廬山的云霧說課稿

1、小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)上冊教材廬山的云霧說課稿（重點(diǎn)）一、說教材 廬山的云霧是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn).第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的位置和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字“廬、姿、幻、籠、罩”，能把字寫得正確、美觀2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，運(yùn)用想

2、象畫面，板畫、置換的方法理解詞語的意思，從而理解廬山云霧“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的特點(diǎn)。3.用看板畫想象畫面的方法，理解、背誦課文第二、三自然段4.初步認(rèn)識(shí)分號(hào)，了解“總分”結(jié)構(gòu)，嘗試在寫景的文章中運(yùn)用。以上目標(biāo)的制定，除了有對課文本身需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還滲透了怎樣理解詞語，背誦課文方法的教學(xué)，側(cè)重于提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。二、說教法學(xué)法（一）教學(xué)內(nèi)容“組塊化”運(yùn)用薛法根的小學(xué)語文組塊教學(xué)模式，從教材提供的豐富多彩的內(nèi)容中挑選出與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)最為相似的部分，并通過自己深入的解讀、消化、融通，調(diào)制到能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的水平上，用切合學(xué)生已有水平的形象的語言、真摯的情感、鮮活的形象或鮮明的

3、思想去點(diǎn)醒、激活潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的情感、興趣和語言信息塊，重組整合成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而達(dá)到互動(dòng)和共振。（二）組織方式“組塊化”教學(xué)中采用綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，以經(jīng)過重組的教學(xué)內(nèi)容為核心，憑借中段語文教學(xué)目標(biāo)，明確本課教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教學(xué)“塊”確立以發(fā)展小學(xué)語文運(yùn)用能力為主的目標(biāo)，然后根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排聽說讀寫畫等各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，確定訓(xùn)練層次，制定訓(xùn)練步驟，整合成一個(gè)生動(dòng)活潑的綜合語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在各層次的訓(xùn)練中，得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。三、說教學(xué)流程【版塊一】板書課題，導(dǎo)入新課，在師生共同書空課題的過程中學(xué)習(xí)生字“廬”；接著在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上交流對廬山

4、云霧的整體感受，此時(shí)學(xué)生的感受是零散的、片面的，教師從中揭示出廬山云霧“千姿百態(tài)”、“瞬息萬變”兩大特點(diǎn)，并請學(xué)生把這兩個(gè)詞語寫到黑板上，其中“幻”和“姿”是生字，在學(xué)生的書寫中發(fā)現(xiàn)問題，如：“幻”的左半部分點(diǎn)不能丟，右邊不能多出一撇，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確；還要提醒學(xué)生把字寫美觀，如“姿”下面的“女”一橫要寫長，整個(gè)字才好看。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)定教，在學(xué)生充分讀書，預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開本課的教學(xué)，直接導(dǎo)入。點(diǎn)明廬山云霧的兩大特點(diǎn)，并融入生字教學(xué)，將聽、說、寫整合成綜合實(shí)踐活動(dòng)，簡單而高效?！景鎵K二】從“千姿百態(tài)”一詞入手，抓住“千”和“百”理解詞義，隨后找出文中描寫找出廬山云霧的幾種姿態(tài)的句子，

5、并用波浪線畫出來，邊畫邊想，廬山的云霧有哪幾種姿態(tài)；讓學(xué)生質(zhì)疑，對劃線句子不理解的地方做上記號(hào)，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多對詞語產(chǎn)生疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生先邊讀句子邊想象廬山云霧的姿態(tài)；然后通過畫一畫幾種姿態(tài)的云霧來反饋、釋疑，重點(diǎn)理解詞語“籠罩”“纏繞”“彌漫”和“遮擋”；然后通過朗讀讀出畫面和意境；最后，指導(dǎo)學(xué)生尋找有效的途徑和方法背誦第二自然段。中年段閱讀目標(biāo)指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)生對課文中描述廬山云霧的幾種姿態(tài)似懂非懂，其中對“籠罩，遮擋，天幕”等詞語的理解成了主要障礙，如何掃除這些障礙。我找準(zhǔn)契合點(diǎn)，教給學(xué)生“邊讀書邊想象畫面”的方法，選

6、取“板畫”這一方式，去激活潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的興趣感知，通過不斷地點(diǎn)撥、指引，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中獲得充分和諧的整體發(fā)展。 組塊教學(xué)突破了傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式，以讀為主，讀中質(zhì)疑思考釋疑，其間穿插板畫。板畫，既是學(xué)生理解、感悟、體會(huì)的過程，又是教師反饋、檢查、點(diǎn)撥的過程。教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，課堂氛圍緊張而活潑，學(xué)生在不知不覺中解決了疑問，提高了語文素養(yǎng)，背誦也變得輕而易舉?！景鎵K三】從“瞬息萬變”一詞入手，體會(huì)廬山的云霧怎么變化的。接著，讓學(xué)生將“瞬息萬變”和“變幻無?！边M(jìn)行置換比較，更進(jìn)一步體會(huì)云霧變化之快，變化之多，通過朗讀讀加深體驗(yàn)，讀出云霧變化之快、之多，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段和第二自然段的構(gòu)段方式上的特點(diǎn)：“總分總”，在此基礎(chǔ)上背誦。 這個(gè)環(huán)節(jié)通過置換的方式理解詞語，體會(huì)廬山云霧變化的快和多。通過比較發(fā)現(xiàn)第二、三自然段的構(gòu)段方式，學(xué)生有思考，有感悟，有體會(huì)。四、說作業(yè)1有感情地朗讀、繼續(xù)背誦課文2練寫所學(xué)生字，每個(gè)寫四遍五、說教學(xué)評價(jià)：在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。六、說板書設(shè)計(jì)：本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬