種群的特征及數(shù)量變化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、種群的特征和數(shù)量的變化一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)王樂(lè)增種群的特征和數(shù)量的變化一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 課程分析種群的特征和數(shù)量變化這個(gè)專(zhuān)題是人教版必修三生物第四章第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容，在一輪復(fù)習(xí)中本專(zhuān)題是在復(fù)習(xí)了個(gè)體的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)之后，從群體水平來(lái)研究生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，在知識(shí)上比較基礎(chǔ)，使學(xué)生由簡(jiǎn)入難的復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定性。本專(zhuān)題主要包含兩個(gè)考點(diǎn)：種群的特征涉及的主要是種群的數(shù)量特征和空間特征，需要理解種群密度的調(diào)查方法，影響種群密度的因素；種群的數(shù)量變化內(nèi)容比較重要，主要是研究種群數(shù)量變化的方法，J型增長(zhǎng)曲線和S型增長(zhǎng)曲線形成的原因，特點(diǎn)，增長(zhǎng)率和增長(zhǎng)速率的判斷，特別是J型曲線中倍數(shù)的應(yīng)用，S型曲

2、線中K值，K/2值的應(yīng)用以及曲線分析。本專(zhuān)題是高考?？嫉目键c(diǎn)，考查的角度側(cè)重種群的特征及種群數(shù)量的取樣調(diào)查，種群數(shù)量增長(zhǎng)類(lèi)型的曲線分析，準(zhǔn)確記憶各特征具體內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，并把握種群密度調(diào)查的兩種常用方法，種群數(shù)量增長(zhǎng)的兩種曲線特點(diǎn)是解題的關(guān)鍵。本專(zhuān)題的重點(diǎn)是：1.種群的特征。2.種群數(shù)量的變化。難點(diǎn)是：種群數(shù)量的變化。二、學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：由于本專(zhuān)題是學(xué)生在高一學(xué)習(xí)的，與現(xiàn)在間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)大部分已經(jīng)遺忘了。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，通過(guò)自己看筆記和書(shū)，可以回憶起絕大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，就需要參與到小組中，在其他同學(xué)的幫助下，完成自己復(fù)習(xí)總結(jié)的任務(wù)。能力基礎(chǔ)：大部

3、分學(xué)生具備了分析和解決問(wèn)題的能力，但是還是欠缺自我總結(jié)知識(shí)與規(guī)律的能力，不能把零散的知識(shí)點(diǎn)匯總整理形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在此之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了個(gè)體水平的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)，種群和群落以及生態(tài)系統(tǒng)的定義在必修一就已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了，但是它們的特點(diǎn)是什么？穩(wěn)態(tài)的維持與個(gè)體穩(wěn)態(tài)的維持有什么區(qū)別？這是本專(zhuān)題學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。三、設(shè)計(jì)思路本節(jié)的引入思路是：從問(wèn)題出發(fā)，落腳于對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)：調(diào)查種群密度的方法。復(fù)習(xí)本專(zhuān)題知識(shí)，先通過(guò)學(xué)生自己的復(fù)習(xí)回顧基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是一些易混的概念的比較，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。再利用典型實(shí)例，通過(guò)小組討論研究，總結(jié)規(guī)律方法，解決實(shí)際問(wèn)題。利用

4、典型例題，遷移應(yīng)用，當(dāng)堂消化吸收，真正做到先學(xué)后教。利用多媒體課件展示問(wèn)題，資料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，逐步設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，通過(guò)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)評(píng)價(jià)以及讓其他學(xué)生指正補(bǔ)充，真正的理解基礎(chǔ)知識(shí)。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)復(fù)習(xí)種群的概念，學(xué)會(huì)分析種群的特征及其相互關(guān)系。2、通過(guò)探究種群數(shù)量變化的“J”型和“S”型曲線，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問(wèn)題以及建立數(shù)學(xué)模型的觀念。3、通過(guò)對(duì)種群動(dòng)態(tài)規(guī)律的研究，使學(xué)生懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。五、教學(xué)流程（一）回憶總結(jié)、夯實(shí)基礎(chǔ)【課件投影】快速閱讀課本P59-63，記憶并理解以下問(wèn)題：1、種

5、群的概念？2、什么叫種群密度？它的估算方法有哪幾種？適用范圍分別是什么？3、種群有哪些數(shù)量特征？它們之間有什么關(guān)系？4、什么叫年齡組成？有哪三種類(lèi)型？各有何特點(diǎn)？5、種群的空間特征有哪幾種？舉例說(shuō)明。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于種群的特征以及與此相關(guān)的基本概念比較簡(jiǎn)單，通過(guò)讓學(xué)生重新閱讀課本，回顧本部分的基礎(chǔ)知識(shí)。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生通過(guò)閱讀課本，并與組內(nèi)其他同學(xué)交流，總結(jié)以上五個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，快速的回顧，梳理本專(zhuān)題的基礎(chǔ)知識(shí)。）（二）復(fù)習(xí)檢測(cè)、考點(diǎn)探究【課件投影】1、什么是種群？以下描述是種群的是？1.一片草地上的全部草。 2.我國(guó)長(zhǎng)江流域的全部白暨豚。3.一個(gè)蜂巢中所有的雄蜂 （設(shè)計(jì)意圖：種群的定義是一個(gè)

6、比較基礎(chǔ)也是比較重要的知識(shí)點(diǎn)，在種群和群落的復(fù)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到種群的判斷，所以通過(guò)列舉幾個(gè)常見(jiàn)的實(shí)例，幫助學(xué)生理解種群的概念，學(xué)會(huì)判斷。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生通過(guò)閱讀課本，可以對(duì)種群的定義進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，讓學(xué)生判斷三個(gè)例子對(duì)種群的定義進(jìn)一步的理解，學(xué)生在判斷過(guò)程中，第一個(gè)例子不能確定的是同種生物，認(rèn)為草是同種生物，所以判斷錯(cuò)誤，第三個(gè)例子不能確定是的是所有個(gè)體，不管性別和年齡都應(yīng)該包含在內(nèi)，學(xué)生看到“所有的”，就想當(dāng)然的認(rèn)為包含了所有生物，從而判斷失誤。）【課件投影】結(jié)合學(xué)生判斷過(guò)程中的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的對(duì)種群的定義進(jìn)行點(diǎn)播。過(guò)渡：動(dòng)植物資源的保護(hù)以及有害生物的防治都需要首先確定相應(yīng)種群的個(gè)體數(shù)量是

7、多少，所以種群研究的核心問(wèn)題是種群數(shù)量的變化規(guī)律。 【課件投影】思考：1、直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？2、能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？3、能夠預(yù)測(cè)種群變化方向的特征是什么？4、能夠間接影響種群個(gè)體數(shù)量變動(dòng)的特征是什么？5、種群特征間的相互關(guān)系（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記種群的特征以及對(duì)種群數(shù)量的影響。） （簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生通過(guò)閱讀課本，對(duì)種群的特征及對(duì)種群數(shù)量的影響基本理解，通過(guò)第5小題，可以將基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單的梳理，直觀的看到各個(gè)特征之間的相互關(guān)系。）過(guò)渡：種群最基本的數(shù)量特征是什么？你知道有哪些調(diào)查方法嗎？【課件展示】（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的講解一下種群密度調(diào)查的兩

8、種方法，各自的適用對(duì)象以及在調(diào)查過(guò)程中的注意事項(xiàng)，特別是樣方法的計(jì)數(shù)以及標(biāo)志重補(bǔ)法的計(jì)算公式和誤差分析需要重點(diǎn)分析講解一下。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生通過(guò)閱讀課本，結(jié)合課堂上的講解，可以對(duì)樣方法以及標(biāo)志重補(bǔ)法的內(nèi)容簡(jiǎn)單的理解，需要通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固這部分內(nèi)容。）【復(fù)習(xí)檢測(cè)】【課件投影】例1、生物小組對(duì)某草場(chǎng)苦荬菜、蒲公英種群密度進(jìn)行了調(diào)查，小圓圈表示兩種植物個(gè)體，下列說(shuō)法中正確有（ ） A、 不同的調(diào)查對(duì)象取樣的樣方的大小相同 B、兩樣方中植物都為株 C、兩樣方中植物都為株 D、調(diào)查時(shí)所取樣方數(shù)量越多越好例2、某興趣小組成員在草原上調(diào)查田鼠的生存狀況，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：（1）調(diào)查動(dòng)物

9、的種群密度，常用的調(diào)查方法是標(biāo)志重捕法。某次調(diào)查時(shí)，在3 km2的區(qū)域內(nèi)共捕獲了60只田鼠，做好標(biāo)記后重新放回到草原上，一周后再次捕獲了60只，其中發(fā)現(xiàn)帶有標(biāo)記的只有4只，則該區(qū)域內(nèi)田鼠的種群密度為_(kāi)。（2）調(diào)查過(guò)程中，如果標(biāo)記物容易脫落，則用標(biāo)志重捕法得到的數(shù)據(jù)會(huì)_(填“偏大”“偏小”或“不變”)；如果動(dòng)物被捕獲并標(biāo)記后難以被再次捕獲，則利用標(biāo)志重捕法計(jì)算出的種群密度與實(shí)際種群密度相比可能_(填“偏大”“偏小”或“不變”)；誤將部分未標(biāo)記個(gè)體統(tǒng)計(jì)為標(biāo)記個(gè)體，則計(jì)算出的種群密度與實(shí)際種群密度相比會(huì)_(填“偏大”“偏小”或“不變”)。重捕時(shí)方法不當(dāng)造成已捕獲的標(biāo)記個(gè)體死亡，會(huì)導(dǎo)致估算數(shù)值與實(shí)際數(shù)

10、值相比會(huì)_(填“偏大”“偏小”或“不變”)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)樣方法和標(biāo)志重補(bǔ)法注意事項(xiàng)的理解和應(yīng)用。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生在復(fù)習(xí)了種群密度的調(diào)查方法之后，對(duì)于樣方法的計(jì)數(shù)原則和標(biāo)志重補(bǔ)法的誤差分析基本可以掌握，但是仍然需要多加練習(xí)，所以在講解了基本內(nèi)容之后，緊接上兩個(gè)對(duì)應(yīng)的練習(xí)來(lái)對(duì)本部分知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，學(xué)生在做題過(guò)程中，通過(guò)自主和討論，兩個(gè)練習(xí)基本解決。）過(guò)渡：研究種群的核心問(wèn)題是研究種群數(shù)量的變化規(guī)律，那么種群數(shù)量的增長(zhǎng)類(lèi)型有哪些呢？【課件投影】快速閱讀課本P65-68，合作探究，完成學(xué)案探究二相關(guān)內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀課本和探究，理解種群數(shù)量增長(zhǎng)的兩種類(lèi)型，包括其產(chǎn)生的

11、原因、特點(diǎn)以及應(yīng)用。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生對(duì)于兩條曲線的成因和特點(diǎn)基本掌握，細(xì)節(jié)問(wèn)題需要點(diǎn)撥，特別是J型曲線的公式中的應(yīng)用屬于易錯(cuò)點(diǎn)，需要重點(diǎn)講解，共同總結(jié)：點(diǎn)撥(1)準(zhǔn)確理解“”內(nèi)涵NtN0t，代表種群數(shù)量“增長(zhǎng)倍數(shù)”，而不是增長(zhǎng)速率。1時(shí)，種群密度增大；1時(shí)，種群密度保持穩(wěn)定；1時(shí)，種群密度減小。(2)圖示解讀：a段：1且恒定種群數(shù)量呈“J”型增長(zhǎng)；a、b段“”盡管下降，但仍大于1，此段種群出生率大于死亡率則種群數(shù)量一直增長(zhǎng)；c段“”1，種群數(shù)量維持相對(duì)穩(wěn)定；d段“”1，種群數(shù)量逐年下降；e段盡管“”呈上升趨勢(shì)，但仍未達(dá)到1，故種群數(shù)量逐年下降，至“e”點(diǎn)1時(shí)達(dá)“最少”。）（三）課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)

12、生通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的小結(jié)，理清知識(shí)之間的關(guān)系，形成知識(shí)框架和脈絡(luò)，建構(gòu)如上的知識(shí)體系。（四）拓展深化、遷移提高1.(2016·鄭州質(zhì)檢)如圖是種群數(shù)量特征的概念模型，以下分析正確的是()A.種群密度能夠反映種群的數(shù)量變化趨勢(shì)B.春節(jié)前后，我國(guó)南部沿海城市人口數(shù)量變化主要取決于、C.預(yù)測(cè)未來(lái)種群數(shù)量變化的主要依據(jù)是D.利用人工合成的性引誘劑誘殺某種害蟲(chóng)的雄性個(gè)體來(lái)控制特征，進(jìn)而影響種群數(shù)量2. 如圖所示為某池塘內(nèi)鯉魚(yú)種群出生率與死亡率的比值變化曲線圖。下列相關(guān)敘述正確的是()A.圖中a點(diǎn)和b點(diǎn)，鯉魚(yú)種群的增長(zhǎng)率一定相等B.0d時(shí)間段內(nèi)，曲線最低點(diǎn)鯉魚(yú)種群的增長(zhǎng)率不為零C.ab時(shí)間段內(nèi)

13、，該鯉魚(yú)種群的年齡組成為穩(wěn)定型D.bc時(shí)間段內(nèi)，該鯉魚(yú)種群的數(shù)量逐漸減少3. （2017年新課標(biāo)卷，31）林場(chǎng)中的林木常遭到某種山鼠的危害。通常，對(duì)于鼠害較為嚴(yán)重的林場(chǎng)，僅在林場(chǎng)的局部區(qū)域（苗圃）進(jìn)行藥物滅鼠，對(duì)鼠害的控制很難持久有效?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）在資源不受限制的理想條件下，山鼠種群的增長(zhǎng)曲線呈_型。（2）在苗圃進(jìn)行了藥物滅鼠后，如果出現(xiàn)種群數(shù)量下降，除了考慮藥物引起的死亡率升高這一因素外，還應(yīng)考慮的因素是_。（3）理論上，除藥物滅鼠外還可以采用生物防治的方法控制鼠害，如引入天地。天敵和山鼠之間的種間關(guān)系是_。（4）通常，種群具有個(gè)體所沒(méi)有的特征，如種群密度、年齡結(jié)構(gòu)等。那么種群的年齡

14、結(jié)構(gòu)是指_。4.下圖甲表示某生物種群出生率和死亡率的關(guān)系(表示出生率，表示死亡率)，圖乙表示該生物一段時(shí)間內(nèi)種群增長(zhǎng)速率變化的曲線，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)種群密度受多種因素的影響，直接影響該生物種群密度的因素除甲圖中的因素外，還有_。(2)根據(jù)甲圖給出的信息，該生物的種群密度將會(huì)_(填“增大”、“不變”或“減小”)。該生物種群在甲圖所示時(shí)間內(nèi)，數(shù)量增長(zhǎng)模型為_(kāi)，乙圖中_時(shí)間段內(nèi)種群數(shù)量的增長(zhǎng)與此類(lèi)似。(3)若一段時(shí)間后，甲圖中的發(fā)生重合，表明此時(shí)該生物種群數(shù)量達(dá)到_值，對(duì)應(yīng)在乙圖上的時(shí)間點(diǎn)為_(kāi)。(4)若該生物為某種經(jīng)濟(jì)魚(yú)類(lèi)，種群增長(zhǎng)速率維持在乙圖的_點(diǎn)可提供最大的持續(xù)產(chǎn)量。若甲圖的分別代表同種生物的兩個(gè)種群在相似生態(tài)系統(tǒng)中的增長(zhǎng)率，這兩個(gè)種群在各自生態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)性高低可描述為_(kāi)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)