吹吹敲敲打打做做

1、吹吹 敲敲 打打 做做小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)合作教學(xué)案例及反思千家街小學(xué) 陳 琳一、案例背景：國(guó)際 21 世紀(jì)教育委員會(huì)曾指出：“學(xué)會(huì)共處是新世紀(jì)教育的四 大支柱之一?！倍@個(gè)共處即指人的“合作能力”，它是 21 世紀(jì)人 類生存和發(fā)展的必備因素。 音樂(lè)新課標(biāo)的實(shí)施，使廣大教師都想 構(gòu)建一種與“新課標(biāo)”最為合拍的課堂教學(xué)組織形式。 小組合作學(xué)習(xí) 作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充， 正越來(lái)越廣泛地運(yùn)用與 學(xué)生為主體的音樂(lè)課堂教學(xué)之中。 這種學(xué)習(xí)方式通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)， 主體 之間相互合作， 共同探討與實(shí)踐的形式， 不僅能使學(xué)生充分感受和體 驗(yàn)音樂(lè)，創(chuàng)編和表現(xiàn)音樂(lè)， 而且通過(guò)合作，形成小組間相互競(jìng)爭(zhēng)的格 局，

2、增強(qiáng)了學(xué)生“利益共同體”的集體榮譽(yù)感， 激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與 學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究的興趣，使師生共同自由徜徉在音樂(lè)的海洋里。如何 有效地把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)付諸與教學(xué)實(shí)踐中。 我在自己的音樂(lè)課 堂中進(jìn)行了摸索和實(shí)踐，得到了一點(diǎn)反思。二、實(shí)況表述：1、第一課時(shí)初嘗甜頭 鼓舞人心看了看自己手中的教材， 六年級(jí)的教材就那么幾首歌都快被我教 完了，這批孩子的心思我是摸透了。再過(guò)兩個(gè)多月就畢業(yè)了，到了初 中學(xué)習(xí)任務(wù)一重， 這音樂(lè)課是真的成了可有可無(wú)的課了。 想想在一起 幾年了，我的音樂(lè)課總得在他們的記憶中留下點(diǎn)什么。 我看了看教材 末頁(yè)的幾首器樂(lè)合作譜，計(jì)上心頭。對(duì)，這個(gè)月就把它定做器樂(lè)合作 月。我叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)嘏?/p>

3、著一箱子打擊樂(lè)器進(jìn)了音樂(lè)教室。 孩子們伸長(zhǎng)了 脖子對(duì)我探頭探腦， “老師，你今天又有什么新花樣?。俊蔽倚α诵Γ?“這個(gè)月咱們的音樂(lè)課主題是器樂(lè)合作， 這電視里不是有女子十二樂(lè) 坊什么的嗎？我們也搞一個(gè)，我們?nèi)嘤?42 個(gè)人，就叫四十二樂(lè)坊 吧。”我的話剛落，全班一陣歡笑，“老師，真逗，取這么個(gè)名 字?！薄跋氩幌雭?lái)合作一下?！薄跋搿蔽抑溃业那楦袖秩疽?起到了作用。隨后，我讓全班同學(xué)按照自己的座位就近組成小組。 （讓 他們按照自己的座位組成小組而不是讓他們自行組成， 正是因?yàn)榕囵B(yǎng) 他們適應(yīng)跟各種性情的人合作的能力和意識(shí)， 否則六年級(jí)的學(xué)生肯定 在班上有自己的小團(tuán)體， 而成績(jī)好的同學(xué)也肯定不喜

4、歡和差的同學(xué)合 作，怕拖小組的后腿。 這一點(diǎn)教師在合作的時(shí)候是都要要注意到的問(wèn) 題。）我先讓學(xué)生根據(jù)自己的分工進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，于是，教室里傳出 各種各樣的聲音。有口琴的，有碰鈴的，有響板的，有小堂鼓的。 20 分鐘以后， 我分別根據(jù)樂(lè)器的不同分工對(duì)各個(gè)樂(lè)器組進(jìn)行了檢查， 對(duì) 他們的演奏進(jìn)行了肯定， 同時(shí)也提出了演奏得不足的地方。 然后根據(jù) 從大到小的原則，讓學(xué)生進(jìn)行了演奏，先是全班，然后是四個(gè)大組， 最后是五人一組的小組。 （因?yàn)樾『⒆幽懶?，而人越少?duì)各個(gè)演奏者 的要求就越高。） 于是，動(dòng)聽(tīng)的瑤族舞曲就在孩子們的表現(xiàn)中在整個(gè) 音樂(lè)教室里回蕩。 一次演奏完， 我從孩子們快樂(lè)的眼神中看出了他們的喜歡

5、和興奮。我乘機(jī)趁熱打鐵：“同學(xué)們，今天你們演奏得都非常 動(dòng)聽(tīng)，但是有很大的因素是因?yàn)槲医杞o你們這些打擊樂(lè)使， 可如果我 下節(jié)課不借你們了呢？就剩你們手上那幾支口琴， 你們還能演奏出動(dòng) 聽(tīng)的器樂(lè)合作曲嗎？”“哦， ，老師好小氣哦。 ”“我 是很小氣，我不借，你們就不能自己做嗎？”“自己做？怎么做 ??？”好， 等的就是你們這句話， 于是我把他們手中的各個(gè)打擊樂(lè)器 的發(fā)聲原理一一進(jìn)行了講解，然后布置了一星期后展示樂(lè)器的的作 業(yè)?？矗瑤讉€(gè)沉不住氣已經(jīng)在咬耳朵了商量怎么做了。2、第二課時(shí)自己動(dòng)手 別樣風(fēng)情走進(jìn)教室的門口，我已經(jīng)聽(tīng)到了一些丁丁冬冬的聲音，好家伙， 孩子們做得還真不錯(cuò)，每個(gè)小組都有作品呈現(xiàn)，

6、 有拿易拉罐做沙錘的， 有拿啤酒瓶蓋做串鈴的， 有拿一串調(diào)羹做碰鈴的， 有拿竹板做響板的。 真是想象力豐富，無(wú)奇不有。這一堂課中，學(xué)生們很快樂(lè)，我也很快 樂(lè)。3、第三課時(shí)再接再厲 深層探索“同學(xué)們，我們前幾節(jié)課演奏的都是作曲家給我們配好的樂(lè)譜， 那我們能不能根據(jù)自己的打擊樂(lè)的發(fā)聲特點(diǎn)自己給一首曲子配上伴 奏演奏一下呢？”“行，我們行”。第一次看他們配的樂(lè)譜，真是錯(cuò) 誤百出，很多樂(lè)理知識(shí)性錯(cuò)誤都出現(xiàn)了， 借這個(gè)機(jī)會(huì)我又給學(xué)生復(fù)習(xí) 了一些樂(lè)理知識(shí)，并用簡(jiǎn)單的話對(duì)配伴奏這一音樂(lè)技能進(jìn)行了輔導(dǎo)，學(xué)生們興趣很濃， 看著自己配的樂(lè)譜被同學(xué)們演奏出來(lái)， 他們別提有 多高興。這一次活動(dòng)在學(xué)生中都留下了深刻的印

7、象。反思：經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的音樂(lè)實(shí)踐工作， 我收獲到了很多， 對(duì)器樂(lè)合作教 學(xué)這種學(xué)習(xí)方式也有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)反思如下：器樂(lè)教學(xué)雖不能把工夫完全下在學(xué)習(xí)器樂(lè)的演奏技術(shù)上， 但通過(guò) 讓學(xué)生傾聽(tīng)正確的良好的音響， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)合作的重要性這是 很有必要的。美國(guó)教育家薩蒂斯 科爾蔓認(rèn)為沒(méi)有比合奏這種活動(dòng)更 能發(fā)展和培養(yǎng)孩子的公民與社會(huì)相適應(yīng)協(xié)調(diào)的意識(shí)了， 這也是教育的 真正目的之一。 在這種共同活動(dòng)中， 每個(gè)人都能感到集體的力量和創(chuàng) 造的樂(lè)趣。 既服從集體，不能以自我為中心， 又必須正確的表達(dá)個(gè)性。 剛開(kāi)始學(xué)生們都不習(xí)慣當(dāng)自己演奏是還有別人奏出不同的旋律和節(jié) 奏，只有經(jīng)過(guò)了實(shí)踐和鍛煉， 每一個(gè)

8、學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)意識(shí)才能 得到加強(qiáng)，才能自然而然地學(xué)會(huì)和他人合作。而從本質(zhì)上講，器樂(lè)教 學(xué)是一種情感教育， 可以提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。 情感合作的成功體驗(yàn) 有助于學(xué)生健康個(gè)性心理品質(zhì)的形成， 并提升了學(xué)生對(duì)器樂(lè)合奏的無(wú) 盡的興趣。 在實(shí)際的合作教學(xué)中， 如果合奏者中的大多數(shù)學(xué)生都精神 飽滿地投入演奏， 那么整個(gè)群體就會(huì)產(chǎn)生生機(jī)勃勃的精神面貌。 在創(chuàng) 造這塊領(lǐng)域中也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作， 學(xué)生們積極主動(dòng)的參與小組的 創(chuàng)造和創(chuàng)編活動(dòng)，彼此之間相互配合，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，得出了多種方案。通過(guò)一些小組上臺(tái)表演及學(xué)生之間互相打分進(jìn)行評(píng) 價(jià)等一系列活動(dòng)既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 課堂氣氛活躍，而且重點(diǎn)是培養(yǎng) 了學(xué)生的合作意識(shí)。我認(rèn)為在器樂(lè)教