2020年新編班主任基本功大賽測試題名師精品資料

1、班主任基本功大賽測試題（第二部分 180 題）關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見 中小學(xué)班主任工作規(guī)定一、填空（ 100 題）1、在我國古代社會(huì)，學(xué)校教學(xué)普遍采用（ 個(gè)別教學(xué)）形式，沒有班級(jí)和班主任的概念。2、班主任工作的教育學(xué)基礎(chǔ)主要介紹（ 終身教育思想）和（主體教育思想） 在班主任工作中的運(yùn)用。3、馬卡連柯認(rèn)為， （班集體建設(shè) ）是班主任工作的重點(diǎn)和中心，也是班主任工作的首要任務(wù)。4、班主任工作必須堅(jiān)持以 （學(xué)生的發(fā)展 ）為本。5、解決沖突的一般方法有（ 協(xié)商、 調(diào)停 、 權(quán)威解決） 。1、班級(jí)是學(xué)校為了（ 達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)） ，按照 （一定的規(guī)章制度 ）建立起來的，有目的、有計(jì) 劃的

2、（ 執(zhí)行管理、教育職能） 的正式群體。2、班主任工作從根本上講是以 （學(xué)生的發(fā)展 ）為最終目的。3、不同學(xué)科對(duì)兒童觀是不一樣的，在教育領(lǐng)域中人們?cè)茫?生長 ）來描述兒童的成長，后來更多地使 用（ 發(fā)展） 這個(gè)概念，現(xiàn)在人們常用（ 生成 ）一詞來闡述。4、杜威把人的可塑性看作是形成習(xí)慣或發(fā)展的一定傾向的能力，習(xí)慣有兩種形式：一是 （習(xí)以為常的 形式） ，二是（ 主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)， ）以應(yīng)付新情況的能力 。5、關(guān)于兒童發(fā)展， “生成”的概念主要體現(xiàn)在：一、 （ 主體的自我生成 ）；二、 （個(gè)人的整體生成 ）； 三、 （個(gè)體的社會(huì)生成） 。6、班級(jí)組織是由不同個(gè)體組成的群體，反映著（ 群體組織

3、 ）與 （個(gè)人屬性 ）兩層面的需求，從而形 成了兩種人際關(guān)系形式：即： （ 正式組織） 和 （非正式組織） 。7、班級(jí)組織的基本成員是由（ 學(xué)生群體、 班主任 、 任課教師 ）三部分組成。8、班級(jí)組織發(fā)育過程分為三個(gè)階段： （一、 孤立探索階段 ；二、 群體分化階段 ；三、 組織整合階段 ）。9、班主任的班級(jí)建設(shè)工作主要集中在三個(gè)方面： （ 一是樹立個(gè)人理想，確立班級(jí)愿景 ； 二是遴選學(xué)生 干部，構(gòu)建班級(jí)組織 ； 三是完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為） 。10、以身作則原則就是班主任在工作中（嚴(yán)格要求自己，自正其身，率先垂范） ，為學(xué)生（ 樹立良好的榜樣） ，用 （身教 ）來影響和感染學(xué)生。11、班

4、主任工作以工作的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可分為（建設(shè)任務(wù)、 教育任務(wù) 、管理任務(wù) ） 。12、班級(jí)的建設(shè)，從宏觀上看，主要包括班級(jí)的（硬件建設(shè)和軟件建設(shè)）。13、（ 班級(jí)文化建設(shè) ）是班主任建設(shè)的主要任務(wù)。14、（ 對(duì)學(xué)生的教育） 是班主任工作的核心任務(wù)。15、愛國主義教育的崇高目標(biāo)就是（振興中華、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興） 。16、對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)包括（ 心理健康教育 ）和（ 心理健康疏導(dǎo) ） 。17、人的情緒，一般來說有（ 喜 、怒 、 哀 、 樂 ）四種。18、在班級(jí)管理中，班主任享有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賦予的（組織 、教育 、 管理學(xué)生 ）的權(quán)力。19、班主任管理的任務(wù)，歸根結(jié)底是對(duì)（人 、對(duì)人的行動(dòng)） 的管理。20

5、、危機(jī)管理分為 （危機(jī)預(yù)設(shè)、 危機(jī)準(zhǔn)備 、 危機(jī)確認(rèn) 、 危機(jī)控制 、 危機(jī)善后 ）五個(gè)階段。21、班主任的教育任務(wù)包括（思想品德教育、心理健康教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、環(huán)境教育、科學(xué)教育、生活指 導(dǎo)、人生規(guī)劃）等方面。22、科學(xué)精神包含哪些內(nèi)容（求實(shí)精神、實(shí)證精神、探索精神、理性精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神、獨(dú)立 精神、原理精神）等八種。23、班主任應(yīng)該從（生活態(tài)度指導(dǎo)、家庭關(guān)系指導(dǎo)、男女關(guān)系指導(dǎo)）方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生活指導(dǎo)。24、對(duì)班級(jí)公共財(cái)務(wù)管理，班主任應(yīng)該做到（盡量不收費(fèi)、經(jīng)過家長同意收費(fèi)、共同理財(cái)、班主任不管 錢、財(cái)務(wù)公開）等方面的工作。25、班主任在進(jìn)行自身的時(shí)間管理方面，應(yīng)做到（養(yǎng)成擬定計(jì)劃的

6、習(xí)慣、理清事情的處理順序、要善于 分配自己的時(shí)間、善于擠時(shí)間、不搶時(shí)間、不要浪費(fèi)時(shí)間） 。26、班主任工作的基本教育方法有（說理教育法、激勵(lì)法、榜樣示范法、角色模擬法 、暗示法、 契約法 ）等六種方法。27、契約法有兩種最基本的形式是： （正式契約）和 （心理契約 ）。28、管理可分為鋼性管理和柔性管理。鋼性管理是以（“規(guī)章制度為中心” ），而柔性管理則是 （“ 以人為中心 ”）。29、自主管理是柔性管理的一種，即指一種以學(xué)生的自我約束為基礎(chǔ)，（ 自我管理） 為手段，（ 自我評(píng)價(jià)） 為途徑，（ 自我發(fā)展 ）為目的的班級(jí)工作模式。30、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班主任工作最常用和最重要的手段，在具體實(shí)施過程中

7、要注意少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，側(cè)重于 （精神獎(jiǎng)勵(lì) ）。31、常規(guī)的學(xué)習(xí)秩序包括（ 聽課秩序 ）和 （作業(yè)秩序 ）32、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)分為 （常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì) ）和 （特殊獎(jiǎng)勵(lì)）33、教室課桌的常規(guī)擺放方法有（環(huán)形擺放、）（ 前后擺放）34、學(xué)生管理的依據(jù)一般是（中小學(xué)生行為規(guī)范）35、促進(jìn)學(xué)生健康的最有效方法是（ 體育鍛煉 ）36、檔案的儲(chǔ)存辦法包括（ 紙質(zhì)檔案儲(chǔ)存 ）和 （數(shù)字檔案儲(chǔ)存）37、班級(jí)總結(jié)一般分為 （ 全面總結(jié)和專題總結(jié) ）38、學(xué)生健康主要包括（ 生理健康 ）和 （心理健康 ） 。39、危機(jī)善后具體包括 （理性面對(duì)危機(jī)，不信不傳謠言）40、班級(jí)信息是與班級(jí)或班級(jí)成員有關(guān)的資料，主要包括（學(xué)生成績、操行

8、評(píng)語、板報(bào)、學(xué)生檔案、班級(jí)總結(jié)）。41、文化就是人的智力與體力作用過的東西，即（物質(zhì)文明 ）與 （ 精神文明） 的總和。42、班級(jí)文化包括 （積極） 因素的文化與 （ 消極） 因素的文化。43、實(shí)施班級(jí)文化規(guī)范作用的途徑有（氛圍制約、 制度制約 ）和觀念制約。等，是班級(jí)文化的基44、當(dāng)人的活動(dòng)作用于人本身的時(shí)候，便生成了（精神 ）文化。45、班級(jí)的物質(zhì)文化屬于（班級(jí)文化） ，包括教室內(nèi)的布置與 （師生的儀表）礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。46、墻報(bào)的一般尺寸要求是 500 cm X 120 cm。辦黑板報(bào)或墻報(bào)，高年級(jí)是老師（總體規(guī)劃）,（具體指導(dǎo) ） ， （學(xué)生 ）辦報(bào)的主體 。色彩要 （ 素潔 ）

9、 ，形式要 （ 莊重） ，格調(diào) （ 高雅） ，其內(nèi)容要有 （ 哲理、 寓意深刻 ） ，以達(dá)到教育、啟迪、激勵(lì) 的功能。47、 因?yàn)榘嗉?jí)制度是班級(jí)全體成員必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。不過，所制定的制度必須（ 以社會(huì)制度為 前提） ，必須 （讓學(xué)生參與指定 ） ，必須是（ 具有引導(dǎo)性 ） ，必須具備一定的 （ 針對(duì)性） ，還必須 （具有可 操作性 ） 。48、 學(xué)生犯錯(cuò)一般有三種情況：其一是（犯錯(cuò)不知錯(cuò) ） ；其二是犯錯(cuò)不知覺；其三是（知錯(cuò)也犯錯(cuò) ），對(duì)此，班主任必須區(qū)別對(duì)待，不能一概而論。49、 班級(jí)精神文化是班級(jí)文化中的（核心 ）文化。50、 班訓(xùn)擬定要符合如下要求：一要兼顧內(nèi)容與形式；二要有創(chuàng)意

10、；三要（講究文采 ）。51、 班主任心理輔導(dǎo)的具體目標(biāo)應(yīng)包括（發(fā)展性目標(biāo)） 和 （防治性目標(biāo)） 兩個(gè)方面。52、 班主任心理輔導(dǎo)從總體上來講主要包括（ 團(tuán)體輔導(dǎo)） 、（個(gè)別輔導(dǎo) ） 。53、 班主任對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)原則上應(yīng)該是（ 全過程） 、（ 全方位） 的。54、小組輔導(dǎo)兼有 （班級(jí)輔導(dǎo)） 與（ 個(gè)別輔導(dǎo)） 的優(yōu)點(diǎn)，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。55、 班主任在實(shí)際的工作中輔導(dǎo)的內(nèi)容大致可以分為（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)） 、 （生活輔導(dǎo)） 和 （職業(yè)輔導(dǎo)） 三部分。56、 團(tuán)體輔導(dǎo)一般包括（導(dǎo)課、熱身運(yùn)動(dòng)、發(fā)表觀點(diǎn)、總結(jié)、心得）五個(gè)步驟。57、非理性信念有三個(gè)特征： （絕對(duì)化要求、過分概括化、糟糕至極

11、） 。58、 積極關(guān)注也稱之為正向關(guān)注，積極關(guān)懷，含義是以（積極態(tài)度） 對(duì)待來訪者。59、個(gè)別心理輔導(dǎo)常用的方法有： （心理談話和咨詢、心理行為訓(xùn)練、心理診斷與心理治療） 。60、聆聽法的關(guān)鍵是 （用心去聽） 。61、教育政策是一個(gè)政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定的時(shí) 期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的（ 行動(dòng)準(zhǔn)則） 。62、教育法規(guī)以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施，實(shí)施方式帶有（強(qiáng)制性） 。63、（教育法）是我國的教育基本法，有人將其稱為法教育的憲法或教育法規(guī)的母法。64、班主任的任職條件：必須取得教師資格；應(yīng)當(dāng)是（優(yōu)秀的教師）。65、違反教育法的行政法律責(zé)任的

12、承擔(dān)方式主要有兩類，（ 行政處罰 ）和 （行政處分） 。66、刑事法律責(zé)任的承擔(dān)方式，我國刑法規(guī)定的刑罰分為（主刑 ）和（附加刑） 。67、學(xué)籍管理的具體工作由學(xué)校的（教務(wù)行政部門 ）負(fù)責(zé)，班主任在學(xué)籍管理中起著主要作用。68、學(xué)生的日常行為管理包括（日常行為規(guī)范 ）和 （操行評(píng)價(jià)） 。69、中學(xué)德育大綱規(guī)定：品德評(píng)定的基本方法是（寫操行評(píng)語） 和 （評(píng)定操行等級(jí)） 。70、向法院提起訴訟是法律救濟(jì)的主要途徑，主要包括（民事訴訟、刑事訴訟和行政訴訟）。71 堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的原則之一， “四有” 是 （指有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律） 。7

13、2未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：從增強(qiáng)愛國情感做起，（弘揚(yáng)和培育偉大的民族精神） ，從確立遠(yuǎn)大志向做起，（ 樹立和培育正確的理想信念） ，從規(guī)范行為習(xí)慣做起， （培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為） ， 從提高基本素質(zhì)做起， （促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展） 。73對(duì)中小學(xué)生思想道德教育中的 “五愛” 教育是指（愛祖國、 愛人民、 愛勞動(dòng)、 愛科學(xué)、 愛社會(huì)主義） 。 74未成年人思想道德建設(shè)工作的“五老”隊(duì)伍是指：（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老勞模） 。75保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的原則是：（一、尊重未成年人的人格尊嚴(yán) ）； （二、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) ）； （三、教育與保護(hù)相結(jié)合 ）

14、。76、班級(jí)目標(biāo)的制訂大致可經(jīng)歷以下三個(gè)階段：首先是（目標(biāo)教育），其次是（目標(biāo)制訂） ，最后是（ 目標(biāo)分解 ）。77、班主任的柔性管理包括 （自主管理、 民主管理、 合作管理、 學(xué)習(xí)組織管理 ）等四種基本管理模式。78、魏書生管理班級(jí)有兩大法寶， （一是民主，二是 科學(xué)）79、李鎮(zhèn)西管理班級(jí)也有兩大法寶， （一是民主，二是 愛心） 。80、班級(jí)民主管理的一個(gè)重要特征，就是班級(jí)內(nèi)的全體成員（“ 參政、議政 ”）。81、中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的 （組織者），班集體建設(shè)的 （指導(dǎo)者），是中小學(xué)生健康成長的（引領(lǐng)者） ，是中小學(xué)思想道德教育的骨干。82、班主任是溝通家長

15、和社區(qū)的（橋梁） ，是實(shí)施素質(zhì)教育的（重要力量） 。83、班主任工作即是一門（科學(xué)） ，也是一門（藝術(shù)） 。84、中小學(xué)班主任工作的工作職責(zé)主要包括（要做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作），（要做好班級(jí)的管理工作），（要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展） 。85、班主任在選聘時(shí)，應(yīng)由取得教師資格證，同時(shí)要具備（思想道德素質(zhì)好）、（業(yè)務(wù)水平高） 、（身心健康）、（樂于奉獻(xiàn)）的教師擔(dān)任。86、班主任工作要忠誠黨的教育事業(yè)，要（熱愛學(xué)生）、（善于做學(xué)生的思想工作） 、（具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀） 、要有較強(qiáng)的教育教學(xué)和（組織能力） 。87、作為一名合格的班主任，還要掌握教育學(xué)、 （心理學(xué)）的基本知識(shí)和方法，熟悉

16、相關(guān)的（法律法規(guī)） 。88、班主任個(gè)人應(yīng)該品德高尚、 （為人師表） ，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和（較強(qiáng)的人際溝通能力） 。89、班主任培訓(xùn)主要是從（政治素質(zhì)） 、（業(yè)務(wù)素質(zhì)） 、（心理素質(zhì)）和（工作及研究能力）等方面來進(jìn)行。90、為班主任工作提供保障，要從以下幾方面來實(shí)施，首先是（要制定和完善促進(jìn)班主任工作的政策措 施）、還要（提高中小學(xué)班主任的地位和待遇） ，要（完善班主任的獎(jiǎng)勵(lì)制度） ，要（加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的管 理），要為（班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件） 。91、班主任要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要落實(shí)（學(xué)校教育、育人為本、德智體美、德育為先）的德育工作要 求。92、中小學(xué)的每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備（一）名班主任。

17、93、班主任有學(xué)校班班級(jí)任課教師中聘任，一個(gè)班級(jí)的班主任聘期時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)（一學(xué)年）以上。94、教師初次擔(dān)任班主任工作，應(yīng)當(dāng)（接受崗前培訓(xùn)） 。95、中小學(xué)班主任工作規(guī)定 ：班主任的職責(zé)與任務(wù)一般分為（了解分析班上的每一個(gè)學(xué)生）、（做好班級(jí)日常管理工作） 、（組織指導(dǎo)開展各種活動(dòng)） 、（做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)） 、（與任課教師、家長和社區(qū)進(jìn) 行溝通）。96、班主任的工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)工作量的（一半） ，計(jì)入教師基本工作量。97、班主任的津貼納入（績效工資）管理。98、班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生（進(jìn)行批評(píng)教育）的權(quán)利。99、（選拔學(xué)校管理干部） ，應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工

18、作的優(yōu)秀班主任100、教育行政部門要有組織的開展（班主任）崗位培訓(xùn)。二、選擇題（ 80 題，多項(xiàng)選擇特別注明）1、最早提出班級(jí)授課制理論的教育家是（ C）A、昆體良 B、埃拉斯莫斯 C、夸美紐斯 D赫爾巴特2、提出“前景教育”原則的教育家是（ A）A、馬卡連柯B、蘇霍姆林斯基C、柯爾伯格D、紐曼3、 提出“我們?cè)谂ψ龅?，使學(xué)校的墻壁也說話”的教育家是（B）A、馬卡連柯B、蘇霍姆林斯基C、柯爾伯格D、考納4、 我國開始建立班主任崗位培訓(xùn)制度并作為班主任的任職條件的時(shí)間是（D）A、 1951 年 B、 1952年 C、 1978 年 D、 2006 年5、終身教育思想的代表人物是（ A ）A、朗

19、格郎 B、華生C、奈瑟D、馬斯洛6、 美國心理學(xué)家斯金納的理論是（A ）A、行為主義心理學(xué)B、人本主義心理學(xué) C、認(rèn)知心理學(xué)D、多元智能理論7、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容可分為： （ A）（A）組織目標(biāo) 組織機(jī)構(gòu) 組織規(guī)范 （B）近期目標(biāo) 中期目標(biāo) 長期目標(biāo)（C）班委會(huì) 黨團(tuán)支部少先隊(duì)組織8、 愛國主義的內(nèi)容十分豐富，主要包括：（A、B、C D）（多項(xiàng)）（A）民族自豪感和自信心；（B）國家隊(duì)獨(dú)立和主權(quán)完整； （C）民族團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一；（D）國家的進(jìn)步和富 強(qiáng)。9、愛國主義思想和行為的基礎(chǔ)是（ D）（A）集體主義教育；（B）民主與法制教育；（C）價(jià)值觀教育；（D）愛祖國教育10、以為人民服務(wù)的為核心的道德是

20、（ A）（A）社會(huì)公德；（B）職業(yè)道德；（C）家庭美德；（D）傳統(tǒng)美德11、具有一定傾向性的心理特征的總和是（ D）（A）情緒；（B2）自我意識(shí)；（C）個(gè)性；（D）人格12、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法是（B）心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)。（A）小學(xué)生；（B）初中生；（C）高中生；（D）大學(xué)生13、環(huán)境意識(shí)到最高境界是（ D）（A）環(huán)境知識(shí)（B）環(huán)境法制意識(shí)（C）環(huán)境危機(jī)意識(shí)（D）環(huán)境道德意識(shí)14、 “解放思想，客觀唯實(shí)，追求真理”是（ A）的實(shí)質(zhì)。（A）求實(shí)精神；（B）探索精神；（C）理性精神；（D）創(chuàng)新精神15、“勝不驕，敗不餒”是（C）的體現(xiàn)。（A）實(shí)事求是；（B）熱情自信；（

21、C）堅(jiān)強(qiáng)意志；（D）謙虛謹(jǐn)慎16、孩子的第一任老師是（ D）（A）啟蒙老師；（B）小學(xué)老師；（C）中學(xué)老師；（D）父母 17在義務(wù)教育階段，對(duì)違反校紀(jì)的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（D）。A.開除學(xué)生 B.勒令退學(xué) C.勸其退學(xué) D.耐心教育、幫助，不得歧視18對(duì)未成年人的司法保護(hù)是指在司法活動(dòng)中保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，具體實(shí)施部門是（D）。A.公安機(jī)關(guān) B.人民檢察院C.人民法院D.公檢法及司法行政部門19對(duì)未成年人學(xué)校保護(hù)的實(shí)施主體是 （A）。A.學(xué)校中教師和其他工作人員B.學(xué)校中的教師C.學(xué)校教師中的班主任D.學(xué)校保衛(wèi)等工作人員20保護(hù)未成年人合法權(quán)益和身心健康的專門機(jī)構(gòu)是（D）。A.家庭 B.

22、學(xué)校 C.社會(huì) D.公檢法等司法部門。21、目標(biāo)激勵(lì)法就是用吸引學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)以進(jìn)行激勵(lì)的模式。目標(biāo)激勵(lì)又可分為若干種，下列 哪種激勵(lì)不屬于目標(biāo)（ACD）（多項(xiàng)）（A）信仰目標(biāo)激勵(lì)（B）人格目標(biāo)激勵(lì)（C）道德目標(biāo)激勵(lì)（D）成就目標(biāo)激勵(lì)22、 下列哪種不是用事實(shí)進(jìn)行說理教育的方式（D）（A）參觀 （B）訪問（C）調(diào)查（D）報(bào)告23、班主任權(quán)威的主要作用有（ D）定向組織協(xié)調(diào)監(jiān)控評(píng)價(jià)決策（A）（B） （C）（D）24、 班主任必須具備許多優(yōu)秀的素質(zhì)，其中（A）是班主任職業(yè)道德規(guī)范的最根本的要求。（A）責(zé)任意識(shí)（B）創(chuàng)新意識(shí)（C）專業(yè)意識(shí)（D）集體意識(shí)25、第斯多惠有一句名言： “一個(gè)差的教師

23、奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 ”這體現(xiàn)了教師教 學(xué)過程中必須遵循（ B）（A）直觀性原則 B）啟發(fā)性原則（C）鞏固性原則（D）因材施教原則26、 “師者，人之模范” ，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明班主任必須（ C）（A）熱愛學(xué)生（B）尊重學(xué)生 （C）以身作則，言傳身教（D）積極引導(dǎo)學(xué)生27、 "昔孟母 ,擇鄰處 "這句話指的是下列（ D） 對(duì)學(xué)生心理健康教育的影響。（A）學(xué)校環(huán)境（B）社區(qū)環(huán)境（C）家庭環(huán)境（D）社會(huì)環(huán)境28、下列哪一種不屬于語言暗示（ B）（A） 口頭暗示（B）行為暗示（C）自我暗示（D）書面暗示29、 “英雄不問出身低”，魏

24、書生雖然只有（B）畢業(yè)，但經(jīng)過自己努力，成了全國著名的教育家。（A）小學(xué) （B）初中C）高中（D）大學(xué)30、 構(gòu)建“異質(zhì)小組”的原則是兼顧（C）,從而達(dá)到可競爭性。（A）人文性（B）相似性（C）均衡性 （D）全面性31、制定考勤制度包括（ABC）（多項(xiàng)）A、考勤范圍B、考勤標(biāo)準(zhǔn)C、考勤計(jì)算D、考勤成效32、下列屬于常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的是（ ABC）（多項(xiàng)）A、三好學(xué)生B、優(yōu)秀學(xué)生干部C、道德風(fēng)尚獎(jiǎng) D、進(jìn)步獎(jiǎng)33、學(xué)生的懲罰包括（ABCD）（多項(xiàng)）A、懲罰的內(nèi)容 B、懲罰的設(shè)置 C、懲罰的目的 D、學(xué)生處分的類型34、 下列是學(xué)生座位的常規(guī)擺放方法的有（ABCD）（多項(xiàng)）A、高矮式B、自選式C輪流坐莊式

25、D、關(guān)系式35、建立考試作弊處罰制度包括（ ABC）（多項(xiàng)）A、作弊處罰內(nèi)容B、作弊處罰舉證C、作弊處罰作用D、作弊處罰日期36、 請(qǐng)選出不符合中學(xué)生日常著裝的選項(xiàng)（ABCD）（多項(xiàng)）A、穿緊身透明衣B、穿無袖衫 C戴太陽鏡D、穿超短裙37、 在宿舍安全管理中不允學(xué)生做的事情有（ABCD）（多項(xiàng)）A、不準(zhǔn)用火取暖 B、不準(zhǔn)串床 C、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭 D、不準(zhǔn)吸煙38、 學(xué)生就餐管理可以從以下哪些方面著手（ABCD）（多項(xiàng)）A、用餐秩序B、用餐禮儀C、飲食健康D、食品安全39、 學(xué)生健康管理途徑有(ABC)(多項(xiàng))A、健康衛(wèi)生知識(shí)教育 B、健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成 C、加強(qiáng)體育鍛煉 D、創(chuàng)造健康生活環(huán)境40

26、、 班級(jí)總結(jié)的寫作技巧包括(ABCD)(多項(xiàng))A、從檢查計(jì)劃入手寫總結(jié) B從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)入手寫總結(jié) C、從查找問題入手寫總結(jié) D、從發(fā)現(xiàn)規(guī)律入手寫 總結(jié)41、班級(jí)文化的教育作用是( C)A 無形的， B 無處不在的， C 雖是無形的，但又是無所不在的42、 班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，體現(xiàn)著他們的(A)A心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性；B心理意識(shí)、價(jià)值觀念和共同追求；C 共同追求、價(jià)值觀念和文化習(xí)性43、 行為文化屬于(A) A制度文化；B精神文化C物質(zhì)文化44、黑板報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是( A)A500cm x 120cm; B 400cm x 120cm; C250cm x 80cm45、 班

27、級(jí)名稱要統(tǒng)一規(guī)范，一般有兩種形式，一是按序排列，二是要具有個(gè)性化，如(B)A 八( 7)班、初一( 3)班；B 火箭班、啟航班46、好的班訓(xùn)具備(A)的特點(diǎn)A內(nèi)容與形式完美結(jié)合、有創(chuàng)意、有文采；B醒目、完美、華麗；C完美、有創(chuàng)意、有文采47、制定班級(jí)制度的目的是( B)A 約束； B 引導(dǎo)； C 糾錯(cuò)48、辦學(xué)宗旨就是( A)A辦學(xué)目的；B辦學(xué)目標(biāo)；C形成班級(jí)文化49、 培養(yǎng)班級(jí)精神是一個(gè)(A)的過程，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富、升華的過程：A動(dòng)態(tài)生成；B靜態(tài)；C動(dòng)靜態(tài)結(jié)合50、 尊重生命是社會(huì)的首要(A)準(zhǔn)則 A價(jià)值；B行為；C精神51、能體會(huì)當(dāng)事人內(nèi)心秘密世界仿佛身臨其境，能設(shè)身處地的體會(huì)當(dāng)事

28、人的內(nèi)心感受，達(dá)到對(duì)當(dāng)事人境 況心領(lǐng)神會(huì)的情感是( C)A、同情 B、友情C、共情D、愛情52、 在實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理活動(dòng)中，班主任要逐一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行(C)、互相溝通，為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。 A目標(biāo)制定B目標(biāo)分解 C思想教育D目標(biāo)管理53、 學(xué)生“向師性”的心理特點(diǎn)，要求班主任應(yīng)做到(D)。A.因材施教B.集體教育C啟發(fā)疏導(dǎo)D.以身作則54、 班級(jí)的“靜態(tài)陶冶”作用是指(B)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。A.班級(jí)的教師B.班級(jí)集體的環(huán)境和氛圍C.班級(jí)集體中的伙伴D.班級(jí)集體的活動(dòng)55、 下列哪個(gè)選項(xiàng)不是班級(jí)精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容(C)。A、辦學(xué)宗旨B班級(jí)價(jià)值觀C經(jīng)營理財(cái)56、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行(A)是學(xué)

29、生健康成長的需要是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求A心理健康教育B體育教育C情感教育D組織意識(shí)57、班主任用暗示手段或借他人他事旁敲側(cè)擊，或用名言警句、格言、成語等簡明語言加以提示，來幫助學(xué)生明白某些道理的談話方式是(D)A、談心式談話B、漸進(jìn)式談話C、循導(dǎo)式談話D、點(diǎn)撥式談話58、 .在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，起主導(dǎo)作用的因素是(D)A.社會(huì)B.家庭C學(xué)校D.同學(xué)59、 從根本上說，班主任開展心理健康教育的目標(biāo)在于(B) A矯正少數(shù)學(xué)生中存在的缺陷 B為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供服務(wù)C對(duì)少數(shù)學(xué)生中存在的問題進(jìn)行早期干預(yù)D預(yù)防可能出現(xiàn)的問題60、 班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生（C）的健全發(fā)展。A 集體 B 個(gè)人 C 人格 D 德智體美61、 教育政策和教育法規(guī)在本質(zhì)上是（A）A、一致的B、不一致的C、有一定的重合性D、相互制約的62、 教育政策和教育法規(guī)都是社會(huì)主義上層建筑的重要組織部分，其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都是以（B）為主體的社會(huì) 主義市場經(jīng)濟(jì)。A、私有制B、公有制C、全民所有制 D、集體所有制63、 下列不屬于教育單行法律的是（D）A、義務(wù)教育法B、職業(yè)教育法C、教師法D、教育法64、班主任選聘的主體是（ A）A、其所在學(xué)校的校長B、其所在學(xué)校的教務(wù)主任C、其所在學(xué)校的政教主任D、校長、教務(wù)主任、政