初中英語寫作教學(xué)中存在的問題及策略

1、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題及策略摘要學(xué)生的寫作能力是其綜合運用英語能力的體現(xiàn)，反映了學(xué)生的總體英語水平，目前在初中英語教 學(xué)中相對于、聽、說、讀來說，寫仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。本文意在對初中英語寫作教與學(xué)中存在的問題做 以分析,歸納和整理，并在此基礎(chǔ)上對初中英語寫作教學(xué)中所相應(yīng)采取的對策和方法作以探討。關(guān)鍵詞寫作教學(xué)；錯誤類型；教學(xué)對策 聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，寫是人們進行語言交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。學(xué)生的寫作能力是其綜合運用英語能力的體現(xiàn)，一定程度上反映了學(xué)生的總體英語水平，因此，在 英語高考試題中寫作占著很大的分值（30分），可見寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性。然而目

2、前在初中英語教學(xué)中相對于、聽、說、讀來說，寫仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。有鑒于此，筆者分析了目前初中英語寫作教學(xué)的 現(xiàn)狀，就學(xué)生寫作中常見的錯誤類型做以歸納，指出教師在寫作教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探討了 寫作教學(xué)中可相應(yīng)采取的對策和方法。一、學(xué)生寫作中常見的錯誤類型1.信息遺漏或信息錯誤 由于粗心、慌亂或急躁，學(xué)生在審題時遺漏了重要信息點或是錯誤地理解了信息，因而在寫作過程中 造成表述的不全面、不確切，思想觀點的片面甚至是錯誤，這是寫作中的硬傷，失分很大，非?？上?。2.人稱選用不當(dāng)或前后不一致 人稱的確定對大多數(shù)學(xué)生來說并不太難，難的是人稱在行文中始終保持相對的必要的一致，這方面學(xué) 生存在的最為

3、突出的問題是泛指所有人時you和we的混用以及相應(yīng)的所有格形式的不當(dāng)使用。3.寫作中時態(tài)選用不當(dāng)或前后不一致寫作中用到的時態(tài)其實很簡單， 遠沒有語法專題學(xué)習(xí)中的時態(tài)變化那么復(fù)雜， 無非是現(xiàn)在時、 過去時、 偶爾運用完成時，而學(xué)生的問題并不出在難以確定時態(tài)，而是在寫作過程中沒有時態(tài)意識，時態(tài)運用很隨 意，變化無常、變化無由。與之相反，有些學(xué)生過于注重時態(tài)的一致性，同一時態(tài)一用到底，缺少必要的 調(diào)整和變化，造成時態(tài)運用的僵化和不當(dāng)。4.無明晰的文章框架及段落構(gòu)思 許多學(xué)生，匆匆讀題，提筆就寫，一路寫來，洋洋灑灑，點點滴滴，零散而不成文章。整個過程如同做單個句子的漢譯英。 雖說中學(xué)英語寫作遠沒有語文

4、寫作要求那么高， 但作為一篇有完整意義的文章來說， 基本的框架和行文脈絡(luò)是必要的。5.缺乏關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)英語寫作中有大量的關(guān)聯(lián)詞，如but，however，therefore，whats worse，in addition,besides,in a word, in conclusion等等， 這些關(guān)聯(lián)詞使得文章流暢自如,表述生動且渾然一體。 而學(xué)生在寫作中最 多運用but或however等為數(shù)不多的幾個關(guān)聯(lián)詞，或干脆不用，使其表述僵硬死板缺乏靈性。6.詞匯和句型運用單調(diào)重復(fù)，語言水平低下 由于變換詞匯語句的意識薄弱和所能熟練駕馭的詞匯句型太少，造成某一詞匯、句型的重復(fù)使用，語言表述呆

5、板、機械，不夠豐富。如“I think”屢次出現(xiàn)在文中，許多學(xué)生沒有意識或是沒有能力將其變?yōu)?“In my opinion、“Personally”、“I hold the viewthat”等各種豐富多彩的句式。7.簡單句型及詞匯偏多，較復(fù)雜的中高難度的 亮點句型偏少，不能做到長短結(jié)合，難易搭配。過多使用簡單句型及詞匯，使文章缺乏增色點睛的亮點，避開定語從句、非謂語動詞的運用，表明學(xué)生駕馭這些高中階段基本知識的能力很差，寫作表述沒有 達到中學(xué)學(xué)生應(yīng)有的語言水平，行文平淡平庸，即使寫得準(zhǔn)確完整，也難得高分。8.標(biāo)點符號、大小寫字母失誤 標(biāo)點符號和大小寫字母書寫上的問題看似不大，實則反映了一個學(xué)

6、生語言學(xué)習(xí)的基本功底。許多學(xué)生大小寫和標(biāo)點的選用信手拈來，不假思索，句與句之間要么一個小空格，要么一個小點，是逗號還是句號 模棱兩可、不得而知。斷句不明朗，大小寫字母的確定就無從談起。實際上，句與句之間的關(guān)系很大程度 上表現(xiàn)在標(biāo)點符號上，一個小小的標(biāo)點可斷定一個句子的對錯。沒有標(biāo)點意識、斷句意識，是寫作中最低 級，也是最忌諱的錯誤。二、教師寫作教學(xué)中存在的問題1.重視程度不夠 長期以來外語教學(xué)法研究沒能給寫作教學(xué)提供有益的指導(dǎo)和啟示，而且，不少教師已習(xí)慣了“講解課 文加分析語法”這一教學(xué)套路，絕大多數(shù)課時被用于學(xué)單詞、做閱讀和講授語言點及語法，極少進行實際 意義的寫作教學(xué)。每單元的寫作練習(xí)常常

7、是一帶而過或布置為課后作業(yè)。2.重成品而輕過程指導(dǎo) 寫作既可指寫作的成品，又可指產(chǎn)生成品的過程?？晌覀兡壳暗膶懽鹘虒W(xué)中存在著嚴重的重成品而輕 過程的偏差。教師把精力集中于學(xué)生一次性的“成品”的批改和評判上，而忽略了學(xué)生在寫作過程中的問 題和困惑，可恰恰是在這個階段學(xué)生最需要老師答疑解惑， 但此時學(xué)生往往得不到老師及時的幫助和指導(dǎo)， 只能東拼西湊，草草了事。3.作文評改觀念和方式陳舊 教師在作文評改時過于注重語法、 句型、 詞匯和拼寫的正確性， 作文評改實際上成了文章改錯，這種 “逐字圈改一片紅”的批改方式不僅耗時費力而且收效甚微，甚至還會挫傷學(xué)生寫作的積極性，帶來負面 影響。三、寫作教學(xué)對策和

8、方法1.扎扎實實打好語言基礎(chǔ)，力爭過書寫關(guān)、詞匯關(guān)、語法關(guān) 人人都知道，英語學(xué)習(xí)無秘訣可言，無捷徑可走，教與學(xué)中來不得半點投機的功利的想法和做法。寫 作能力是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)， 寫作水平的提高， 必須以扎實的語言基本功作為基礎(chǔ)， 力爭過書寫關(guān)， 詞匯關(guān)，語法關(guān)，有了豐富的詞匯句型儲備和牢靠扎實的語法基礎(chǔ)，才能談寫作的訓(xùn)練，否則寫作訓(xùn)練無 疑是無本之木、無源之水。2.大量背誦，培養(yǎng)語感 英語學(xué)習(xí)中記憶是根本，背誦是強化記憶的重要手段，無論是詞匯、短語，還是句型或文章，只有牢 記在心，它們才會真正變成學(xué)生自己的語言，用起來才會得心應(yīng)手，信手拈來。許國璋先生認為，背誦可 使學(xué)習(xí)者“無心造句，句

9、子自成”。另外，大量的背誦有助于提高學(xué)生對語言的敏感性、接受性，久而久 之培養(yǎng)出很強的語感， 使其語言表述地道、 準(zhǔn)確、恰當(dāng)， 這對于英語寫作水平的提高無疑是有很大的幫助。3.堅持寫作訓(xùn)練循序漸進的原則 在打好語言基本功的基礎(chǔ)上， 寫作訓(xùn)練要有步驟、 有順序地進行。 文章寫作能力的獲得， 是一個由字、 詞到句、篇的過程，因而循序漸進地、有步驟地進行寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必要的：造句練習(xí)T模仿寫 作T摘要寫作T自由寫作造句練習(xí)是連詞成句、聯(lián)句成篇的第一步，經(jīng)過大量的例句和造句練習(xí)，學(xué)生才 能真正理解和掌握一個詞或詞組的用法，寫作時才會自如運用這些詞或詞組，使它們由記憶深處的消極詞 匯變?yōu)槟莒`活使

10、用的積極詞匯。模仿寫作是嚴格的控制性寫作，通過對各種類型的文章套路及習(xí)慣用語的 反復(fù)模仿，學(xué)生逐漸熟悉和掌握了這種文體中所用的格式、人稱、時態(tài)、口吻，詞匯或句型，為自由寫作 打好了基礎(chǔ)。摘要寫作是指在每學(xué)完一個單元的知識內(nèi)容之后，要求學(xué)生運用本單元所學(xué)的重點詞匯和句 式，對所學(xué)課文內(nèi)容作一個轉(zhuǎn)述性、摘要性的寫作，即寫Summary這種寫作首先起到了對所學(xué)知識的鞏固和強化作用，同時又提供了一個及時的機會讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進行語言表達，這讓學(xué)生很有成就感。 另外，因為有課文內(nèi)容作參照信息， 學(xué)生不會覺得言之無物， 無處下手。 而同時這種寫作不同于模仿寫作， 更不同于抄寫，因為它為學(xué)生的創(chuàng)作提供了

11、一定的自由空間。自由寫作是真正意義上的寫作，也是寫作訓(xùn) 練最終的目的和結(jié)果。這個階段應(yīng)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生審題的能力、人稱及時態(tài)的選擇和變換意識、文章構(gòu)思 的能力以及遣詞造句過程中長短結(jié)合難易結(jié)合的意識和能力。4.改變觀念，提高認識，上好寫作課 縱觀多年來的寫作教學(xué)，有名無實者居多。由于課時緊，內(nèi)容多，許多教師要么對寫作蜻蜓點水一_帶而過要么干脆省去，久而久之造成學(xué)生寫作意識的淡漠、寫作能力低下的狀況。因此從學(xué)校到教師首先要轉(zhuǎn)變 觀念，在英語課時安排中不僅要有口語課，還應(yīng)有寫作課，就好比語文課程設(shè)置中一定要有作文課一樣。 寫作課， 不應(yīng)流于形式， 更不應(yīng)放任自流。 從寫作前指導(dǎo)， 到寫作過程的監(jiān)控，

12、 再到寫作后的批改和講評， 教師應(yīng)有一個完整可行的構(gòu)思和設(shè)想，首先，可讓學(xué)生研讀甚至背誦一些作文范文和高分作文，從中感悟 和總結(jié)出好的文章應(yīng)具備哪些基本特征，并進一步掌握寫好作文通常要經(jīng)歷哪些基本步驟。一般說來，好 的文章需具備六個基本特征，經(jīng)過六個步驟來完成。（1）好的文章應(yīng)具備六個基本特征1）Sense of order （條理性:段落完整，層次分明）2）Accuracy （準(zhǔn)確性:語法準(zhǔn)確，用詞精當(dāng)）3）Fluency （流暢性:層次清晰，行文連貫）4）Conciseness & variety （簡潔、多樣性:語言簡潔，不重復(fù)）5）Idealogical content （思想

13、性:文章立意高，表達個人觀點內(nèi)容積極向上）6）Clear and beautiful handwriting（整潔美觀性：書寫干凈整潔美觀標(biāo)點符號的使用準(zhǔn)確規(guī)范）2.寫好作文的六個步驟Step 1:仔細審題Examine the topicStep 2:羅列要點List the main pointsStep 3:連詞成句Make the key sentencesStep 4:連句成篇Make the passageStep 5:修正潤色Make some refinement.Step 6:抄寫全文（Copy it out carefully andclearly）.另外， 學(xué)生在寫作課上

14、要學(xué)會如何審題、如何捕捉完整無誤的信息點和對文章作整體上的構(gòu)思布局。首先，可通過Brainstorming（頭腦風(fēng)暴式）等方式列出每個要點可能用到的詞匯和句式。 其次，可采取多種 方式引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生牢固的時態(tài)意識和人稱意識。最后，可通過Pair work（同桌活動）或Group_work（小 組活動）等方式對學(xué)生的初稿進行反饋，教師在旁邊提供適時的、必要的指引、幫助和監(jiān)控。這樣一來， 學(xué)生在交流中產(chǎn)生新的思想觀點，內(nèi)容更充實、結(jié)構(gòu)更合理，文章也趨于完善，在此基礎(chǔ)上學(xué)生 改寫初稿并接受教師指導(dǎo)性的（而非評判式的、終結(jié)性的）反饋，最后再根據(jù)教師反饋的意見定稿。在如 此反復(fù)的寫作過程指導(dǎo)和操練下，寫

15、作能力自然會有所提高。5.采取靈活多樣的作文批改和反饋方式 文章的批改方式多種多樣，教師的批改雖然很重要，但并非唯一的方法。為了減輕教師的工作量，作文從寫作到批改可采取Pair work或Group work的形式，讓學(xué)生相互之間糾錯或點評，可由老師在課堂上監(jiān) 控完成。另外，還可根據(jù)情況采用Class work的形式進行集體糾錯，可把班上同學(xué)的作文投在屏幕上，按 照好作文的標(biāo)準(zhǔn)從文體格式、語言表達、思想立意、標(biāo)點及書寫等幾個方面在班上讓同學(xué)評分，除了找出 和批改錯詞錯句，還要找出好詞好句和好的關(guān)聯(lián)詞作為亮點給予肯定。這樣集體評改作文不僅會提高學(xué)生 上寫作課和學(xué)習(xí)寫作的興趣，而且全班學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容將印象深刻。幫別人糾錯的同時也是學(xué)生自己學(xué)習(xí) 的絕好機會，而且這種學(xué)習(xí)方式有事半功倍的效果，對于學(xué)生自己的寫作起到了很