同數(shù)連加設(shè)計

1、同數(shù)連加解決問題【教學(xué)內(nèi)容】新人教版一年級下冊第77頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。【教材分析】 本節(jié)課的編排意圖是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生針對比較復(fù)雜的問題，能運用所學(xué)過的策略解決問題。對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生用以往的兩位數(shù)相加不能直接解決問題，需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。 教材在繼續(xù)呈現(xiàn)畫圖策略的基礎(chǔ)上，又呈現(xiàn)了列表解答的新方式。在教學(xué)時這些方式不一定全部呈現(xiàn)，主要意圖在于讓學(xué)生用已有的知識解決問題，學(xué)生能將自己的想法用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_清楚

2、即可。 在學(xué)習(xí)乘法之前，讓學(xué)生畫圖并用加法或列表的策略解決問題，可以更好的幫助學(xué)生掌握問題的結(jié)構(gòu)，豐富解決問題的經(jīng)驗，搭建由加法到乘法過渡的橋梁，便于學(xué)生今后更好地理解乘法的意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、初步學(xué)會分析解決簡單的“求幾個相同加數(shù)和”的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生不斷積累解決問題的策略。2、經(jīng)歷運用知識解決問題的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時感悟數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】 1、掌握了解解決問題的一般步驟，不斷積累解決問題的策略。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解決問題的能力?！窘虒W(xué)難點】 運用所

3、學(xué)知識解決生活中的實際問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)習(xí)卡【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)境激趣談話引入：（出示情境圖）希望小學(xué)的小朋友們正在忙著折小星星呢！快去看看他們制作的場景吧！二、探究新知（一）收集、整理數(shù)學(xué)信息 1、觀察，收集數(shù)學(xué)信息（出示主題圖） 3個同學(xué)一起折小星星，每人折了6個。 他們一共折了多少個小星星？請小朋友仔細(xì)觀察圖片，讀一讀文字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？（ 相機板書 ）相機點撥：那這三個小朋友是誰呢？他們分別折了多少個小星星呢？也就是說佳佳折了幾個小星星？浩浩呢？芳芳呢？根據(jù)這兩條信息，找到要解決的問題。 （二）嘗試應(yīng)用策略解決問題 1、畫一畫 數(shù)學(xué)信息和問題我們

4、已經(jīng)找到了，你們能用簡單的符號或者圖形把知道的信息和問題通過畫圖的方式表示出來嗎？ （2）匯報，交流請你介紹一下吧！你是怎么想的？設(shè)計意圖 由于低年級學(xué)生的抽象思維能力較差，直接用算式解決同數(shù)連加的問題有很大難度，因此設(shè)計讓學(xué)生畫一畫的過程，使學(xué)生對其有一個直觀到抽象的感知過程。 2、自主探究，解決問題(1)小朋友，畫了圖，相信你對題目已經(jīng)有了更深的理解，現(xiàn)在你們能自己解決這個問題嗎？ （2）交流算法，理解算理你是怎樣解答這個問題的？（相機板書） 設(shè)計意圖 這一過程不僅放手讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，有效培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，增強了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。而且豐富和發(fā)展了適合自己的算法。（

5、3）嘗試?yán)昧斜淼姆绞浇獯穑ㄈz查、驗證 （1）這道題列出了算式，有了結(jié)果，這道題是不是就做完了呢？我們應(yīng)該怎么檢查呢？ （2）匯報交流。（3）你們可千萬別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助我們發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。現(xiàn)在檢查完了，我們可以口答這個題了嗎？（板書）（四）小結(jié)：解決問題的基本步驟。設(shè)計意圖 通過回顧板書，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進一步掌握解決問題的基本思路， 三、實踐應(yīng)用，理解內(nèi)化1、實踐應(yīng)用，深化新知。 （1）（創(chuàng)境引入，出示課件）觀察，獲取數(shù)學(xué)信息。 每個人摘了7個桃子，他們3人一共摘了多少個桃子？提出問題，獨立解答。匯報：誰來說說你是怎么解答的？ （2）小朋友摘了

6、7個桃子，慢羊羊摘了3個桃子，他們一共摘了多少個桃子？審題，獨立解答。匯報交流。 設(shè)計意圖 將所學(xué)到的知識用來解決實際問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。讓學(xué)生運用剛剛所學(xué)到的解題方法來解題，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用新知解決問題的積極性。2、對比應(yīng)用，思維提升獨立思考，再同桌交流：剛剛我們解決的這兩個問題中，都出現(xiàn)了“7”和“3”，可為什么算式不一樣，得到的結(jié)果也不一樣呢？ 全班交流。 設(shè)計意圖 通過對比練習(xí)的式讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)它們的異同，強化學(xué)生掌握解答簡單的“求幾個相同加數(shù)”的問題模式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的好習(xí)慣。四、應(yīng)用拓展，服務(wù)生活（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入游戲活動（數(shù)學(xué)日記）昨天是周末，我和爸爸、媽媽一起去超市

7、，爸爸買了3袋蘋果，每袋8個；買了3箱牛奶，每箱20袋；我和爸爸、媽媽一起去吃了草莓每人吃了9個。 我發(fā)現(xiàn)爸爸一共買了24個蘋果，一共買了23袋牛奶。當(dāng)當(dāng)小老師：判斷“對或錯”1、爸爸買了3袋蘋果，每袋8個，一共買了24個蘋果，對嗎？意當(dāng)小老師來幫他檢查檢查。2、爸爸買了3箱牛奶，每箱20袋，一共買了23袋牛奶，對嗎？誰愿意當(dāng)小老師來幫他檢查檢查。3、我和爸爸、媽媽一起吃草莓，每人吃了9個，一共吃了多少個草莓？學(xué)生獨立完成。交流（相機點撥）幾個9相加，你從哪里看出有3個人？ （二）拓展提升推理：老師也吃了9個草莓，是幾個9相加？這位小朋友也吃了9個草莓，是幾個9相加？全班xx人，每人吃了9個草

8、莓，是幾個9相加呢？設(shè)計意圖借助教材提供的資源，再進有效行整合，引導(dǎo)學(xué)生獨立解答問題使學(xué)生進一步體驗解決問題的方法，感悟數(shù)學(xué)知識的價值，使他們獲得成功的情感體驗。五、梳理評價通過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？結(jié)束語：生活中的數(shù)學(xué)問題還有很多很多，希望我們每個小朋友都能在生活中學(xué)會觀察、學(xué)會記錄和思考，那我們的學(xué)習(xí)智慧就會越來越多，越來越好！設(shè)計意圖 通過學(xué)生之間相互說一說各自的收獲，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有趣的、主動的、富有個性的；獲取的知識是鮮活的、深刻的。使學(xué)生不僅意識到了運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實際問題，豐富和發(fā)展了適合自己的算法，更體驗到合作探究的成功與快樂。 六、課外延伸每個星有7天，4個星期一共有多少天？設(shè)計意圖充分挖掘生活資源，在題目設(shè)計上力求真實，貼近生活，讓學(xué)生進一步把所學(xué)知識拓展延伸，