淺談初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術的整合

1、巧借信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學學習過程韓城市新城二中 相里杏娟二十一世紀之所以被人們稱為信息時代，是因為信息技術的影響無處不在。人們的生活，學習，生產(chǎn)都受到了信息技術的巨大影響。那么作為教師如何利用好信息技術，提高學生各方面的能力，對于一個學生立足于社會，一個民族立足于世界都具有非常重要的意義。下面根據(jù)教學中的實踐，談談初中數(shù)學教學與信息技術整合的幾點嘗試。一、信息技術提供的外部刺激的多樣性，利于學生獲取和保持數(shù)學知識。1、化無形為有形。初中數(shù)學理性知識成分重。傳統(tǒng)的數(shù)學只片面強調(diào)邏輯思維訓練,缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境.于是只能靠學生的死記和教師的說教。例如：教學點的軌跡時，學生

2、對課本中的概念，多數(shù)感到不解其意，不懂書中的敘述（或結(jié)論）。利用幾何畫板的優(yōu)勢，對五種基本軌跡分別通過逐一鍵入各個符合條件的點，一步步動態(tài)有形地組成圖形，使學生清楚，透徹地理解了課本中點的軌跡的含義。并在以后遇到此類問題時，學生會自然地聯(lián)想到這個過程這個畫面。借助這種實驗方法，正確分析問題，解決問題。不僅觸類旁通，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。2.化抽象為直觀。想象是以表象為基礎的。表象是通過直觀教學獲得的。運用等媒體能給學生提供直觀形象，生動逼真的動態(tài)圖象，培養(yǎng)學生的想象力。例如：教學“求直角三角形沿斜邊旋轉(zhuǎn)一周后，所的的幾何體的表面積”時，要讓學生得出所得的幾何體 ，如果只在空中旋轉(zhuǎn)，部分學生

3、終究想象不出所得幾何體，用多媒體創(chuàng)設旋轉(zhuǎn)情景,旋轉(zhuǎn)過的軌跡涂色,旋轉(zhuǎn)一周后,所得的幾何體已展現(xiàn)在學生眼前,化抽象為具體，幫助學生理解了題意，啟迪了學生的思維.鍛煉了學生的空間想象能力.還有函數(shù)的概念， 一些學生幾乎是被動的接受了它,靠強化記憶知道概念的共性和本性特征,若運用多媒體,用圖表，動畫，等分別顯示對于X的每一個值Y都有唯一值與之對應的實際例子.(天氣晝夜變化圖象，蓄水池的蓄水)都成函數(shù)關系。就會讓學生對函數(shù)概念理解的非常透徹.3.化靜止為運動.運動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元,使其產(chǎn)生強烈的學習動機.在圓這一章中各知識點都是動態(tài)連接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)

4、律通過鼠標一動結(jié)論立顯,效果相當好. 例如:在教學直線和圓的位置關系時.提出問題后，學生有的在頭腦中展開想象.有的在桌子上畫圖形尋找答案,究竟哪些是有價值的結(jié)論呢?片刻后，教師用多媒體課件在大投影屏幕上演示.一圓不動.一直線做相對運動,.學生真切的觀察到各種位置關系.不僅為學生理解和記憶知識創(chuàng)造了條件,而且為學生以后探究圓和圓的位置關系等的知識做了方法鋪墊,累積了探究經(jīng)驗. 例如垂徑定理 .圓心角.弧.弦.弦的弦心距之間的關系 定理證明，需要用翻折、旋轉(zhuǎn)、平移、全等等知識證明.若通過幾何畫板動態(tài)演示，學生便直觀形象一目了然的觀察到結(jié)論，簡煉有效 。否則化費大量的課堂時間,很多的語言或符合解釋、

5、 推理、論證，學生還可能云里霧里.覺得含糊不清。4、化繁鎖為簡明.計算機輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好的實現(xiàn)教學目標.突破難點.提高課堂教學效率.在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計教學中，教師引著學生在若干個數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值，再分組一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù).計算頻率，繪頻率分布表.畫頻率分布直方圖.既繁瑣又費時.用計算機輔助教學.簡潔明了.把要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)輸入Excel.排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù).一目了然.用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟方法和道理，把非智力過程教給計算機處理.這樣才能提高課堂效率.培養(yǎng)學生運用信息技術的能力.這既是信息社會對基礎教育

6、的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。二、信息技術的資源,能為數(shù)學教學提供并展示各種所需，利于學生創(chuàng)新，開拓學生的思維。信息技術的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等.能創(chuàng)設模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題，多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。例如“鑲嵌”這節(jié)，教師可投影“美麗的鑲嵌世界”把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中。然后提出探究問題，鼓勵學生設計平面鑲嵌圖。學生經(jīng)過設計，復制、粘貼、組合、排列等.排列出了千姿百態(tài)的圖案。課堂氣氛高漲.既開拓了學生的思維，增強了想象，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,又改變了學生的學習方式.讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索

7、性的數(shù)學活動中去。 三、信息技術的交互性 ，可激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)學生的主體作用。題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是學生到黑板上板演，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互的多媒體計算機則出現(xiàn)另一片天地，用Authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了。窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示你答錯了，請再試一次 ， 直至出現(xiàn)正確結(jié)果。萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡教室上課，每個學生都有參于機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率.借此調(diào)整自己的教學方式. 總之我們可巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性能.為學生創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境.使學生由境生情，情境交融，學習欲望達到