桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、1人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思贛州市章貢區(qū)文清路小學(xué)：謝惠平教材分析： 這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了 兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏郏瑢憺槭裁匆獡u桂花，接著主要描寫了“我” 幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的懷 念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種 情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。學(xué)情分析：桂花雨 這篇課文寫了“我” 的童年時(shí)代，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生 活的眷戀。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會(huì)

2、作者的思想感情，一是要多讀，在 反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會(huì)到作者對(duì) 童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān) 鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、 尤其、提前、香飄十里”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景。3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流， 體會(huì)作者留戀童年、 思念家鄉(xiāng)的思想感情， 并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)

3、容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂體會(huì)到作者 對(duì)童年生活的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里“桂花”所 表達(dá)的感情教學(xué)過程：（一）談話激趣，引入課題21、 讓學(xué)生自由說童年趣事。2、 有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享好嗎？3、 引入課題，板書課題。4、 師：桂花你們見過嗎？說說你了解的桂花有什么特點(diǎn)？5、 讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的 香味，美美地讀一讀課題（學(xué)生齊讀課題桂花雨 ）。（二） 初讀課文，整體感知1、出示閱讀提示： 讀讀課文，說說課文講了一件什么事？ 課文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思

4、想感情？ 想一想“桂花雨”指什么？2、 生帶著問題默讀課文：老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫批注。3、 整體感知課文內(nèi)容：指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì) 桂花的喜歡。（三） 精讀課文，想象情景，體會(huì)感情1、 了解桂花樹的樣子：琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課 文中尋找答案。2、 梳理課文脈絡(luò)：桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？通 過讀書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。3、 體會(huì)桂花的香：桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！ 找出寫桂花香的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)的句子： 桂花盛開的時(shí)候， 不說香飄十里， 至少前后十幾家鄰居， 沒有不浸在桂花香里的。全年，

5、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。學(xué)生理解“全年”的意思。 一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香 讓學(xué)生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。 品嘗桂花的香和甜，桂花的香和甜通過讀表達(dá)出來。4、 感受搖花的樂：桂花的確很香，作者很喜歡它。其實(shí)最讓作者高興的 事是3幫媽媽搖桂花。 找出寫作者想搖花的句子：搖花對(duì)我來說是件大事，所以總是纏著母 親問：“媽，怎么還不搖桂花呀？” 讀句子感受作者急切的心理。 演搖桂花的情景，說出此刻的心情。5、 感受母親的思鄉(xiāng)之情： 出示母親說的話：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 ” 品讀句子，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情：在母親眼里，月是故

6、鄉(xiāng)的明， 人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。6、 體會(huì)作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：由母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對(duì) 童年的回憶，勾起了“我” “深深的思鄉(xiāng)之情” 。（四 ）全課小結(jié)，拓展延伸1、 琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖身在臺(tái)灣，可故鄉(xiāng)一直沒離開過她，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心 里。2、 作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年的回憶，肯定引起了我們對(duì)童年的回憶， 讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。教學(xué)板書：7桂花雨愛桂花香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花 樂片片思鄉(xiāng)情思桂花-情學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 本設(shè)計(jì)在豐富的言語實(shí)踐中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動(dòng)性，打開了學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，由童年引入，引起了學(xué)生的共鳴，孩子們會(huì)比較愛學(xué)，也使學(xué)生有的說愛說，整個(gè)流程體現(xiàn)了自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)反思：4教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手， 讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容， 再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落， 讓學(xué)生朗 讀后劃出重點(diǎn)語句，然后步步深入，漸入佳境。對(duì)作者盼望“搖桂花”的迫切 心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用 分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理