民辦幼兒園的管理措施

1、民辦幼兒園的管理措施任何管理都必須從調(diào)動(dòng)人的積極性這一出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，只有管好人，才能管好財(cái)、物、時(shí)間、空間和信息等?？茖W(xué)化、規(guī)范化管理幼兒 園是每一位幼兒 園管理者思考的現(xiàn)實(shí)問題，也是適應(yīng)新形勢(shì)的必然要求。本人作為一個(gè)幼兒 園的管理工作者，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)積累以及調(diào)查和研究，從行政管理的角度，圍繞當(dāng)前幼兒 園管理存在著的問題，對(duì)如何科學(xué)化、規(guī)范化管理好幼兒 園進(jìn)行探討。一、當(dāng)前幼兒 園管理存在的主要問題及其原因現(xiàn)今民辦幼兒 園的生存與發(fā)展既有令人鼓舞的機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，其中突出的問題是管理體制和管理模式的落后，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要：（1）部分民辦幼兒 園管理者素質(zhì)偏低，教育理念滯后

2、，管理能力不強(qiáng)，一些園長(zhǎng)甚至不具備國(guó)家規(guī)定的任職資格。（ 2）管理體制、管理模式不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。民辦幼兒 園管理形成了僵化、落后的管理制度，嚴(yán)重束縛了教職工積極性的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在人事制度上，管理者在決定教職工的聘任和任免上沒有很好的考量，存在較大的隨意性；在工資分配制度上，仍然存在“大鍋飯”現(xiàn)象，不能把工作成績(jī)與報(bào)酬相結(jié)合，難以調(diào)動(dòng)教職工的積極性。出現(xiàn)以上主要問題其原因：一是部分幼兒 園管理者受傳統(tǒng)管理理念的影響，沒有把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念、管理手段引入辦園機(jī)制。二是不少幼兒 園缺乏自主辦園的思想，和在新形勢(shì)下的生存與競(jìng)爭(zhēng)的能力，限制了幼兒 園的發(fā)展。三是管理體制無(wú)法理順、管理模式僵化。目前

3、，盡管實(shí)行了園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但人事、 財(cái)務(wù)管理的不合理制度，使其他管理人員無(wú)法發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。二、 幼兒 園實(shí)際管理中的措施針對(duì)目前幼兒 園在管理上出現(xiàn)有諸多問題，我認(rèn)為，只有通過(guò)科學(xué)合理地管理人、財(cái)、物、時(shí)間與空間的活動(dòng)來(lái)完成對(duì)幼兒 在德、 智、體、美全面發(fā)展的教育，才能達(dá)到人盡其能、物盡其用、財(cái)盡其力、不斷推進(jìn)幼兒 教育發(fā)展的目的。（一）提升 幼兒 園管理者的綜合素質(zhì)。幼兒 園的管理是實(shí)現(xiàn)管理效能的關(guān)鍵。他是教育方針的貫徹執(zhí)行者，是園所教育活動(dòng)的組織者， 是園所教育與管理活動(dòng)的帶頭人，他的決策指揮能力尤為重要。管理者的辦園思路或者宗旨是基于一定的教育思想，其中最關(guān)鍵的是要在辦什么

4、園和怎樣辦園、培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題上形成明確的思路。要胸懷全局，高瞻遠(yuǎn)矚， 運(yùn)籌帷幄， 思路清晰，幫助組織成員認(rèn)識(shí)本園所處的環(huán)境和形勢(shì)，指明活動(dòng)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的途徑。還要有組織協(xié)調(diào)能力，以自己的行動(dòng)帶領(lǐng)組織成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力。幼兒 園的管理者必須要從以下幾個(gè)方面有所提高。一是必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)，應(yīng)積極參加學(xué)歷教育，取得國(guó)家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。定期參加各種形式的知識(shí)培訓(xùn)班， 不斷提高行政管理工作水平。二是管理者應(yīng)具備“兩個(gè)角色”，不僅是向全園發(fā)出“給我上”號(hào)令的“指揮員”，同時(shí)，還應(yīng)是發(fā)出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰(zhàn)斗員”。只有這樣，園長(zhǎng)才能提高

5、自身的人格魅力。倘“將帥”能身先“士卒”，則強(qiáng)將手下必然沒有弱兵。三是在管理中，對(duì)工作能力強(qiáng)、水平高、創(chuàng)新意識(shí)濃的教師除了讓她們擔(dān)當(dāng)全園示范班的工作任務(wù)外，還要讓她們承擔(dān)示范觀摩活動(dòng)，并提出科研任務(wù)的要求，讓其挑重?fù)?dān)。對(duì)于工作能力較強(qiáng)、工作水平較高的教師，我們讓她們參加園級(jí)公開活動(dòng)。對(duì)工作能力和水平一般的教師，要求她們帶好班，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，給以較輕的擔(dān)子。雖然每個(gè)教師都不同，但只要知人善用，發(fā)揮得當(dāng)，每個(gè)人都會(huì)折射出耀眼的光芒。只有這樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達(dá)到人盡其才的效應(yīng)。（二）完善績(jī)效評(píng)價(jià)制度。就績(jī)效評(píng)價(jià)體系不夠完善的問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)

6、方面進(jìn)行完善：一是要建立物質(zhì)型激勵(lì)機(jī)制。物質(zhì)條件是人生存所不可缺少的，人們把物質(zhì)的獲得看作自身的價(jià)值體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此， 適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是必不可少的。要制訂教師考核工作細(xì)則， 特別是對(duì)成績(jī)顯著的教師更應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。制定公平合理的獎(jiǎng)金分配方案，建立完善激勵(lì)制度，獎(jiǎng)勤罰懶。同時(shí)， 管理者還要為教師創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，如設(shè)立教工活動(dòng)室、圖書室、改善辦公條件，安排一些聯(lián)誼活動(dòng)等等。二是建立精神激勵(lì)機(jī)制。有了精神動(dòng)力和精神支柱，才能滿足教師心理上的需要，才能增進(jìn)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。要做好教師的思想工作，明確 幼兒 教育的重要性，組織學(xué)習(xí)師德風(fēng)范，聆聽先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，舉辦演講比賽等。（三）發(fā)揮

7、教職工的最大潛能。幼兒 園管理者給予教師的空間和余地，直接影響著教師們能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮程度。建立科學(xué)的管理模式。教師個(gè)體上應(yīng)具備管理他人、被管理和自我管理的一種狀態(tài)。幼兒 園人力資源管理的基本任務(wù)就是科學(xué)用人。幼兒 園的管理者除堅(jiān)持不拘一格、知人善任、任人為賢、 人盡其才等策略外，還包括注意人的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性等等。比如說(shuō)每個(gè)人的能力、知識(shí)、水平都是不一樣的，利用個(gè)體的優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)個(gè)人或組織以及他人的不足。實(shí)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)“ 1+1 2”， 充公調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。性格上如果能夠采用互補(bǔ)的組合，就會(huì)避免因個(gè)人性格問題而引發(fā)的某些矛盾的出現(xiàn)了。采用年齡互補(bǔ)的組合，使老教師帶年輕教師，這樣即彌補(bǔ)

8、了年輕教師經(jīng)驗(yàn)的不足，也會(huì)以年輕教師對(duì)待工作的熱情和沖勁影響老教師；還可以采用不同專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的組合等等。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組合，可以避免 幼兒 發(fā)展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。安排得合理得當(dāng)，教師之間才會(huì)配合的默契，在幼兒 園的教育工作上，教師是主體，組合的恰當(dāng)與否，會(huì)直接對(duì)教育工作產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，這就要求 幼兒 園的管理者對(duì)教師性格、能力、學(xué)識(shí)、 興趣、 專長(zhǎng)等有一定的了解并具體的分析，在配班中既考慮到互補(bǔ)、又考慮到興趣志趣的相投，將性格內(nèi)向與外向，慢性子與急性子，能力較強(qiáng)與能力較弱，善于交談與不善于交談的教師配在一起；將志趣相同的，有一定特長(zhǎng)的教師安排在一起，有利于形成班級(jí)

9、的特色。還應(yīng)推進(jìn)動(dòng)態(tài)管理。幼兒 園管理者要深入教學(xué)第一線，把具體的教育過(guò)程決策權(quán)下放給教師， 與教師共同商議教學(xué)進(jìn)展，參與制定教育計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)，與教師共同研究和解決在教學(xué)工作中遇到的困難，適時(shí)為老師提供恰當(dāng)?shù)闹敢?、支持和服?wù)。在這樣廣闊的自主空間中， 教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性就完全激發(fā)出來(lái)， 在實(shí)踐當(dāng)中， 無(wú)論是教師還是管理者都會(huì)從中成長(zhǎng)起來(lái)。 幼兒 園管理者必須要將這一權(quán)力下放給每個(gè)班級(jí)， 讓教師們?nèi)L試自己不同的方法。當(dāng)然，管理者的“放權(quán)”、“放手”、“放心”要有一個(gè)合適的“度”。并不是讓管理者撒手不管，而是要注意少一些管理約束，多一些支持、協(xié)調(diào)和服務(wù)，多一些發(fā)自內(nèi)心情感與鼓勵(lì)，使教師們有充

10、分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師們的主人翁意識(shí)。幼兒 園不同于中小學(xué)， 幼兒 教師多年輕活潑，又由于年齡和心理因素的影響，她們往往容易感情用事。因此， 幼兒 園管理者應(yīng)細(xì)心體察教師們的心理需要，如此經(jīng)常性的談話，適時(shí)組織一些娛樂性的活動(dòng)， 過(guò)問和解決教師工作與生活中的困難。有時(shí)管理者的一句簡(jiǎn)單的問候或一次誠(chéng)摯的拜訪， 都會(huì)換得教師員工的真誠(chéng)信賴，從而消除其間的“代溝”和隔閡。需要精心設(shè)計(jì)園內(nèi)環(huán)境色彩與裝飾，設(shè)施與布局，玩具與教具等，使人感到優(yōu)美、井然、和諧，實(shí)現(xiàn)以境寓情，以情育人， 促進(jìn)人際關(guān)系的健康發(fā)展。情感投入與人際關(guān)系建設(shè)不僅僅是幼兒 園管理的有效方法， 更是提高管理水平的工作藝術(shù)，需要認(rèn)真總

11、結(jié)和探索，從而不斷提高幼兒 園管理的科學(xué)水平。（四）創(chuàng)新和完善內(nèi)部管理機(jī)制。1、要完善幼兒 園管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，堅(jiān)持黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和民主集中制的管理原則。 要真正落實(shí)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)的層級(jí)管理體制，園長(zhǎng)集責(zé)、權(quán)、 利于一身，讓園長(zhǎng)自主辦園、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)營(yíng)虧、自我發(fā)展，使園長(zhǎng)面向社會(huì)大膽改革，領(lǐng)導(dǎo)全園教職工面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，積極應(yīng)對(duì)，走“自我調(diào)控、自我發(fā)展、自我約束、自我完善”的健康軌道。2、要理順幼兒 園管理工作的運(yùn)行機(jī)制，要形成在黨支部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以職能部門和專職管理人員為主，其他部門和全園教師共同參與的管理工作新機(jī)制。3、要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。必須要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)保證各項(xiàng)管理工作和管理活動(dòng)的

12、順利開展，并且要定期對(duì)幼兒 園管理人員進(jìn)行政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、管理心理學(xué)等方面理論專項(xiàng)培訓(xùn)。合格者方可上崗。4、要完善內(nèi)部管理規(guī)章制度。建立健全幼兒 園各項(xiàng)規(guī)章制度是強(qiáng)化管理的重要手段。依據(jù)國(guó)家法律和教育行政機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定，在廣泛借鑒先進(jìn)園所經(jīng)驗(yàn)，發(fā)動(dòng)全園職工認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上，制定出幼兒 園各個(gè)管理層面的規(guī)章制度。5、處理好 幼兒 園內(nèi)部管理與外部管理的關(guān)系。當(dāng)今隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力尤為激烈 , 幼兒 園也卷入了這場(chǎng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中, 各種大大小小的幼兒 園如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái) , 那么 , 如何搶奪市場(chǎng)、如何吸引生源就成為當(dāng)今幼兒 園管理者面臨的一個(gè)重要問題。以往

13、的管理者思想意識(shí)只停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)上, 認(rèn)為生源是分片區(qū)劃撥, 或者認(rèn)為家長(zhǎng)的心理是圖個(gè)方便就地送孩子入園。所以園長(zhǎng)注重的僅是內(nèi)部的管理, 如員工勞動(dòng)紀(jì)律管理、孩子安全管理、生活管理等。對(duì)于把握市場(chǎng)、利用公共資源的認(rèn)識(shí)非常模糊的。從嚴(yán)格意義上講,幼兒 園應(yīng)是一家“工廠”, 孩子是“工廠”工人加工的“產(chǎn)品”, 家長(zhǎng)是“購(gòu)貨商” , 是我們服務(wù)的對(duì)象。“工廠”生產(chǎn)的“產(chǎn)品”質(zhì)量、服務(wù)水平?jīng)Q定著社會(huì)對(duì)“工廠”生產(chǎn)價(jià)值的認(rèn)可。也就是說(shuō)幼兒 園教育孩子狀況、服務(wù)質(zhì)量的好壞決定著幼兒 園生源的多少 , 因?yàn)楫?dāng)今 幼兒園的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女 , 父母總是用挑剔的眼光看著 幼兒 園 , 如果一個(gè) 幼兒 園的

14、教師素質(zhì)高、 教學(xué)方法多、 教育質(zhì)量?jī)?yōu)、服務(wù)態(tài)度好 , 那么 , 家長(zhǎng)就會(huì)不惜路程的遙遠(yuǎn)。 因?yàn)楹⒆拥某刹攀亲鞲改傅钠谕?因此 , 一個(gè)優(yōu)秀的 幼兒 園管理者在加強(qiáng)內(nèi)部管理的同時(shí) , 一定要樹立市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)意識(shí) , 應(yīng)當(dāng)由過(guò)去的只重視內(nèi)部管理者角色向經(jīng)營(yíng)管理者角色的角色轉(zhuǎn)換 , 把關(guān)全局 , 從幼兒 園發(fā)展戰(zhàn)略上把握市場(chǎng)的需求, 做到內(nèi)練工夫外塑形象, 以質(zhì)量和服務(wù)贏得市場(chǎng)。6、促進(jìn) 幼兒 園內(nèi)部管理的有序化。一是與各個(gè)物資供應(yīng)和維修部門關(guān)系處理得好，可使幼兒園后勤管理處于良好的物質(zhì)基礎(chǔ)上，以保證 幼兒 園各項(xiàng)工作的順利開展。二是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，不僅加強(qiáng)幼兒 園與社會(huì)的聯(lián)系，而且依靠廣大家長(zhǎng)對(duì)

15、幼兒 園教養(yǎng)質(zhì)量的提高產(chǎn)生“正強(qiáng)化”效應(yīng)。三是可利用社會(huì)各種機(jī)構(gòu)和部門，通過(guò)參觀訪問，、表演等，擴(kuò)大幼兒 眼界，增長(zhǎng) 幼兒 知識(shí)， 對(duì) 幼兒 來(lái)說(shuō)， 幼兒 園是一個(gè)相對(duì)封閉的“小王國(guó)”，他們必須通過(guò)多種社會(huì)接觸來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)。幼兒 園管理協(xié)調(diào)好與外部的關(guān)系，是幼兒 園管理科學(xué)化、有效化的必要途徑。在對(duì)外關(guān)系方面，必須變被動(dòng)為主動(dòng)，變臨時(shí)性為經(jīng)常性，變隨意性為有意性。要經(jīng)常注意與協(xié)作單位保持聯(lián)系；不要被動(dòng)地等待人家的支持和幫助，不是偶然與人家發(fā)生聯(lián)系。這樣， 在對(duì)外關(guān)系方面變被動(dòng)為主動(dòng)，加強(qiáng)幼兒 園與社會(huì)的聯(lián)系，有助于 幼兒 園更好的發(fā)展。（五）拓寬辦園空間。辦園辦教育就要講究經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社

16、會(huì)效益的統(tǒng)一。中國(guó)特色的幼兒 教育應(yīng)當(dāng)是優(yōu)質(zhì)高效的教育，不能只講投入不問產(chǎn)出。園所領(lǐng)導(dǎo)者必須積極探索科學(xué)經(jīng)營(yíng)方式，既要充分挖掘園內(nèi)的經(jīng)營(yíng)潛力，又要密切與社會(huì)聯(lián)系，開放辦園，特別是要加強(qiáng)對(duì)所在社區(qū)的了解，關(guān)注其需求，為其提供多樣化服務(wù)，從而拓寬園所發(fā)展的空間。園所領(lǐng)導(dǎo)者要懂得園所的經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)， 樹立節(jié)支與增收贏利的辯證觀，在實(shí)踐中探索科學(xué)經(jīng)營(yíng)和經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)律，研究辦教育的最基本的成本，使之與國(guó)家或地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和群眾承受能力相適應(yīng)，最大限度地發(fā)揮有限教育資源的效益。結(jié)論人是社會(huì)的主體，離開了教師及教師的主動(dòng)性、積極性就搞不好幼兒 園的工作。管理者應(yīng)根據(jù)教師的具體情況，給予不同的工作目標(biāo)要求，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處，才能激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而提高管理的效率，實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。同時(shí)，要建立科學(xué)的人才培養(yǎng)和使用機(jī)制給教師以輕松的民主環(huán)境，以事業(yè)留人，感情留人，由簡(jiǎn)單的“凝力”轉(zhuǎn)向“凝心”，從而提高幼教教師的隊(duì)