個(gè)人課題研究方案范文

1、個(gè)人課題研究方案 本文是關(guān)于范文的個(gè)人課題研究方案，感謝您的閱讀！ 個(gè)人課題研究方案（一） 一、課題研究的目的意義 （一）、課題的提出 心理學(xué)研究表明：六、七歲的小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的最佳期，求知欲強(qiáng)，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡時(shí)期。因此，把寫(xiě)話教學(xué)提前到低年級(jí)是科學(xué)和必要的。但是，現(xiàn)實(shí)存在的困難是這個(gè)時(shí) 期的學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作知識(shí)、技能，大量會(huì)講的字詞不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)用，會(huì)寫(xiě)的字又不能滿足完整表達(dá)的需要。如何解決這樣的問(wèn)題呢？ （二）、課題研究的目的意義 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)話要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出了自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)

2、和感想?！比沼浭亲钭杂傻臅?shū)面表達(dá)形式，繪畫(huà)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的表達(dá)的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結(jié)合”的形式來(lái)幫助孩子開(kāi)始寫(xiě)話，不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，滿足他們的心理需要，又能降低寫(xiě)話書(shū)寫(xiě)表達(dá)的難度，更快地促使他們口頭和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展。 圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話興趣，降低了日記的寫(xiě)作難度，建立了學(xué)生寫(xiě)話的信心和恒心。在研究中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周?chē)娜?、事、物，把所?jiàn)所聞，所思所想，通過(guò)敘事或抒情、議論等方式在日記中表達(dá)出來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，勤思考，多練筆的好習(xí)慣。通過(guò)寫(xiě)日記探索出有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的路徑，為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。 （三）、課

3、題核心概念的界定 小學(xué)生日記的界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想記下來(lái)。 圖文日記：以畫(huà)面為主，以文字為輔的初級(jí)“寫(xiě)話”形式，孩子用這種形式把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想用筆記下來(lái)。 二、課題研究的內(nèi)容及研究方法 （一）、課題研究的內(nèi)容： 1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力的方法。 2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。 3、探索適合低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練的形式和方法。 （二）、課題研究方法： 1、文獻(xiàn)法。通過(guò)專題輔導(dǎo)，自學(xué)討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。 2、檢測(cè)法。通過(guò)前期檢測(cè)，了解實(shí)驗(yàn)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的實(shí)

4、際情況，通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的檢測(cè)，掌握具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，用以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。 3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后的比較，從中歸納出實(shí)驗(yàn)所取得的優(yōu)勢(shì)。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結(jié)，從而，探索圖文日記的具體操作方法。 三、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排 （一）、所讀書(shū)目 多元智能教與學(xué)的策略（美）坎貝爾等著中國(guó)輕工業(yè)出版社 圖解語(yǔ)文江偉英著新世紀(jì)出版社 （二）、閱讀設(shè)想 從即日起至 2012 年 6 月，工作日利用午休時(shí)間讀 1 小時(shí)書(shū)，暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書(shū)。 （三）、具體時(shí)間安排 2011 年 6 月一一 2011 年 7 月完成多元智能教與學(xué)的策略的閱讀。 2011

5、年 8 月一一 2011 年 9 月完成圖解語(yǔ)文的閱讀。 2011 年 10 月一一 2012 年 1 月完成相關(guān)篇目的閱讀。（根據(jù)課題研究的所需選擇更多書(shū)籍）。 四、完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排 （一）、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排 1 .網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí) 2011 年 6 月 2 .多元智能教與學(xué)的策略2011 年 6 月2011 年 7 月 3 .圖解語(yǔ)文2011 年 8 月2011 年 9 月 4 .每天讀書(shū) 1 小時(shí)，每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。 （二）、完成課例分析的具體時(shí)間安排 1、2011 年 7 月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析） 2、2011 年 9 月完成教

6、學(xué)案例分析 3、2012 年 5 月完成教學(xué)案例 五、申請(qǐng)結(jié)題 *年 6 月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。 研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。 個(gè)人課題研究方案（二） 一、研究背景 有設(shè)立這一課題研究的想法源至 20 xx 年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。一位講課老師說(shuō)在現(xiàn)在的教學(xué)條件見(jiàn)中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂(lè)形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會(huì)老師誤聽(tīng)為可不采用，引起嘩然！由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。 二、概念的界定 課題研究的核心概念： 伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純

7、的節(jié)奏。伴奏的任務(wù)還必須演奏 過(guò)門(mén)等純樂(lè)器的部分以聯(lián)接唱句。 伴奏對(duì)歌唱的意義：伴奏有對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的提示及對(duì)歌者情緒的渲染和烘托作用。充實(shí)延展了表演的氛圍。歌唱教學(xué)的伴奏方式：鋼伴音響伴奏自己敲擊 節(jié)奏伴奏學(xué)生合著伴奏尋找韻律效能：這一詞語(yǔ)有多種解釋，最基本的解釋為達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)的程度，或系統(tǒng)期望達(dá)到一組具體任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率和歌唱能力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證音樂(lè)將教

8、育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。 馬克思說(shuō)：勞動(dòng)生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應(yīng)用程度，生產(chǎn)過(guò)程的社會(huì)結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)歌曲類型的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面的原因。 對(duì)所要解決的問(wèn)題分析： 1 .分析不同伴奏方式使用過(guò)程中師生所能進(jìn)行的互動(dòng)可能性； 上課老師只是一個(gè)人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動(dòng)力及能動(dòng)方向是有很大不同的。 2 .不同伴奏方式使用過(guò)程中學(xué)生所能進(jìn)行的參與可能性；因?yàn)榘樽喾绞接?產(chǎn)生的主動(dòng)性及被動(dòng)性之分，因此

9、，在歌唱的實(shí)際參與性上有差別。 3 .老師對(duì)伴奏方式的可駕馭性；這牽涉到伴奏方式的復(fù)雜程度及學(xué)生在音樂(lè)感知上的實(shí)際能力。 4 .不同伴奏方式對(duì)學(xué)生課堂積極的調(diào)動(dòng)；因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。 5 .不同伴奏方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的烘托以及對(duì)學(xué)生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現(xiàn)不同效能性。 學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知是逐步形成的，如何綜合運(yùn)用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)投入的全面認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，在對(duì)音樂(lè)的整體形象得以把握后能夠把外部聽(tīng)覺(jué)和自身機(jī)體動(dòng)作結(jié)合運(yùn)用，從而能夠形成聽(tīng)、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂(lè)感知力，這才實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的終極目

10、的。 三、課題研究的目標(biāo) 通過(guò)課堂歌唱中不同伴奏方法的用運(yùn)，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運(yùn)用與學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動(dòng)效果，以期能得到一種認(rèn)識(shí)或是一定的觀念，在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能 夠得出一個(gè)完善的研究?jī)?nèi)容，使之具有普遍的指導(dǎo)意義，實(shí)現(xiàn)由想法、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。 四、課題研究的內(nèi)容： 江蘇少年兒童出版社七年級(jí)音樂(lè)教材下冊(cè)歌曲： 渴望春天小小的我大海啊故鄉(xiāng)無(wú)錫景丹頂鶴的故事 五、課題的研究方法： 定群體選擇七年級(jí) 3 班作為研究對(duì)象。 比較研究法實(shí)行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果 c 觀察法觀察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現(xiàn)的

11、效果。 體驗(yàn)法讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習(xí)中來(lái)實(shí)際的感受音樂(lè)及再創(chuàng) 作。 問(wèn)卷調(diào)查法設(shè)計(jì)問(wèn)題答卷調(diào)查學(xué)生對(duì)各個(gè)伴奏方式的切生感 受與認(rèn)識(shí)。 六、課題研究讀書(shū)目： 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法作者：邵祖亮出版：上海音樂(lè)出版社 中小學(xué)唱歌教學(xué)法作者：魯美麗主編陳登頤譯出版社：音樂(lè)出版社 柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育楊立梅編著上海教育出版社。 音樂(lè)美學(xué)主編：王次出版社：高等教育出版社 七、課題研究讀書(shū)目計(jì)劃以及具體時(shí)間安排： 20 xx 年 2 月 5 日至 20 xx 年 2 月 15 日讀完 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法 20 xx 年 2 月 18 日至20 xx 年 3 月 1 日讀完中小學(xué)唱歌教學(xué)法 20 xx 年

12、 3 月 2 日至 20 xx 年 3 月 20 日讀完柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育 完成讀書(shū)筆記時(shí)間：20 xx 年 2 月至 20 xx 年 4 月 20 xx 年 2 月 5 日至 20 xx 年 2 月 15 日讀完中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法完成讀書(shū)筆記 20 xx年 2 月 18 日至 20 xx 年 3 月 1 日讀完中小學(xué)唱歌教學(xué)法完成讀書(shū)筆記 20 xx 年 3 月 2 日至 20 xx 年 3 月 10 日讀完柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育完成讀書(shū)筆記 20 xx 年 3 月 11 日至 20 xx 年 3 月 20 日讀完音樂(lè)美學(xué)完成讀書(shū)筆記 八完成教育教學(xué)案例分析的時(shí)間：

13、第一階段：20 xx 年 2 月 該階段主要確立課題研究的主題、重點(diǎn)，論證課題研究的可行性；確定研究 使用的教學(xué)內(nèi)容、研究對(duì)象；進(jìn)行人員分工；上報(bào)課題材料。 第二階段： 20 xx 年 3 月 4 日，案例分析：渴望春天 20 xx 年 3 月 18 日，案例分析：小小的我 20 xx 年 4 月 1 日，案例分析：大海啊故鄉(xiāng) 20 xx 年 4 月 15 日，案例分析：無(wú)錫景 20 xx 年 5 月 13 日，案例分析：丹頂鶴的故事 該階段主要反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究；進(jìn)行資料的收集和整理；形成一定的文字及影像材料；整理形成一套較完善的階段性認(rèn)識(shí)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 第三階段： 20 xx

14、年 6 月總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。 個(gè)人課題研究方案（三） 一、課題名稱：如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題。 二、研究背景：體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的 身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。 隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。 三、研究步驟 第一階段 （20 xx 年 2 月一 20 xx 年 7 月） 調(diào)查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。 第二階段（20 xx 年 8 月20 xx 年 12 月）本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。 四、研究目標(biāo) 1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對(duì)標(biāo)準(zhǔn)新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。 2、 通過(guò)本課題研究， 讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。 3、通過(guò)本課題的研究，針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設(shè)計(jì)及 實(shí)施與策略