以先說“一定，使學生否認，從而讓學生認識到“摸到黑棋 可能發(fā)生，也可能不發(fā)生。2. 在練習時，在學生做完判斷時應及時肯定學生的答案。鄒：教學目標根本達成，教學思路清晰、順暢。在教學中是否可以換一個設計方案：在三個小盒子里分別裝上白棋、黑棋、黑棋和白棋， 讓學生自己摸。通過動手實踐讓學生深刻

28、感受一定、可能及不可能。整堂課似乎都在圍著黑白棋轉，練習的時間稍微有點少。舉的例子稍微狹隘，舉一些更 遠的路子，也許能讓學生感受一個由近到遠的過程，感受數(shù)學在生活中無處不在。老師講得太多，相信學生，大膽放手讓學生自主探究，體驗知識的獲得過程，效果會更 好。學生才是學習的主人。鄒：優(yōu)點：整堂課課堂氣氛活潑，師生互動也比擬好。教學目標根本達成，重難點突出。教師 教態(tài)自然大方，語言表達流利，板書簡介。缺乏：課堂上學生雖然做得多，但是說的比擬少，尤其是在小結課堂時，都是老師在說， 原因可能是擔憂說不出來。數(shù)學教研活動記錄活動時間：第十五周活動地點：會議室出席人員：全體數(shù)學教師活動主講人：程活動內容：?

29、分數(shù)混合運算?活動過程：一、教材分析四年級上冊教材初步教學了四那么混合運算順序和兩步計算的混合運算。學生已經知道： 算式里有乘法和加、減法，應先算乘法；算式里有除法和加、減法，應先算除法；算式里有括 號，應先算括號里面的。在此根底上，本單元繼續(xù)教學混合運算，算式里都有三個運算符號。 結合運算教學，在“想想做做里還安排了許多需要兩、三步計算的實際問題。全單元內容分四局部編排。第353 6頁教學不帶括號的四那么混合運算。 第373 8頁 教學帶有小括號的四那么混合運算。第394 0頁教學帶有中括號的四那么運算混合。 第414 2 頁通過單元練習整理運算順序。在前兩局部內容里沒有教學新的運算順序，只

30、是加強在沒有括 號的算式里或算式的小括號里都要先算乘、 除法的認識。在第三局部內容里的中括號是新知識。 教材里還安排了一道思考題，在四個“ 3之間填入適宜的運算符號和括號，使組成的各道算 式的最后得數(shù)各不相同，讓學生進一步感受運算順序的重要性。編寫了一篇“你知道嗎，介紹括號的創(chuàng)造與使用。1、選擇適宜的呈現(xiàn)方式，幫助學生理解運算順序。第35頁例題進行兩個積相加的三步計算，兩個乘法可以同步計算是這道混合運算的教學 重點。第39頁例題教學中括號，涉及到什么時候需要中括號、有中括號的算式按怎樣的順序運 算兩點教學內容。第35頁“試一試 150+ 1 2 0 *6X5里有乘、除計算，還有加法計算，和例題

31、的不 同之處是這里的乘、除計算不能同步進行，必須從左往右依次計算。第37頁例題300 1 2 0 + 2 5 X 4丨是有小括號的算式，在小括號里既有乘法、又 有加法，還需分兩步計算。這兩道混合運算題里都有學生以前未接觸過的內容。2、進一步開展學生解決實際問題的策略結合計算教學，本單元編排了許多實際問題，有兩步計算的，也有三步計算的。都安排 在“想想做做里，要求學生獨立解答。這些實際問題的題材廣、類型多、無固定模式可套。A、 用列表等方法整理條件和問題，從中找到解題線索。這種策略用于第36頁第4、6題, 第38頁第6、 8題，第42頁第8題特別有效。B、分析問題的數(shù)量關系，從中找到解題步驟。學

32、生對求兩個數(shù)有一共多少、 求兩個數(shù)相差多少、 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍等問題是 比擬熟悉的，知道這些問題分別用加法、減法和除法計算。第38頁第7、 9題，第41頁第4題和第4 2頁第7題都是求總和或求相差數(shù)的問題。學生解決這些問題如果有困難，只要指導他們 讀讀要求的問題、 想想應該用什么方法算、 找找還缺少什么條件， 他們就能逐步理出解題的思 路。還有一些問題是求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)、求一個數(shù)的幾倍是多少，這些數(shù)量關 系往往是通過與問題直接有關的某個條件表達出來的。如第36頁第5題“我們組比你們兩組的總人數(shù)多 6人，第37頁第5題“五年級的參賽人數(shù)是三、四年級參賽的總人數(shù)的 2倍。只 要指導

33、學生找到這樣的條件，弄懂這些條件的意思，困難也就解決了。教學中還應注意的地方。3、幾個值得注意的地方第一個地方是第 35頁“試一試。四年級上冊教學運算順序時只計算含有兩個運算 符號的式題，因此，在一道算式中只會是乘除同級運算與加減同級運算或者是乘、加減與 除、加減兩級運算。把兩級運算的運算順序分成兩條，即算式中有乘法和加、減法的，算 式中有除法和加、 減法的。本單元教學三步的混合運算， 算式里有三個運算符號， 出現(xiàn)了乘法、 除法、加減法存在于同一算式的情況，需要把原來分兩條表述的運算順序合并成一條完整 的運算順序。“試一試下面的一句話是對原有運算順序的重組，雖然不是全新的知識，但畢 竟是新的認

34、識，教學中要有相應的建構過程。第二個地方是第37頁“想想做做第2題。其中出現(xiàn)了類似26+14X70 3 0這樣的有兩個小括號的混合運算，兩個小括號里的運算可以同步進行。教材沒有為這種情 況設例題，也不想直接告訴學生可以怎樣算。 希望學生在自己的思考與計算中體會可以這樣算， 自覺地這樣算。第三個地方是第 41頁第2題。不算出得數(shù)直接判斷各組的兩道題哪一個得數(shù)大。這里的 判斷是在掌握運算順序，對算式“整體局部整體感知根底上進行的，能開展學生的 數(shù)感。學生的思考應該是多樣且具有個性的。二、課前研討：李：例題繼續(xù)從購物的情景中提出問題， 引導學生自己列算式解決實際問題， 在學生列 綜合算式產生疑問時，

35、 引出小括號讓學生認識， 使學生體會小括號有改變原來運算順序的作用， 理解含有小括號的混合運算的運算順序， 關鍵是讓學生明白為什么要先算小括號里面的， 同時 還要強調書寫的格式。鄒：本課教學含有括號的混合運算。 其重點是含有括號的混合運算的順序及用遞等式正 確計算。難點是體驗為什么含有括號的混合運算要先算括號里面的。 關健是借助具體的購物情 境，使學生感受運算順序，從而突破難點，掌握重點。在教學過程中，要充分借助學生獨立解 決實際問題時產生的一些做法，進而深入剖析，以突破“認識小括號，使用小括號這一難點 從而使學生真切地感受到括號起到改變運算順序的作用。教學特色：一、課堂教學踏實，有效。在現(xiàn)如

36、今的小學課堂中，由于受公開課等一些因素的影響， 課堂變得不再那么真實，教師變換成演員，而學生那么是道具?？尚炖蠋熃o我們呈現(xiàn)的是一個真 實、有效的課堂，沒有精致的課件，也沒有太多華美的語言，但卻給我的感覺卻是一個全新的 課堂，而且，通過這樣的課堂，學生的學習效果也很高，每做一組練習題，只有那么兩三個學 生出錯，這一點足以說明。二、抓住錯誤資源，有效利用。在教學過程中，徐老師樹立“學生的錯誤也是教學資源 觀念，慧眼辨析學生的錯誤，用學生的錯誤“說話，讓學生從中領悟計算的注意點，提升計 算水平。如在講解最后題，要求“兵兵家的人均居住面積比樂樂家大多少？有學生列式為“5X 85-72 X 3，徐老師引導學生用估算的方