學(xué)困生幫扶表2015

1、北中環(huán)街小學(xué)學(xué)困生幫扶計劃 年 級五 科  目 語文時間 2014 年 9月學(xué)困生名單及基本情況分析一、學(xué)困生名單：5.1(王浩偉.嚴(yán)威豪)5.2(楊佳欣.王保睿)5.3()5.4(李亞鵬.曹宇婷)二、學(xué)困生形成原因情況分析: 學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往不好，他們上課喜歡做小動作，回家做作業(yè)時邊做作業(yè)邊看電視或邊吃零食，也有的學(xué)困生經(jīng)常是很晚才睡覺，從而第二天上課精神萎靡不振，注意力不集中，很少舉手發(fā)言，若遇老師提問，則往往措手不及，答非所問。輔導(dǎo)目標(biāo)及措施一、學(xué)困生輔導(dǎo)目標(biāo): 要是通過對一些學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，采取系列轉(zhuǎn)化措施，觀察轉(zhuǎn)化

2、效果，為我們的研究提供最直接的材料。這是本課題最主要的研究方法。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施如下: 一、因材施教法 1、學(xué)業(yè)差生的因材施教2、品德差生的因材施教二、啟發(fā)誘導(dǎo)法:啟發(fā)誘導(dǎo)法是教師在教育過程中，運用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動差生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。 以差生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己用腦，善于思索，勤于思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。三、循序漸進(jìn)法: 由淺入深，由易到難，由已知到未知，由簡單到復(fù)雜，由個別到一般，逐步加深程度，擴(kuò)大范圍，使其一步一個腳印，一個臺階一個臺階地前進(jìn)。就以學(xué)業(yè)成績差而言，教師不僅僅是補習(xí)近期內(nèi)的功課，還要從差生的基礎(chǔ)知識缺陷補起。有的教師精心編制程序習(xí)題組來

3、輔助教學(xué)，是運用此法提高差生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。程序習(xí)題組一般含三類題：A組為基礎(chǔ)題，B組為引申題，C組為發(fā)展題。北中環(huán)街小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化幫扶情況記錄表（2014 - 9 月份）      班級:五年二班 課程:語文 輔導(dǎo)教師:韓海蓉輔導(dǎo)時間幫扶對象幫扶的內(nèi)容、措施記錄及效果分析備注  9月 12 日 王保睿  作業(yè)完成情況特別差，和家長交流，商量對策。 10月8 日  王保睿10月1日到10月7日放假在家的作業(yè)一字未寫。和家長交流后達(dá)成共識:每天放學(xué)以后留下半小時在學(xué)校完成作業(yè)再走。&

4、#160;11月20 日 楊佳欣從開學(xué)起就學(xué)習(xí)懈怠，狀態(tài)不佳。作業(yè)多次不完成。與家長溝通后了解到：他的妹妹也是我們學(xué)校的學(xué)生，以于今年暑假去世，孩子心情還沒平復(fù)。和家長一起開導(dǎo)他。   12 月 23 日 王保睿老師看管理一段時間有好轉(zhuǎn)，回家一段時間就有不完成了。和家長溝通：學(xué)習(xí)不能光靠老師，家長也要負(fù)起責(zé)任來。   1 月16 日 楊佳欣和家長溝通后有好轉(zhuǎn)，但是隔三差五的還是表現(xiàn)不好，請來家長后商量解決辦法，和同學(xué)們多交流作業(yè)的寫法。   3 月 7 日 王保睿寒假作業(yè)有許多沒完成，和家長共同

5、制定辦法：下學(xué)后到學(xué)習(xí)較好的學(xué)生岳長帥家一起寫作業(yè)。   3月 17日 王保睿  經(jīng)過溝通后效果良好，準(zhǔn)備下一階段糾正他上課愛隨意說話的毛病。   3月 31 日 楊佳欣 這段時間學(xué)習(xí)依然沒起色，利用校訊通和家長達(dá)成一致，我每天發(fā)作業(yè)，家長每天監(jiān)督完成。 北中環(huán)街小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié) 班  級 五年二班科  目語文時間 2014 年 9月-至今學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得成績（目標(biāo)達(dá)成情況） 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度積極了。在作業(yè)完成方面和上課聽講方面也有顯著提高.本學(xué)期采取的主要措施和今后努力的方向 加強(qiáng)校訊通聯(lián)系，堅持每天發(fā)校訊通。對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整：降低要求，補好基礎(chǔ)。對教學(xué)速度及密度作適當(dāng)調(diào)整：放慢速度，減小密度，降低難度。抓好非智力因素培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)，養(yǎng)成習(xí)慣。根據(jù)差生氣質(zhì)特點，提出不同要求，采取不同的教育措施?；蛘娼逃囵B(yǎng)其自制力，或多加鼓勵，激發(fā)引導(dǎo)，或個別指導(dǎo)，側(cè)面啟發(fā)等。    &#