力的分解教學設(shè)計

1、力的分解教學設(shè)計義烏中學王樹民教學目的課標內(nèi)容維 目 標知識與技能1 .正確理解力的分解概念，理解力的分解遵循平行四邊形 定則，掌握力的分解的方法2 .能運用力的分解解釋有關(guān)現(xiàn)象，并能進行計算和應(yīng)用3 .運用知識，能用力的分解知識解決實際問題過程與方法1 .經(jīng)歷力的分解概念、規(guī)律和分解依據(jù)的學習過程 ，了解物 理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在 物理學習過程中的作用2 .觀察分析實例，經(jīng)歷力的分解探究過程，判斷力的分解 依據(jù)，提高建立物理模型分析問題、解決問題的能力3 .參與探究實驗，設(shè)計解決實際問題的方法情感態(tài)度與價值觀1 .經(jīng)歷合作探究過程，體驗“等效替代”的物理思想2 .

2、初步體會物理學的和諧美和統(tǒng)一美，發(fā)展對科學的好奇 心與求知欲3 .分析實際問題，關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，養(yǎng)成關(guān)心周 圍事物的習慣，體會交流合作的重要性，形成科學的研 究態(tài)度，領(lǐng)略科學探究的意義教學要求基本要求1 .知道力的分解是力的合成的逆運算2 .知道力的分解所遵循的規(guī)律3 .初步掌握從力的實際作用效果出發(fā)確定分力方向的方法4 .掌握用作圖法求分力的方法，并會用直角三角形知識計算分力發(fā)展要求能運用平行四邊形定則分析簡單的力的動態(tài)變化問題二 教材分析力的分解是力的合成的逆運算，遵循平行四邊形定則，就定則而言，一個力的分解有無數(shù)個解， 教材通過實例來說明力的分解的依據(jù)及如何根據(jù)力的實際效果來確定

3、兩個分力的方向， 并用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象， 滲透了物理中的等效替代思想和研究方法的教育。 本節(jié)課把物理與生活實際聯(lián)系起來， 用物理語言解釋生活現(xiàn)象， 充分發(fā)揮媒體的作用， 通過學生親身體驗力的作用效果和設(shè)計探究性實驗， 激發(fā)學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生動手操作和分析實際問題的能力、歸納問題的能力及運用數(shù)學解決物理問題的能力，有利于達成教學目的。教學重點使學生經(jīng)歷“合力與分力的關(guān)系”的探究過程，學習科學探究的方法，明確力的分解的依據(jù)及如何根據(jù)力的實際效果來確定兩個分力的方向， 并通過平行四邊形定則確定分力的大小。教學難點（ 1）力的分解的依據(jù)、力的作用效果的確定及運用數(shù)學知識求解具體問題（

4、 2）探究實驗方案的設(shè)計三學情分析通過力的合成的學習， 學生已基本明確了力的特征和力矢量的平行四邊形定則， 知道合力與分力的概念、 等效與替代的思想， 比較容易接受力的分解的含義和遵循的規(guī)律， 但對力按效果分解的方法較難理解， 教學中要充分利用生活中的資源和多媒體課件及DIS 系統(tǒng)，通過生活實例讓學生獲得豐富的感性認識，并通過知識的應(yīng)用激發(fā)學生的探究意識。 學生應(yīng)用數(shù)學知識分析合力與分力的關(guān)系時也有一定的困難，應(yīng)適當放慢速度，培養(yǎng)學生作圖的規(guī)范性。四教學過程教具：重物、鉤碼、支架、細線、電子秤、滑塊、薄木板、DI豉驗器材、氣墊導(dǎo)軌、模擬帆船、電風扇、實物展示臺教學過程的師生行為表7生 環(huán)鏟、老

5、師活動學生活動設(shè)計說明和 媒體運用新課引入：1.明確學習的內(nèi)容r展示圖片，i .點出課題2.觀察圖片和實驗，引發(fā)認知沖激起學生的2 .展示：生活中的實例和圖片突，激起學習興趣，進入學習情認知沖突，調(diào)3.演示實驗：帆船逆風前進境動學生的學 習積極性新課教學：1 .通過復(fù)習力的合成，由效果相r師生互動，一.力的分解含義同判斷力的分解是力的合成的逆通過圖表展1.回顧：力的合成和平行四邊形定則，運算示思維過程教強調(diào)等效替代，引出合力與分力的概念2.引導(dǎo)：啟發(fā)學生逆向思考，得出力的 分解含義及遵循的規(guī)律2.理解分力的概念，通過思考， 判斷力的分解遵循平行四邊形定 則，認識到若無條件限制，一個 力的分解后

6、尢數(shù)解和方法二.力的分解的依據(jù)1.嘗試進行力的分解，對展示的1.展示圖片：1.展示生活實例，指導(dǎo)學生建立物理模不同結(jié)果進行思考，知道平行四斜拉力作用型，進行力的分解，找出不同的答案邊形定則2 .師生討論學2.設(shè)問：一個力該怎樣分解2.通過實驗，根據(jù)合力與分力的3.用展小d3.實驗：用電子秤演示斜拉力效果效果相同，得出要按效果分解展示同學的4 .評價學生結(jié)果的合理性5 .歸納：力的分解的依據(jù)3.通過知識運用，掌握分解的思 路和作圖方法小同結(jié)果過三.實例分析1 .觀察生活現(xiàn)象，學習建立物理：1.展示引橋、1 .指導(dǎo)學生建立物理模型， 分析重力的模型的方法支架等圖片作用效果2.討論：具體問題中力的作

7、用效2.用蛔田2.實驗：電子秤傾斜時讀數(shù)的變化果，分析分力的方向展示同學的3.展示圖片，用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象3.觀察實驗現(xiàn)象，判斷力的作用/、同結(jié)果，師4.展示支架，指導(dǎo)學生通過體驗， 分析效果，作出平行四邊形生交流，互動程拉力效果，進行力的分解5.小結(jié)探究實驗：體驗支架受力4.運用數(shù)學解決物理問題探究四.知識運用1 .探究：實驗設(shè)計方案flash課件1.設(shè)問：能否用鉤碼使細繩獲得比鉤碼2.展示：實驗方法師生互動，運重力大的拉力效果3 .觀察DIS演示實驗，驗證結(jié)論4 .討論交流，解釋實驗原理用知識，分析 探究，解決實 際問題，通過 應(yīng)用鞏固所 學內(nèi)容2 .頭血DIS庾小房里分為細理拉力變化3

8、.歸納：闡明實驗原理，解釋生活現(xiàn)象4 .設(shè)問：怎樣把一陷于泥中拖拉機拉出5 .評價各組方案五.歸納總結(jié)對本次課的學習進行自我小1 .展示帆船1 .解釋：帆船逆風前進的道理2 .歸納整堂課的知識線索，總結(jié)全課內(nèi) 容，突出學習的過程和方法，布置作業(yè)結(jié)和評價前進原理圖2 .師生共同 歸納小結(jié)教學流程圖合作探究：力的分解的含義和遵循規(guī)律（33 3-電子秤傾斜讀數(shù)變化二）N 4學生感受支架受力 ;）結(jié)束具體教學過程（實錄）新課引入：老師：介紹要學習的課題 一一力的分解（板書）。（引言）力的分解內(nèi)容我們沒學過，但我們一直在用力的分解知識。舉例1:牙齒的作用。舉例2:生活中的一些情景，展示圖片：拖把拖地一作

9、用在拖把上的力（有什么效果，效果如何）盤山公路（為何曲折）鐵架衍橋（人字形支架受力，如何選材料）展示帆船圖片：說明風是動力來源，順風最好，無風只好停賽。設(shè)問：逆風時，帆船可以逆風前進嗎實驗：氣墊導(dǎo)軌上放模擬帆船：演示順風時的情景；再演示逆風時，帆不改變角度，船后退；改變帆的角度，船前進了！帆船可以逆風前進，學了力的分解后我們就可以揭開其中的奧秘新課教學老師：前面學習了力的合成，今天要學習力的分解，我們自然會感覺到分解和合 成有什么聯(lián)系力的合成，是幾個力的效果可以用一個力代替（強調(diào)等效替 代的物理思想方法）；反過來思考，一個力也可以用幾個力代替作用效果力的分解一一求一個力的分力過程（板書）力的合

10、成遵循平行四邊形，你認為力的分解遵循什么規(guī)律說說你的理由（師 生互動，請同學說明遵循什么規(guī)律及理由），力的分解與力的合成互為逆運算， 也遵循平行四邊形定則。分解規(guī)律一一平行四邊形定則（板書）老師：如果一個力分解成兩個力，按平行四邊形定則怎么求解（先由學生說，再通過課件展示作圖方法）實例1:展示圖片，小孩拉書包上學。小孩拉書包斜向上的力可以分解嗎分析實際問題時，應(yīng)先建立物理模型。（請同學作分解圖，老師巡視，找出不同的答案予以展示），從平行四邊形定則來看分解都沒有錯，因為對角線已知，平行四邊形可作無數(shù)個。F設(shè)問：那不是可以隨意分解了我們總要找一找分解的依據(jù)，讓我們在分解時有章可循。力的合成和力的分

11、解都是一種等效替代， 既然是效果相同，我們自然要看一個力有哪些效果了拉力有什么效果（請同學回答）（同學：水平拉，豎直上提）。實驗：電子秤、重物請同學做，看產(chǎn)生的效果（讀數(shù)減小，水平拉動）所以從效果看力應(yīng)該沿豎直和水平方向分解更合理。分解依據(jù)一一根據(jù)效果分解（板書）老師小結(jié)：分力和合力在作用效果相同時才能相互替代，因此從這個意義 上來說，實際應(yīng)用中我們要根據(jù)力的效果進行分解。GG2是壓力嗎？GG1= Gsin 0。G2= Gcos0實例2:生活中的例子 一展示圖片：引橋很長的大橋。老師：因為水上要通船，所以橋要造成較高，但引橋為什么造的很長，什么原因呢不是太浪費資源嗎體受到的重力有哪些效果（請同

12、學回答）先建立模型（一物體放在斜面上）。斜面上物（同學：有使物體沿斜面下滑和使物體壓斜面的效果）你體驗過嗎可以用你的手做一斜面，放一本書，改變傾角看有什么感受 （同學探究： 大滑下來，手感到重力隨 增大而減?。?。手受壓力變化感覺不是很明顯，我們可通過儀器定量來觀察實驗：電子秤一邊抬高做成斜面，看讀數(shù)變化,增大，N減?。ㄕ故緢D片：帆布上物體下滑的情景）所以從效果看，重力可分解成一個使物體沿斜面下滑的分力 Gi和一個垂直斜 面的G2,各是多大（同學：Gi=Gsin , G2=Gcos ）討論：G2是什么（同學：是壓力。）是壓力嗎（同學：G2作用在物上，壓力作用在斜面上，從力的性質(zhì)看也不同）。G2是

13、使物體緊壓斜面的力。Gi=Gsin這個結(jié)論對我們有指導(dǎo)意義，可根據(jù)需要選擇不同的斜面傾角 展示圖片：（南埔大橋，滑梯上小孩，工廠里的運貨斜面）老師：生活中還有很多例子，如果要在一個籃球場上裝照明燈，不能在球場中心 豎一電線桿，可采用支架的方式（通過課件展示支架）設(shè)問：支架上。點受向下繩子的拉力可怎樣分解畫畫看（老師巡視，展示學生不同的結(jié)果）你認為哪種正確（學生討論）實驗：從效果看，有什么效果出示支架（請同學上臺演示，并說出感受）同學們也可以用一根細繩和筆及鉤碼做個支架，用手指和掌心感受力的效果（同學探究）。支架上。點受向下繩子拉力應(yīng)該怎么分解小結(jié)：力的分解概念、遵循規(guī)律和分解的依據(jù)和作圖求解的

14、思路對實際問題，通過建立模型，運用分解方法，對作用效果很能說明問題，我們可以用于指導(dǎo) 生活實踐。知識應(yīng)用老師：一根線掛一鉤碼，靜止時細線拉力等于鉤碼重力。 你能用此鉤碼使細線獲 得比鉤碼重力大的拉力效果嗎請同學互相討論并做一做（同學探究）。F=G請一同學演示給其他同學看，大家都可做一做設(shè)問：你怎么知道拉力已大于鉤碼重力了（同學：感受到手受拉力大了）。實驗：通過DIS,用力傳感器來定量觀察（隨著兩繩夾角增大拉力也逐漸增大）老師：現(xiàn)在可以解釋門牙的作用原理了，類同斧頭作用（師生共同分析）。展示圖片：斧頭劈木作用效果分析，作平行四邊形、看到分力比合力大得多 展示flash課件：一拖拉機陷于泥中，你能

15、想想有什么辦法把它拉出嗎（請 同學討論，提出各種方案）同學一：可請人來拉，（展示動畫，三人拉不動）同學二：兩人沿一定角度拉（問：可行嗎成一定角度合力小于同一方向作用 的合力，不可行。）同學三：用一根繩掛在樹上，人在中間拉（展示動畫：車被緩緩拉出）（師生一起討論分析其中的道理）老師：（呼應(yīng)引課）現(xiàn)在我們來解釋帆船為什么能逆風前進了。風作用到帆上，帆鼓起，力 Q沿垂直帆與方向此力有兩個效果，船前進方向S和垂直船縱向一個力R,因船橫向阻力較大, 產(chǎn)生效果使船傾斜但幾乎無側(cè)移。（老師說明：船應(yīng)沿之字形前進，才能逆 風到達終點）歸納總結(jié)，布置作業(yè)課后反思1 .對于力的分解含義和遵循的規(guī)律，學生比較容易理解，而對于力的分解 要按照力的實際作用效果進行分解這一點，理解較難。這節(jié)課多處增加了學生 參與，通過親身體會力的作用效果和設(shè)計探究性實驗，激發(fā)學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生動手操作和分析實際問題的能力、歸納問題的能力。把物理公式與生 活實際聯(lián)系起來，用物理語言解釋生活現(xiàn)象。2 .通過展示、分析日常生活中應(yīng)用力的分解的現(xiàn)象，再通過相應(yīng)的實驗， 給學生以直觀感受，激起學生的認知沖突，能夠激發(fā)學生學習物理、應(yīng)用物理 解決實際問題的興趣和能力，讓學生知道物理與生活息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學生 觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題