我和花兒說(shuō)句悄悄話

1、我和花兒說(shuō)句悄悄話教學(xué)案例鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)施國(guó)香一、學(xué)情分析剛踏入校園的一年級(jí)學(xué)生，生性好動(dòng)，對(duì)一切充滿著好奇。課間，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)好些一年級(jí)新生直接穿過(guò)教室前一排沒(méi)有柵欄的毛杜鵑花圃， 有的學(xué)生在花圃周?chē)覒虼螋[， 跌倒在花圃里，結(jié)果毛杜鵑技折花落，這群孩子卻毫不在意；有些活潑的小女生見(jiàn)到以前幼兒園里沒(méi)有的花更是情有獨(dú)鐘， 伸手便摘，旁若無(wú)人。看到這種情景，老師們很著急，便苦口婆心地對(duì)這些孩子進(jìn)行教育，學(xué)生有好幾天似乎規(guī)范了自己的行為，可過(guò)了一階段，又照樣我行我素，花圃里便踩出兩條小道。于是，我思索著用什么方式去教育這些剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，使他們盡快地適應(yīng)學(xué)校生活，懂得去關(guān)愛(ài)花草，珍愛(ài)環(huán)境，

2、養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。二、教材分析基于對(duì)學(xué)情的體察，我確定了我和花兒說(shuō)句悄悄話這一教育主題，試圖在活動(dòng)中使孩子們與花兒溝通， 達(dá)到教育的目的。教材以兒童身邊真實(shí)的生活世界為背景，以賞花、觀花、與花對(duì)話、養(yǎng)花護(hù)花等一系列兒童自主探究活動(dòng)為載體，在開(kāi)放性的活1動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)看環(huán)?？平唐?、花卉圖片、錄像等資料，欣賞到美麗的風(fēng)景， 心靈為之激蕩， 特別是學(xué)生走出教室， 走進(jìn)實(shí)踐園，走近花兒去自主探究，去認(rèn)識(shí)花、了解花，創(chuàng)造性用適合自己的方式去和花溝通，增進(jìn)對(duì)花的感情，初步掌握養(yǎng)花護(hù)花的基本技能。這樣的教材使每一個(gè)學(xué)生都擁有發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)生活，在探究中學(xué)會(huì)探究，在體驗(yàn)中培養(yǎng)情感。這樣的

3、教材充滿生氣和樂(lè)趣，充滿著智慧的挑戰(zhàn)和探究的沖動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體” ，是一種活的教材。三、課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用1、學(xué)生資源：參與實(shí)踐活動(dòng)用的卡紙、畫(huà)筆、膠水、照相機(jī)等。活動(dòng)中學(xué)生收集到的圖片、照片、采訪錄音等。學(xué)生動(dòng)手做的一種花的頭飾。2、教師資源：向?qū)W生提供的環(huán)?？平唐▋喝祟?lèi)的朋友。收集拍攝的花卉照片，剪輯有關(guān)錄像。歌曲錄音帶愛(ài)護(hù)小花朵 。3、家長(zhǎng)資源提供的花卉照片。2養(yǎng)花護(hù)花經(jīng)驗(yàn)介紹。4、自然資源校園、實(shí)踐園花圃、草坪。家中庭院花圃。家里的盆花等。四、本課教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)了解花對(duì)人類(lèi)生存的作用，培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)花草的態(tài)度和熱愛(ài)自然的情感。2、

4、通過(guò)主動(dòng)參與探究、 對(duì)話等活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)花的認(rèn)識(shí)和了解，自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的文明行為與習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)養(yǎng)花護(hù)花的基本知識(shí)與技能，初步建立生態(tài)意識(shí)。五、教學(xué)結(jié)構(gòu)根據(jù)本主題的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)安排為3 課時(shí)。第 1 課時(shí)：課內(nèi)觀看錄像，交流體會(huì)，感受美麗，反省自己。1、觀看進(jìn)行整合過(guò)的環(huán)保科教片及校園、庭院美麗的生活景點(diǎn)，感受美麗，激發(fā)情感。2、再看對(duì)比錄像（花卉、草坪被損壞，遭受污染的場(chǎng)景）聯(lián)系自己平時(shí)的行為談感受。3、交流課前收集到的資料（照片、圖片，以及學(xué)生自己畫(huà)下來(lái)的或記錄下來(lái)的一些自己的發(fā)現(xiàn)。）3第 2 課時(shí)：課外走進(jìn)自然，走近花草，自主探究，加深認(rèn)識(shí)。1、學(xué)生自由組合，自主選擇對(duì)象進(jìn)行觀察、

5、調(diào)查、探究等活動(dòng)。2、用適合自己的方式做觀察記錄，加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)和了解，在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)愛(ài)花、愛(ài)大自然的情感。第 3 課時(shí)：課內(nèi)互動(dòng)交流，展示匯報(bào)，與花對(duì)話，自我教育。課外愛(ài)心行動(dòng)。1、在學(xué)生獲取大量信息的基礎(chǔ)上，選擇時(shí)機(jī)，讓他們互動(dòng)交流，展示匯報(bào)探究的情況。2、根據(jù)各人實(shí)際情況有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)與花對(duì)話活動(dòng)，進(jìn)行情感交流，達(dá)到自我教育目的。3、自行持續(xù)進(jìn)行養(yǎng)花、護(hù)花行動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)花護(hù)花的好習(xí)慣。六、實(shí)施過(guò)程第一課時(shí)：基于對(duì)學(xué)情的體察，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作。我先打開(kāi)自制的環(huán)保科教片花兒人類(lèi)的朋友讓學(xué)生觀看，其中采用易被一年級(jí)學(xué)生樂(lè)于接受的畫(huà)面和語(yǔ)言，融合了來(lái)自于兒童身邊的生活情景，如校園及學(xué)生家中

6、庭院的美麗生活景點(diǎn)，學(xué)生在觀看時(shí)被這些熟悉的美麗的風(fēng)景所吸引，他們一邊看，一邊就情4不自禁地贊美：我們校園里的花兒真美起來(lái)：凌云浩家院子里的喇叭花真鮮艷， 實(shí)踐園里的一串紅就像小鞭炮一樣噼里啪拉地開(kāi)放了，哇，紅紅的，多漂亮呀 看完錄像，我讓學(xué)生談感受。他們的言語(yǔ)間充滿了對(duì)花的喜愛(ài)和贊美。從他們激動(dòng)的眼神和充滿快樂(lè)的小臉蛋上，我知道，他們已經(jīng)感受到了花兒的美麗、校園的美麗、庭院的美麗、大自然的美麗。緊接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，讓他們?cè)賮?lái)看一看校園、實(shí)踐園、庭園的另一種風(fēng)景（播放自己拍攝的錄像）：月季花枝折花落，毛杜鵑花圃里有了兩條不該有的小道，雞冠花耷拉著腦袋（太干了）、綠色的草坪上躺著紙屑、包裝袋、易

7、拉罐 看完錄像，孩子們臉上的表情都嚴(yán)肅起來(lái)，一個(gè)學(xué)生首先站起來(lái)“告狀：”“星期一中午，我看見(jiàn)卞超和雅娜追跑跌倒在月季花上，把花枝折斷了。 ”有的說(shuō)：我們班徐云和王亮從花輔里直接穿過(guò)；還有的說(shuō)，中午進(jìn)來(lái)，我看到有好幾個(gè)學(xué)生坐在草坪上吃零食，吃完了就亂丟包裝袋 這時(shí)，我引導(dǎo)他們檢討一下自己的行為，教育他們要做誠(chéng)實(shí)的孩子，有 錯(cuò)不要緊，改了就是好孩子。于是孩子們便紛紛檢討自己的一些不良行為，他們能大膽直率地講出自己不關(guān)愛(ài)花草的例子， 好多孩子都承認(rèn)自己從毛杜鵑花輔里穿過(guò)，那兩條小道是被他們的小腳踩出來(lái)的。 我告訴他們：老師數(shù)過(guò)了，光毛杜鵑被踩死的大約就有38 棵。自此，孩子們5已深深地反省了自己，

8、認(rèn)識(shí)到由于自己的不良行為對(duì)花造成了損害，同時(shí)也破壞了環(huán)境，破壞了校園的美麗，破壞了大自然的美麗。除了錄像中看到的情景， 課前老師還布置你們收集有關(guān)資料，想不想拿出來(lái)交流呢？學(xué)生紛紛拿出在房前屋后、田野河邊、校實(shí)踐園里拍攝到的照片、畫(huà)下的圖畫(huà)，以及親眼看到的或記錄下來(lái)的場(chǎng)景等資料進(jìn)行小組交流。在參與交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的資料還是比較豐富的，我至今還清晰地記得有一位學(xué)生的觀察記錄。他說(shuō)，他家門(mén)口有一棵月季花，第一天開(kāi)滿了美麗的花朵，第二天很多花就被別人摘了。第三天枝上一朵花也沒(méi)有了，他看了后傷心地掉了淚。整節(jié)課，學(xué)生通過(guò)觀看、對(duì)比、交流、反省等活動(dòng)，一方面感受到了花的美麗，感受到了自然的美；另一方面

9、也認(rèn)識(shí)到損壞花草是一種不良行為，懂得了關(guān)愛(ài)花草、珍愛(ài)環(huán)境的重要性。第二課時(shí)：課外。在第一課時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起走進(jìn)自然，走近花草，進(jìn)行了參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等一系列探究活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好組成小小探究組，選擇自己要探究的課題：如花名、花的作用、花期的長(zhǎng)短、護(hù)養(yǎng)方法等等，小組成員帶著各自的任務(wù)，進(jìn)入一定情景狀態(tài)，展開(kāi)探究活動(dòng)。在學(xué)生自主體驗(yàn)、自主探究的活動(dòng)過(guò)程中，我有目的地去幫6助兒童，使其有意識(shí)地去注意、發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)支持兒童自主探究的環(huán)境，教給他們?cè)L問(wèn)、調(diào)查、記錄的一些基本方法，我花足夠的時(shí)間讓每個(gè)孩子能反復(fù)接觸、捕捉自己要探究的問(wèn)題。學(xué)生探究的活動(dòng)方法是綜合的，形式多樣，有的

10、向種花老人了解花的作用，有的請(qǐng)教自然老師一些花的名字及護(hù)養(yǎng)方法；有的還向園丁和家長(zhǎng)學(xué)種盆花；有的還收集圖片，拍下照片，還有的用適合自己的方式寫(xiě)出小小“體驗(yàn)日記”。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多種花，了解了一些花的作用、花的護(hù)養(yǎng)方法，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都真正參與進(jìn)去了，置身于小課題研究中，自主活動(dòng)，自主探索，自主體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，積累了更廣泛的綜合性知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了他們的實(shí)踐能力和探究能力。第三課時(shí)：課內(nèi)課外在學(xué)生獲取大量信息的基礎(chǔ)上，我選擇時(shí)機(jī)，給學(xué)生一個(gè)互動(dòng)交流、展示匯報(bào)的空間。孩子們帶著收集、探究獲取的資料，先在小組內(nèi)交流，再在大組中匯報(bào)。在學(xué)生對(duì)花有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解后，我又

11、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生與花“對(duì)話”的情境，引導(dǎo)他們根據(jù)各人的特長(zhǎng)有創(chuàng)意地與花進(jìn)行交流，和花兒說(shuō)句“悄悄話”。學(xué)生自愿組合，創(chuàng)意出了很多種對(duì)話形式：有的對(duì)著照片上的花傾訴，有的對(duì)著圖片中的花訴說(shuō)，有的對(duì)著頭飾上的花表達(dá)心中的話語(yǔ)，還有的兩人一組，一人扮花7另一人對(duì)著“花”說(shuō)悄悄話。對(duì)話內(nèi)容也很感人：有的說(shuō)： “小喇叭花，我上次摘了你兩片花瓣，你還疼嗎？現(xiàn)在我知道我錯(cuò)了，你能原諒我嗎？”有的說(shuō)：“杜鵑花妹妹，我弄斷了你的小手， 我很難過(guò)，以后我一定要好好保護(hù)你。 ”有的說(shuō)：“月季花，上次活動(dòng)時(shí)我不小心碰了你，你就用刺扎我的手，當(dāng)時(shí)我恨你，現(xiàn)在我知道你的刺原來(lái)是用來(lái)保護(hù)自己的。 ”有的說(shuō)：“大理菊，上次我看到曹

12、原把你摘走，你一定很傷心吧，我也很傷心。 ”有的說(shuō)：“桂花姐姐，我看見(jiàn)一個(gè)大人把你采下來(lái)，可能想把你插在花瓶里，你離開(kāi)了媽媽?zhuān)遣皇呛芎ε?？”還有的說(shuō)：“雞冠花，我看見(jiàn)你這幾天總是耷拉著頭，沒(méi)精打采的，我想你一定是渴了，我來(lái)送水給你喝吧?！?對(duì)話之后，播放愛(ài)護(hù)小花朵歌曲錄音，教師和學(xué)生一起唱這首歌。整個(gè)教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為一種互動(dòng)性，充滿了人文關(guān)懷和情感溝通，充滿了思維和心靈的撞擊， 充滿了智慧的火花和創(chuàng)造的激情。在對(duì)話交流中，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力和主觀能動(dòng)性，這一活動(dòng)給學(xué)生鋪設(shè)了“回家”的大道，并引領(lǐng)學(xué)生踏上了“回家”的道路，在心靈的喚醒中，在潛能的開(kāi)發(fā)中，激活了學(xué)生熱愛(ài)生活的“本能”，學(xué)生感到

13、愉悅、充實(shí)。愛(ài)心行動(dòng)（課外實(shí)踐）在學(xué)生和花情感溝通后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生談一談，以后自己準(zhǔn)備為大自然中的花草樹(shù)木做些什么？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言：有8的說(shuō)：“我想做一個(gè)保護(hù)花草的標(biāo)牌，上面寫(xiě)上愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木插在花圃里?！庇械恼f(shuō)：“我要給花澆水、鋤草、捉蟲(chóng)。 ”有的說(shuō)：“我要給草坪撿樹(shù)葉，撿紙屑。 ”有的說(shuō)：“我們要給花和樹(shù)掛上一個(gè)牌子，寫(xiě)上花名、樹(shù)名。還有的說(shuō)： “我要學(xué)種花，學(xué)栽樹(shù)?！?教師給予激勵(lì)，希望同學(xué)課后按計(jì)劃行為起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式把活動(dòng)情況與活動(dòng)中自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。七、教后反思反思這一主題活動(dòng)教學(xué)，我感到有兩點(diǎn)比較滿意：一是活動(dòng)主題的生成來(lái)源于對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)的觀察， 切合兒童的年齡特征，使教育活動(dòng)更有針對(duì)性和趣味性，易于被兒童接受，是課程資源的“活化?！倍菍?duì)活動(dòng)的安排比較滿意，整個(gè)活動(dòng)通過(guò)兒童賞花,感受花的美麗；觀花 ,加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)；與花對(duì)話,進(jìn)行心靈溝通，情感交流；養(yǎng)花、護(hù)花，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)花草、珍愛(ài)環(huán)境的行為與習(xí)慣,達(dá)到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。八、教學(xué)評(píng)點(diǎn)1、教師有強(qiáng)烈的課程意識(shí)，善于捕捉兒童生活中的信息并生成教育主題，創(chuàng)造性地把生活資源與品德與生活的教育內(nèi)容融為一體。2、巧設(shè)人與花的“對(duì)話”情境，在富有童真童趣的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生敞開(kāi)心扉，展開(kāi)想象，自我教育，實(shí)現(xiàn)人與花的情感交流，9這種教學(xué)方式富有創(chuàng)造性，十分符合低年級(jí)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和品德與生活課程的