教師如何處理課堂上的突發(fā)事件

1、教師如何處理課堂上的突發(fā)事件每位授課教師，在自己的課堂教學(xué)中，或多或少會(huì)遇到一些與課堂無關(guān)的“突發(fā)事件”。對(duì)此，若處理得好，則會(huì)風(fēng)平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會(huì)招來是非，甚至?xí)绊憥熒榫w，進(jìn)而影響班級(jí)和學(xué)校聲譽(yù)。那么，在短暫的時(shí)間內(nèi)， 對(duì)課堂“突發(fā)事件”，應(yīng)怎樣巧妙處理呢？一、課堂“突發(fā)事件”類型課堂“突發(fā)事件”，根據(jù)其性質(zhì)可分為三類：干擾型、矛盾型、尷尬型。在每種類型中，根據(jù)存在主體的不同又有不同分類：在干擾型“突發(fā)事件”中，由于干擾源的不同，可分為課堂內(nèi)干擾型和課堂外干擾型。其中，在課堂內(nèi)干擾型中又包含個(gè)體干擾型和集體干擾型。在矛盾型“突發(fā)事件”中，主要包含學(xué)生個(gè)體與個(gè)體的矛盾，以

2、及師生個(gè)體矛盾兩種。在尷尬型課堂“突發(fā)事件”中，重要主體是教師和學(xué)生。 二、對(duì)課堂“突發(fā)事件”的處理目的授課教師對(duì)課堂“突發(fā)事件”的處理，應(yīng)以排解（化解）和利導(dǎo)為目的。排除是指對(duì)一般課堂“突發(fā)事件”采取視而不見，姑且把它放置一邊，暫不在課堂上作及時(shí)處理（除必要處理的事件而外）。利導(dǎo)是指授課教師巧妙地借助當(dāng)時(shí)的情景，將“突發(fā)事件”向有利于教學(xué)方向引導(dǎo)，將不利因素化為有利因素。三、處理原則和要求對(duì)課堂“突發(fā)事件”的處理，應(yīng)堅(jiān)持“六不”原則和“四要”要求?！傲弧保?1 不搞“事件”擴(kuò)大化；2 不傷害師生感情；3 不影響當(dāng)堂教學(xué)；4 不作當(dāng)堂處理； 5 不休罰學(xué)生； 6 不過多占用教學(xué)時(shí)間?！八囊?/p>

3、： 1 用語要簡(jiǎn)明、 委婉；2 設(shè)置內(nèi)容要符合當(dāng)時(shí)情景；3 比喻要貼切； 4 聯(lián)系要緊密。四、處理方法對(duì)課堂“突發(fā)事件”的方法不是唯一的，而是靈活多樣的。這就要求授課教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，找出最佳的行之有效的處理方法，才能達(dá)到處理目的，收到良好的處理效果?，F(xiàn)根據(jù)課堂“突發(fā)事件”的類型、處理目的、原則和要求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐針對(duì)具體情況談一些處理方法。（一）對(duì)干擾型課堂“突發(fā)事件”的處理1、若要將干擾型“突發(fā)事件”排除（化解），可采用“假托法”。所謂“假托法”，是指授課教師根據(jù)“突發(fā)事件”，巧妙地借助一個(gè)與之相似的另一事物來分散該事物的注意力方法。2、若要將干擾型課堂“突發(fā)事件”轉(zhuǎn)變

4、成“利導(dǎo)”，則采用“聯(lián)系法”。這里所指的“聯(lián)系法”，就是利用所學(xué)的知識(shí)與“突發(fā)事件”相聯(lián)系，達(dá)到運(yùn)用知識(shí)鞏固知識(shí)為目的的引導(dǎo)方法。（二）矛盾型課堂“突發(fā)事件”的處理1、若要將矛盾排除（化解），可采用“轉(zhuǎn)移法”。所謂“轉(zhuǎn)移法”，是根據(jù)矛盾的學(xué)生雙方都有觀注自己切身利益的心理特征，用某一事實(shí)，使學(xué)生裝的注意力從矛盾的事物中轉(zhuǎn)移到另一非矛盾的事物上來，以緩和或消解矛盾的方法。2、若將矛盾型“突發(fā)事件”化為“利導(dǎo)”，可采用“滑稽法”。這里所指的“滑稽法”，就是授課教師根據(jù)事件突發(fā)時(shí)的情景，結(jié)合自己的滑稽言行而產(chǎn)生的一種排除矛盾，使之向有利方向引導(dǎo)的方法。（三）、尷尬型課堂“突發(fā)事件”的處理。1、若要達(dá)

5、到排除目的，可采用“順承法”。這種方法的主要特征是授課者在尷尬的環(huán)境中，順著尷尬事件向著自己有利的方向自圓其說。2、若要達(dá)到“利導(dǎo)”目的，可采用“引用法”。在某些尷尬的情景中，恰當(dāng)?shù)匾靡恍┡c尷尬事件相似或相關(guān)的名言警句，不但使自己不感到尷尬，反而使學(xué)生在這種情景中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也使之對(duì)知識(shí)留下了深刻的印象。的確恰當(dāng)?shù)奶幚碚n上突發(fā)事件可謂是一種技能或是藝術(shù)，如果您就是一位教師，在課堂上遇到這些情況時(shí)通常怎么辦呢？A、上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥。B、一位女生伏在課桌上哭了。C、兩個(gè)男生打了起來。D、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。E、正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。一位合格的教育工作者，不僅

6、要會(huì)教書，還要會(huì)育人，不僅要完成計(jì)劃內(nèi)的工作，還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備解決突然發(fā)生的狀況。一個(gè)偶發(fā)事件的解決方式也許會(huì)改變你在學(xué)生心中的印象。對(duì)上述問題， 您會(huì)怎么處理呢？請(qǐng)您莫吝筆墨暢所欲言。我對(duì)幾個(gè)問題分別作了回答。轉(zhuǎn)錄于下，供大家參考：第一個(gè)問題：課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥。課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥，當(dāng)然會(huì)一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí)，需要把課停下來，打開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默：“連小鳥都想來參加我們的學(xué)習(xí)了，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)吧！”接著繼續(xù)上課。處理這樣一件事，大約需要3 分鐘。處理得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的能力，以及愛護(hù)鳥類的環(huán)保

7、意識(shí)。第二個(gè)問題： 一個(gè)女生伏在桌子上哭了。這種情況， 多半不是她當(dāng)時(shí)受到別人的欺侮。而有幾種可能： 1、因?yàn)榻滩膬?nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想，觸動(dòng)了她的傷心處；2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越聽越不懂，越不懂越著急；3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心里難解的結(jié)；4、身體有病。這時(shí)，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對(duì)她說：“哪里不舒服？還是心情不太好？如果有病，要抓緊治療； 如果心情不好， 可以先到宿舍去休息一會(huì)，課下咱們談?wù)労脝?？有什么困難老師會(huì)幫助你的?！边@種情況下，她一般如果能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就會(huì)擦干眼淚抬起頭來聽課；如果確實(shí)有病或心情很不好，就可以讓同學(xué)陪同她去醫(yī)務(wù)室或宿舍。然后繼續(xù)上課。處理完這

8、樣一件事，大約需要兩三分鐘，對(duì)上課不是沒有一點(diǎn)影響，但卻有另一種教育效果，即讓她本人和所有學(xué)生都接受一次愛心教育。第三個(gè)問題：兩個(gè)男生打了起來。老師先做一個(gè)體育裁判用的“暫?！眲?dòng)作，一是表示講課暫停，二是要求打架的孩子停下來。全班學(xué)生的目光、注意力就會(huì)集中到打架的人那里。一般情況下，打架的孩子就會(huì)暫停下來。這時(shí)老師可以用詼諧的語言加以評(píng)判：“嗬，打起來了?？磥砻軌蚣ち业摹２粫?huì)比中美兩國(guó)之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學(xué)之間還有什么解決不了的矛盾？這么著，你們現(xiàn)在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判、定輸贏?！痹谕瑢W(xué)們的笑聲中，就會(huì)喚

9、醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來。教師繼續(xù)上課。下課后找他們談話解決， 最后使其握手言歡。 估計(jì)這樣下來要耽誤 5 分鐘左右，但可以讓學(xué)生懂得什么叫做“化干戈為玉帛”。第四個(gè)問題：發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在寫其他學(xué)科的作業(yè)。可以走過他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來。回到講臺(tái)繼續(xù)講課，并注意該學(xué)生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下，可找他個(gè)別談一談，告訴他這樣學(xué)習(xí)不是好習(xí)慣，付出同樣的努力卻不會(huì)取得好效果。這樣處理，不用專門占用時(shí)間，也不會(huì)分散其他學(xué)生的注意力，輕而易舉，效果理想。第五個(gè)問題：正在上微機(jī)課時(shí)，某生把電源插座碰掉了。發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)把電源插座插上。然后指導(dǎo)學(xué)生重新開啟微機(jī)。非正常關(guān)閉的微機(jī)打開時(shí)程序復(fù)雜一些， 這時(shí)可以說： “某某同學(xué)碰掉插座，說明他比較粗心。不過，我們可以借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)在非正常關(guān)閉的情況下怎樣打開微機(jī)?！苯處煹谋憩F(xiàn)要平靜、自然，使意外事故發(fā)生的副作用在教學(xué)內(nèi)容的小小調(diào)整中完全抵消。 這樣處理， 稍稍改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)的整體效果不會(huì)有任何影響?？梢允箤W(xué)生了解處理