創(chuàng)客教育背景下大學課堂教學的反思-最新教育文檔

1、創(chuàng)客教育背景下大學課堂教學的反思一、課堂教學與創(chuàng)客教育相關性什么是課堂？辭源定義：“課堂是學生學習的場所，學 校育人的主渠道”，教師應運用自己的智慧和創(chuàng)造力挖掘蘊含其 中的無限生機與活力，使其成為學生生命成長的原野?！闭n堂的 重要性不言而喻。創(chuàng)客起源于美國，由克里斯安德森在創(chuàng)客工業(yè)革命一書中提出，是指具備一定知識含量和創(chuàng)新，實踐， 共享，交流的意識。那么什么是創(chuàng)客教育理念？對這一概念并無 統(tǒng)一的闡述，但從其“去做事物的創(chuàng)造者，而不是事物的消費 者”的理念中，其核心在“造”，即創(chuàng)造。其包含兩層含義：一 是創(chuàng)新，運用新穎獨特的視角或觀點去看問題。二是創(chuàng)造，在創(chuàng) 的基礎上去造。要把理想的理念轉化為清

2、晰現實的事物， 換言之, 就是要運用已學的知識去創(chuàng)造新穎的事物。 丹麥教育學家克爾愷 郭爾指出課程價值：“教育是什么？我假定教育是一個人為了追 趕自己而不得不經歷的全部課程， 而沒有通過課程的人，即使生 活在最文明的時代的事對他也是無濟于事?！痹谒哪恐?，將課程等同于教育，沒有課程就沒有教育。課程的重要性不言而喻， 眾所周知，課程的實施是由課堂教學來完成的，因此沒有課堂教學的實施，創(chuàng)客教育只是空想主義。二、創(chuàng)客教育缺失于大學課堂教學的主要原因教學方式單一。教學方式是指教師幫助學生獲取知識，提 高能力的過程中所采用的教學方式。包括談話法，講授法，實踐 活動等。這一系列教學方式中，講授法占主導地位

3、，無論是理論 課還是實踐課，教師支配教，控制學，忽視了教學相長的過程， 從而將教學雙邊活動轉化為單方面的灌輸活動， 這樣學生處于被 動地位，學生的興趣，愛好也就不會被更好的積極調動。然而創(chuàng) 客教育是倡導的一種積極主動的探索過程。 但是我國大學現行的 課堂教學并不能實現這理想的教學。 其原因有二。 一是學生的不 斷變化發(fā)展，教師對學生的影響并不是立竿見影的。十年樹木， 百年樹人，教師對教學效果看不出明顯變化時，便會產生懷疑， 困惑，開始自我否定，出現一種頹廢狀態(tài)，這樣狀態(tài)下的教師很 難調動學生上課的積極性。 二是， 學校對課堂教學的評估不夠重 視。教學與科研本是高校教師工作中不可偏廢的兩層面，

4、教學與 科研相輔相成。 教學促進科研， 而科研可以運用到課堂中從而提 高課堂教學質量。 “然而功利化的大學評估機制， 促使教師漠視 教學?！?1 積極申請科研，這樣既可以拿錢又可以評職稱，可 謂名利雙豐收。教師的傳道，授業(yè)，解惑已被嚴重的功利化，促 使教師把大部分時間，精力花費在科研上，而忽視了教學方式， 忽視了運用教學方式引導學生積極主動的思考。師生互動的缺失。 哈貝馬斯說“每一個具體的大學教學交 往過程必須發(fā)生在教師和青年學生的“互動的，雙向的”關系 中?！睋Q句話說， 大學課堂教學的理想狀態(tài)是一個教學相長的過 程，教學活動應該是教師的教與學生的學共同組成的交流見解， 看法的活動?？扇缃裎覀?/p>

5、走進大學課堂，睡覺的，玩手機的，看 小說的屢見不鮮。 十年寒窗擠進大學， 難道就是為了課堂上睡覺， 玩手機？是知識過于晦澀，是對以后生活沒用，還是課堂沒意 思？“在現今的大學課堂上， 一直高唱著教師主體的主旋律， 相 當一部分教師以“專家”“學者”自居， 認為自己是法定的“權 威”總是津津有味的像全體學生“傳道，授業(yè)”。 2 學生由于 缺乏專業(yè)知識，雖然思想活躍，但心有余而力不足，只能出于被 動地位。我國大學教學課堂教學改革迫在眉睫。三、大學課堂教學的改革改變傳統(tǒng)的教育理念。 為什么美國會有這么多的諾貝爾獲 獎者？為什么美國的創(chuàng)新科技居于世界前列？其主要原因是美 國擁有先進的教育理念， 并將它

6、付諸實踐， 貫徹課堂教學的各個 環(huán)節(jié)。美國大學課堂教學的最大特點就是生動，活躍，平等，民 主，互動是課堂教學的靈魂。教學活動中師生互動頻繁，教師喜 歡解答學生的疑惑， 而學生也樂于提出自己的困惑。 然而我國大 學課堂已失去活力，學生無心學，教師無心教，師生互動性弱。 即使互動，僅僅局限于個別學生。因此我們要改變傳統(tǒng)觀念，樹 立創(chuàng)新意識，圍繞學生的興趣，愛好開展課堂教學。在上課最短 的時間內吸引學生的注意力， 激起學生的興趣， 引導學生獨立思 考解決問題的能力， 比如創(chuàng)設問題情境。 “拉近師生距離的先決 條件，教師就要樹立“教師為主體，教師為主導”的教育思 想?！?3改變單一的教學模式。仍然以美國為例，在美國大學課堂 上，學生的參與式學習的一個重要方式， 這有利于學生切身體驗 知識，將知識變?yōu)樽约褐R體系中的有機組成部分?！贝髮W課堂是一個相對開放的環(huán)境，因此，大學課堂教學可以將游戲，案例 分析引入大學課堂教學中， 使學生在合作中學習知識， 轉化知識 和運用知識。美國國務卿賴斯在斯坦福大學任教期間，通過案例分析的教學方式，來引導學生合作，分享，完成課堂教學。每個 學生對外界的教