三角形三條邊的關(guān)系

1、三角形三條邊的關(guān)系×× 學(xué)科校本課例研究計劃學(xué)校名稱聊城市東昌府區(qū)河?xùn)|小學(xué)學(xué) 科小學(xué)數(shù)學(xué)群組名稱聊城市東昌府區(qū)河?xùn)|小學(xué)數(shù)學(xué)組研修組長金敏課例研究模式請選擇：同課異構(gòu)式                  課例名稱   青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元三角形三條邊的關(guān)系        

2、0;                               目標(biāo)任務(wù)1. 群組成員通過經(jīng)歷課例研究的全過程，提高教師群體研究問題和解決問題的能力。 2.深入領(lǐng)會課標(biāo)中對于圖形與幾何教學(xué)的要求，進(jìn)一步探討如何在圖形認(rèn)識教學(xué)中有效發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2.引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行有效探索，

3、在感受和探索圖形的特征的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和空間想象能力，積累認(rèn)識圖形的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，歸結(jié)研究直觀圖形到抽象出數(shù)學(xué)模型的一般方法。                                      

4、60;研究問題1、如何借助直觀策略幫助學(xué)生建立積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟研究圖形特征的方法      。2、   在以動手操作活動為主的課例中，如何增強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。 3、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，如何引導(dǎo)孩子根據(jù)觀察、操作、質(zhì)疑、大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。 4、在探索交流解決問題中，如何有效地驗(yàn)證猜想，如何在學(xué)生動手操作驗(yàn)證猜想的過程中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力、生生的合作交流意識。       &#

5、160;                         說明事項(xiàng)  1.這一內(nèi)容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角形的組成特征。讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過程，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。2.結(jié)合生活實(shí)際，采用多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、感知三角形的的基礎(chǔ)上，通過動手操作，進(jìn)行分組討論、

6、合作學(xué)習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。3.本次磨課過程中，加強(qiáng)群主成員間的相互交流，共同努力，討論交流完成任務(wù)。                                       上課人陳文媛、袁勝林參與教師（變式課例

7、，請寫清分組）課例流程：1、制定計劃：組長及全組成員共同研討課例研究計劃2、第一次備課：陳文媛、袁勝林3、修改教案：全組成員共同研討制定修改方案4、第二次備課：陳文媛、袁勝林5、課堂展示及課后評課：兩位執(zhí)教教師分別上課、全組成員共同聽評課并提出二次修改意見6、第三次備課：陳文媛、袁勝林7、教學(xué)總結(jié)反思：陳文媛、袁勝林8、磨課總結(jié)反思：組長及全組成員共同總結(jié)反思課例研究起止時間2013年7月2013年10月校本課例研究預(yù)期成果  1通過磨課活動，積累空間與圖形部分的直觀教學(xué)策略，以更新教師的教學(xué)理念，切實(shí)提升教師的專業(yè)水平。2.通過本次課例研究，探究在幾何概念的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題能力的有效方法。使學(xué)生人人積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展一定的空間觀念和抽象思維能力，歸納研