我的第一本書(shū)

1、我的第一本書(shū)教學(xué)目標(biāo)1、了解“第一本書(shū)”的深刻意義, 感悟作者的思想感情。2、合作探究重點(diǎn)句子，理解字里行間的深意。3、體會(huì)文中的父子之情和同學(xué)的友情，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。教學(xué)重點(diǎn)1、感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。2、體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，從小至今同學(xué)們已讀了不少書(shū)，想一想，你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，而有一位作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘，因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事，事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶

2、是一筆終生受用的精神財(cái)富。今天， 讓我們一起走進(jìn)牛漢的第一本書(shū) ，聆聽(tīng)這一段讓作者永志難忘的故事 ,二、設(shè)疑自探1、走進(jìn)作者：牛漢，生于 1923 年 10 月，山西省人?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間在陜甘地區(qū)讀中學(xué)、大學(xué)。 1940 年發(fā)表作品，主要寫(xiě)詩(shī)，近十年寫(xiě)作散文。已出版詩(shī)集十余本，散文集七本，詩(shī)話集兩本。此外還參與主編中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)選數(shù)部，臺(tái)灣編印了牛漢散文精選 。從事文學(xué)編輯工作半個(gè)多世紀(jì)，曾主編新文學(xué)史料二十年，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)全國(guó)名譽(yù)委員，中國(guó)詩(shī)歌協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。2、時(shí)代背景： 20 世紀(jì)二、三十年代中國(guó)農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷，讀書(shū)在當(dāng)時(shí)是有錢(qián)人的事情，牛漢的“第一本書(shū)”折射出20 世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生

3、活、人間溫情和生活樂(lè)趣。學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，1感悟讀書(shū)對(duì)人生的意義。3、同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)作好了課前的預(yù)習(xí)工作， 下面我們以每個(gè)大組為單位，一起來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的第一次活動(dòng) （檢查預(yù)習(xí)競(jìng)賽），看收獲最大的是哪個(gè)組。請(qǐng)大家聽(tīng)好活動(dòng)安排。（活動(dòng)一）本文記敘了有關(guān)“第一本書(shū)”的幾個(gè)事件，請(qǐng)各小組迅速展開(kāi)討論，看看文中圍繞“第一本書(shū)”都記敘了哪些事情，而后將本小組討論的結(jié)果寫(xiě)在紙片上并迅速地貼在相應(yīng)組的位置處。計(jì)時(shí)三分鐘，看哪小組歸納得最完整。討論事件最多且歸納最完整的小組為優(yōu)勝組。 （注：答案雷同不重復(fù)記分）（7）（1） 朋友來(lái)訪，問(wèn)“我”寫(xiě)這本書(shū)的原因。（2） 父親檢查“我”學(xué)

4、習(xí)的情況，要我背書(shū)。發(fā)現(xiàn)我只剩下半本國(guó)語(yǔ)書(shū)。（3） “我”的另外半本教材書(shū)送給了同學(xué)元貞，因?yàn)樗姨F。（4） 父親為我們抄寫(xiě)并補(bǔ)全兩本書(shū)。（5） 雖然元貞已輟學(xué)，但“我”還是送給了他第一本書(shū)。（6） “我”隨父親到崔家莊小學(xué)念書(shū)。（7） 在“弄不成”的課堂上，發(fā)生了人與狗的趣事。（8） 喬元貞成了一個(gè)挎著籃子賣(mài)小東西的人，二黃毛打戰(zhàn)不怕死。（9） 寫(xiě)“第一本書(shū)”有著特殊的意義，因?yàn)椤拔摇辈荒芡尽?、好的，第一次活動(dòng)的優(yōu)勝組是第* 小組，那么請(qǐng)你們選出一名代表，為大家完整復(fù)述課文情節(jié)。2第二課時(shí)一、解疑合探第一輪活動(dòng)，第 * 小組暫時(shí)取得領(lǐng)先，沒(méi)關(guān)系，接下來(lái)咱們還有活動(dòng)。（活動(dòng)二）小組討論：

5、同學(xué)們已經(jīng)完整地說(shuō)出了本文所寫(xiě)的故事內(nèi)容， 那么老師想讓大家用一個(gè)字來(lái)概括全文，你會(huì)用哪個(gè)字呢？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。并聽(tīng)聽(tīng)其它同學(xué)們的意見(jiàn)。把你們找到的字寫(xiě)在第二張小紙片上，迅速地貼在相應(yīng)組的位置處?？茨膫€(gè)組的歸納最多，用詞最精確，理由最充分。書(shū)、本、人、情、窮、趣、 ,1、思考：聽(tīng)完以上同學(xué)的精彩闡述，同學(xué)們，你們會(huì)認(rèn)為“我的第一本書(shū)”就是一本普通的書(shū)嗎？它還有其它的含義嗎？作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。 這貧困境遇中的人生第一課， 蘊(yùn)含著生活的艱辛、父

6、親的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣以及師生的深情。2、作者以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面， 深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事， 還有作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追述而引發(fā)出的父子之情、 同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。 特別是人與狗的默契這一部分的語(yǔ)言生動(dòng)、 凝練，找同學(xué)把這部分內(nèi)容讀一讀好不好？來(lái)共同感受一下這份特別的感情 , （ 3）3、再次自讀課文，針對(duì)文中感興趣或有疑惑的部分提出疑問(wèn), （7）A）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所

7、有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言 ?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦， 也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。B）我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)， 我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)3了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)( 詩(shī)) 則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)， 你忘記了過(guò)去，

8、即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。二、質(zhì)疑再探這一本書(shū)中蘊(yùn)含了作者太多的情感，如果讓你來(lái)品味，你能從中品出什么滋味？這是一個(gè)描寫(xiě) 20 世紀(jì)二、三十年代中國(guó)農(nóng)村貧窮、 饑餓、寒冷的情況之下，讀書(shū)在當(dāng)時(shí)是有錢(qián)人的事情，在這樣的情形之下，讀書(shū)到底能起到怎樣的作用呢？學(xué)習(xí)這篇課文談?wù)勀愕捏w會(huì)。三、運(yùn)用拓展知識(shí)改變命運(yùn)。沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去， ( 再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。 ) 而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的